臭皮囊4
这种人文关怀一直都在，仍有教师在坚守着教育的本心。
当今社会对教师充满了敌意和误解，在有些家长眼里教师的工作轻松工资高，所有的教师都补课，所有的老师都收红包，班主任每次调位都收礼，老师每次找家长都是为了让送礼。这种误解不是空穴来风，确实存在一批这样的老师，把学生当作了发财树，但哪所学校里也不缺令人敬佩的师者。
现实中想做到“有教无类，因材施教”真的不容易。
我自认为自己配得上教师这个称谓。之前在乡镇学校上班时，班级里三十多个学生，我了解每一位学生的家庭情况，他们的每个人兴趣爱好。我总能用最合适的话题去切入他们的内心，鼓励他们学习。他们是农村孩子，有些女孩很内向，有些男孩子因贫穷而自卑，我也能拿自己举例子给他们带来希望。班里学生的成绩差别很大，整体偏低，但因为学生少，全部都能坐在前四排，我们班的“好位”总是差生在坐，我上课时最关注的也是那十几个学生。班里有两个男孩子体育特别好，每次体育比赛都能给班里挣到名次，我也一直鼓励他们坚持训练，也许会是他俩成功的捷径，很惊喜，最后他俩进了市体校。
近两年我来到了县里最好的小学，学生人数居高不下，超过八十人。再去想了解每一个学生变得很困难，甚至想记住每个学生都是个挑战。学生挤挤抗抗的坐在教室，连下课走动都变成了一种奢望，因为人多，空气都不新鲜了。我还一直坚持的是照顾后进生，我是后进生的组长，他们的作业直接由我负责，数量上减少，字体上要求严格，每学年花三个月去帮他们养成好习惯，去掉坏毛病。班里的中等生由优生管，成绩巨大进步的也会迈入优生的行列。因材施教在教育上确实很重要。
我的经历告诉我，教学想做到“有教无类，因材施教”，学生数量一定要少，三十人以内是最好的（欧洲很多国家班级人数只有二十人左右）。超过五十人对学生、对教学都是不利的！
你同意我的观点吗？你觉得班里多少个学生最好？
鹿鸣老师S
每个老师都希望做到“有教无类、因材施教”，但是在现行的教育制度下很难做到。
具体原因，我谈谈一下几点
班课制度
要做到“有教无类、因材施教”，那就要对每个孩子不同的特点施加不同的教学方法，有些孩子接受慢，要慢点讲，有些孩子接受能力强就要快点讲，有些孩子动手能力强，则要多从实践中带他去学习。
但是，我们目前教育都是采用的班级制度，一个班几十个人，每个孩子特点都不同，那么如何做到“因材施教、有教无类”呢？
教学目标单一
读了小学就要考初中，读了初中要参加中考才能读高中，读了高中要参加高考读大学。
我们在学校读数的目标就是要不断的往上升学
所有的孩子考核标准就是分数，“拿分数说话”不是一句空话，而是一句实实在在压在每个家长和学生身上的硬指标。
老师只有拼命的讲知识，学生们才能吸收知识，规定的时间要参加考试，留给老师的发挥空间真的不多。
在这种情况下，如何让老师“有教无类，因材施教”呢？
老师自身工作量巨大
我们现在的教师，每个老师带班量都很多，每天要备课、批改作业还要找学生们谈话等等，留给老师的时间真的不多。
再此基础上还要要求“有教无类、因材施教”对老师也是巨大的压力。
虽然现实如此，也不用过分悲观，多数老师还是在积极的对每个孩子进行不同的引导
多数老师会和学生们谈谈心，聊聊近况，所以老师们其实很关心每个孩子的学习情况，只是在教学上难以做到“有教无类、因材施教”。但是在其他方面，老师还是很积极的去引导学生去学习的。
方哥物理
我对您提出的这个问题很感兴趣。从您提出的问题本身来看，您也是很懂教育的人世。我不敢高谈阔论，只就我个人从教二十多年来自己的所做所行来谈谈“有教无类，因材施教”这种人文关怀到底还存在不存在？！
一，教书育人是老师的天职。
师者，传道授业解惑者也。教书：就是每节课老师都在传授知识。这一点每个老师都能做到。那么育人呢？育人就应该是您提到的“有教无类，因材施教”这种人文关怀吧。老师每天所面对的学生是有血有肉的个体。他们有认知、有感性、有辨别力。一个老师若不给学生人文关怀，学生也不会买你这科的账。这是最基本层面的师生关系。最好的老师是：不只看眼前的利益，而是为孩子的人生大方向着想。 举个例子来说，我是教英语学科的。训练学生说英语、讲英语对他们以后的人生很有帮助。于是，我就在每一节课的前几分钟训练学生每日演讲一小段英语。这对于我们的学生有点难。我就反复开导他们：演讲对你们虽然有点难，但对你们以后就业的口试是一种操练。同时，演讲之前不是必须得把演讲稿背下来嘛，这对你们积累词汇量和书面表达都有益处。孩子就是孩子，他们不会听老师的劝告。没有参与的积极性。于是，我就给他们设立奖项。让他们一轮一轮角逐。激励他们的斗志。
