很多孩子处于幼小衔接期的家长都会问这样的问题，上小学前要不要教孩子认字，认识多少合适呢？

作为一个“过来人”，我想让大家先看看一年级的数学课本。对的，不是语文课本，而是数学课本。这是部编版一年级上册数学课本第二章里的内容。

在这一页中，出现了近百个汉字。去掉重复的字，孩子要想通畅地读下这页书，需要认识约50个字。

这还只是一年级数学课本中的一页而已。可以想象，如果是一个零基础入学的孩子，面对语文、数学两册课本，真的是犹如天书一般。倘若老师再要求大声朗读，那简直是要望而却步了。

孩子上小学前应该认识多少字？

这一点，实在不好定论。看看上面的课本内页，诚实地说，认的字越多越好，越多越轻松。但这样要求不太现实。最低的要求是，即使孩子入学前认不全这么多字，至少他得对这些字不陌生。

如果孩子认得字少，甚至是根本不认识字，朗读课文时不敢张嘴，老师提问时不敢举手，和同学交流时缺少共同语言，这会影响孩子的自信心。如果这种情形反复出现，孩子可能会陷入“习得性无助”状态，认为“不会、不行”是自己的常态，失去学习、进步的动力。

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出，人的需求分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五种。

生理需求和安全需求是人生存的基本条件，如食物、水、熟悉的环境，稳定的养育人等。随着年龄的增长，对于社会需求和尊重需求的需要就会越来越多，人们会渴望获得友谊，融入集体。

6岁的孩子，就正好处于社会需求和尊重需求增加的阶段。他会希望能够得到他人的认可，拥有亲密的小伙伴。

因此，让孩子在上小学前认识一些字，并不仅仅与他的学习成绩有关，也关乎他是否能够顺利适应小学生活，是否能够在小学过得快乐。

对于学龄前的孩子，家长该如何教他认字？

北京史家小学的终身名誉校长卓立老师这样建议，对于学龄前的识字，应该做到“孩子无意识，而父母有意识”。就是说，家长有意指引孩子去认字，但孩子并没有感觉到这是在学习，这个状态是最好的。这样做，孩子是自发、主动地去学习，充满乐趣。越是年龄小的孩子，这点越重要，只有保持对知识的兴趣，孩子才能持续、高效地吸收。

建议大家可以采用这样一些办法来教孩子认字。

1、场景认字。

有的家长带孩子坐车时，会领着孩子看公交站牌；去公园游玩时，读公园的景点介绍；在饭店吃饭时，则教给孩子认饭店的招牌，读菜单；买零食时，也会把包装上的名称念给孩子听……

这样做，孩子能够在生活场景中慢慢熟悉很多的汉字。而且，因为这些字都和一些场景相连，孩子更容易理解它的含义，也更容易记住它。这样认字虽然显得慢，但印象深刻。而且，当孩子养成习惯后，他在别的地方看到汉字，往往也会主动询问家长，能够调动孩子的主动性。

2、看书认字。

当然，大家更熟悉的认字方法就是看书了。尤其随着少儿图书的发展，现在市面上适合6岁以下的孩子阅读的绘本也越来越多，选择面非常宽。

如果能够从小坚持亲子阅读，孩子自然会在读书的过程中自然而然地记住一些字，也能了解这些字、词的含义，上学后读课文、理解课文内容都会比较轻松。

不过，认字是亲子阅读的“副作用”，而不是主要目的。因此，最好不要在读书的时候问孩子这个字认不认识，或者知不知道是什么意思之类的问题。

事实上，对于小一些的孩子，在认字时，最开始是把字当成图画来记的，所以你可能今天看到他会念一个很复杂的字或词了，像“警察”，明天换一本书他就又不认识了。因为字的大小、字体甚至颜色变了，他还不明白这其实都是同一个词。孩子需要多次、反复的接触，才能做到真的“认识”一个字，一个词。有调查显示，真正学会一个字，需要300次练习才可以。这些练习包括读、写，放在句子中加以应用等。因此，家长不要急于看到效果，只要读总是会有效果的。

3、功利认字。

如果家长以前没有留意教孩子认字，离孩子入学时间又很近了，这时该怎么办呢？

其实，也可以采用功利一些的办法，直接教给孩子上学需要用的那些字，就是让孩子预习一年级课本。当然，为了避免孩子提前看了课本，开学后失去新鲜感，导致上课时注意力不集中，家长可以采用“迂回战术”，给孩子提供另外版本的课本。

现在多数省份用的是部编版，也就是人教版课本，但还有苏教版、北师大版等其他版本的教材。对于一年级上学期来说，不同版本教材所要完成的教学任务差别不大，只是具体课文内容会有差异。让孩子事先读这样的课本，既能认识上学所需的字，还和将来的课本不冲突，两全其美。

图书编辑、网络编辑、运营编辑……这么多年，兜兜转转还是和文字打交道。我愿搬书回巢，助你师逸功倍。