二，不能以点带面。
现如今，确实存在着部分老师上课不好好讲课，课下给学生讲课挣钱的现象。还有的老师利用教师节等节假日收授家长红包。然后就调座位，吃小罩等等。这些不良现象，严重破坏了老师教书育人，人类灵魂的工程师的光辉形象。这些老师是被利益冲昏了头脑，为了金钱而没有了做人底线。可以用“一条鱼腥了一锅汤”来形容应该最恰当不过。不过我这里有必要强调一点：家长也别“发贱”！是家长有了私心想让老师特殊照顾自己的孩子在先，才助长了老师的气焰。 从这个角度讲，老师是无辜的！！
三，每一节课里都存在人文关怀。
其实，每个老师的每一节课当中都存在着人文关怀。举个最简单的例子：每个老师都会组织课堂纪律吧。那么，组织课堂纪律是不是为了让能学习的孩子不受打扰？这就是人文关怀。只不过不同的老师演绎出的人文关怀不一样。差别在于：有的老师为自己考虑的多一些；有的老师为学生考虑的多一些。
总而言之，老师就是个良心活！
教学的过程就是在历练自己的良心过程。 世间“假恶丑”与“真善美”同行。一个老师真心对学生好，他们会感激你一辈子。
哼着小曲的小公主
“有教无类”“因材施教”是孔子的教育思想。孔子是我国伟大的教育家，有很多著名的思想和方法，也是我国第一个提出“因材施教”的人。
有教无类的意思是不分阶级，只要想学习，交给孔子十条干肉就可以。因材施教更是明显，孔子会根据和学生谈话自己观察学生，得知学生的性格，从而根据学生性格进行不同的教育。
至于现在的老师还有没有这样的做法我们可以做以下分析。
有教无类
这是必然的，孔子提出“有教无类”是因为西周时期“学在官府，官师合一”，平民接受不到良好教育，甚至不能受教育。而到了春秋战国时期，私学兴起，孔子更是大办私学，所以提出“有教无类”。
而在今天，我们本来就不再有贵族这样的说法，“人人平等”已经深入人心，所以根本就不再存在这样的说法。至于老师是不是平等的对待每个学生，家长要信任老师，老师也是一片赤诚的对待每个学生，希望自己的学生越来越好。
因材施教
不管是古代，还是现在社会，因材施教确实在教育上具有一定的意义。但是也稍有不同，孔子培养学生的目的是做官，而现在的教育，除了大学和专科要培养专业人才外，主要是提高学生的素质。在中小学时，老师尚不能断定孩子适合做什么，所以中小学的因材施教可能更多体现在教学方法上，用学生感兴趣的事或者根据他的性格，讲授知识点使其更容易接受。
其实因材施教也好，“以人为本”也好。老师每天面对那么多的学生，是真正的从内心里希望孩子好的。孩子每天在家和学校生活学习，家长和老师一起配合，一定可以给孩子一个有爱的环境和美好的未来！
为了孩子的未来，一起努力吧～
粉喵爱吃鱼
有教无类，因材施教，现在有这种情怀的老师非常多。
提出这个问题。就是因为有些人认为老师们缺少这种情怀了，实际上老师们并不缺少这种情怀，而是限于种种，不能发挥这种情怀而已。
首先就是社会大环境的影响。大家想一想中考，高考，所有的老师们都是在这条指挥棒的指挥下，如果老师们稍微脱离这条指挥棒的指挥，后果显而易见。有教无类，因材施教。有些孩子的天赋就不是学习。他们的天赋就是玩儿就是吃。那么我们如果真正的因材施教的话，将会使班风校风产生什么样的变化呢？
其次，所谓有教无类，因材施教，这本身就是一个伪命题。因为在家长的心目中，自己的孩子可能是一个天才。然而在老师的心目中，这样的孩子可能就是平凡的平庸的一个人。一旦孩子的发展没有达到家长的预期，家长就会对老师扣上一顶，你没有因材施教的大帽子。何其沉重。
这次我们的老师们的精力是有限的。在班级化教学的今天，一个班有几十个学生，你让他去考量不同的学生的类型，针对每一个学生制定一套教育方案，那就太难为人了。特别是有些人非常的自私。他就以自己的孩子发展为标准。他不管别人的孩子怎么样。不管学校，不管集体，只要自己的孩子高兴，只要自己的孩子痛快了，他就觉得好，如果达不到这一点，他们就认为老师不对，这样显然是不对的。
有很多家长能够认识到这些点。所以他们努力和老师和学校保持同样的节奏，保持大方向上的一致，保持相同的节奏，这样学校教育家庭教育，社会就遇达到一个和谐，产生共鸣，孩子越来越好。
而只要求别人迁就自己的孩子，特别强调自己孩子个性，达不到就怨天尤人，这样的孩子的成长肯定会是有问题的。
蓝蓝的天快乐一生
这是教师起码的师德，也是为师的教育良知。“得天下英才而教之”是老师最大的幸福。每个学生都是一块璞玉，老师应当用自己的师能师德对他们进行雕琢，顺应每个学生的天性，帮助他们成为更好的“唯一”。
现实中，确实有一部分教师对学生不能一视同仁，歪曲了教育本质，让教师这个职业蒙羞。所以，师德修为，永无止境。行为恶劣的老师，受到社会的指责，得到各种处理，对老师敲响了警钟。
身为老师，每时每刻都应严格自律，为人师表，用大爱无私培育英才，成就学生的同时，也提升自已。
秋叶如诗
首先，请相信:我们的教师队伍绝大多数是敬业爱生的！孔子先生提出“有教无类”“因材施教”，在每位教师走上工作岗位之前，就反复被这样教育和提醒，在教育教学实际中，绝大多数老师也都遵从这样的教育原则。没有哪位老师愿意放弃班里的任何一个孩子，每一位学生都是一个个不同的个体，老师们想尽很多办法，熟悉自己的学生，就是为了能更好的帮助孩子成长。在学习上帮助学困生，在生活上关心家庭有困难的孩子；对一些比较特殊的学生，很多老师能耐心和学生谈心；对有发展潜力的学生，很多老师会适当给予更高期望……这种种付出，就是在践行为人师的根本。
追云的鱼儿
作为一名老师，我可以从我自身很负责任的告诉你，有教无类和因材施教都在，最起码当老师十多年我没有丢过。我一直认为有教无类和因材施教是相依并存的。他们不能分割，是现在教育的主线，也是当下开展好素质教育的前提。原因具体如下。
一，有教无类原意，一指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。二可指人，原本是“有类”的，比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不孝，但通过教育，却可以消除这些差别。而当代社会主义教育的本身就是有教无类，首先教育是公平的，其次教育是将思想道德，文化修养参差不齐得学生大众，通过接受教育让他们懂规矩守规矩，知礼仪，晓文明，重知识。这就是有教无类的最大体现。当然不排除有个别老师背其“道”而行之，这是没有师德的老师。
二、“因材施教”和网上一直讨论的话题“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其实基本含义相近。
“因材施教”是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
而出自著名教育家陈鹤琴老先生的这句教育名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。其实他的本意我认为还是“因材施教”，根据不同的学生，应用不同的教育方法，发挥每个学生的最大长处，以达到教育目的。
综上所述，“有类无教”，和“因材施教”同等重要，是任何时候任何时代的老师实施教育的准则。
搏理数理化之巅
【人文关怀应该贯穿于教师整个职业生涯】
孔子提出的“有教无类”有两种解释，解释一：不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。解释二：“有教无类”是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类，简称“有教无类”。
教育界很早就有两句宣传语“为了一切学生、”“为了学生的一切”就是对应“有教无类”第一种解释的，《教育法》、《未成年人保护法》规定了义务教育阶段学生受教育权利的保证，以法律形式确认了这一不可剥夺的权利。老师在进行职业选择时，就有了这种法律意识和人文关怀。
“有教无类”的第二种解释，实际上是承认了个体之间的差异，解决办法就是“因材施教”，学生智力水平有高低、身体心理发育有先后，教师要因人而异，不能搞“一刀切”的教育方式。要让尖子更尖、让后进大步向前，营造赶学比帮的氛围，班级总体质量才会稳步推进。
教师应该具有人文情怀，家国情怀，而且也应该贯穿于教师职业生涯全过程。如果连最基本的爱都没有，只能严重怀疑教师的职业道德了。
老马的那点x事
有是有的，不过就是数量多少的问题。作为一名从教十数年的历史老师。我对于不同层次的学生要求就不一样。对历史有兴趣的同学在课外和他探讨；对于临界生灌输理解和识记的技巧，注意是技巧；对于对历史没兴趣的偏科的同学要求不断进步即可，一分是进步，答对一个问题也是进步；对于智商有问题的极少数同学（家长口中得知），帮他树立自信，快乐成长。
