Na1703
30年教龄自然晋升高级教师，这一措施肯定会得到绝大多数一线教师的支持，但这个问题的关键不在于职称，如果能够在工资结构注重教龄的比重也许会更加合理。
随着一些省份出台在乡村学校任教满30年，晋升副高级职称不受岗位比例限制的政策，各省纷纷跟进，其中有的更进了一步，在乡村学校任教30年，满足一定条件可以直接聘为副高级职称。这样一种政策有一个很大的看点，在于将职称评审和教龄联系在一起了。随着这样一些政策的出台，教师中关于30年教龄自然晋升副高的呼声日渐高涨。这样的呼声反应了基层教师对目前职称评审制度的不满，在一定程度上代表了一线教师的共同意愿。
然而，目前这个种政策的出台，主要是针对乡村学校教师，这里教龄的作用主要鼓励和吸引乡村教师长期在乡村学校从教。而其主要原因是乡村学校的条件艰苦，长期在乡村学校从教要比在城市学校付出更多。所以这一政策的本质在于补偿乡村教师较城市教师在生活和精神上所作的更多付出。所以，这一政策目前在全体教师中实行，显然是不具体政策依据的。
另外，就职称本身的含义而言，职称应该是专业技术职务，是学术水平的体现，以职称倾斜的方式作为补偿措施，本身就与职称的本义相违背。之所以要实行乡村学校教师满30年晋升副高不受岗位比例限制的政策，是因为教师的工资是决定于职称的。要想提高教师的工资，就必须提高教师的职称，这是一种被制度制约的事情，而不是从学术层面考虑问题的方式。 同样，教师普遍希望根据教龄晋升职称，也是基于对工资的考虑。
由此可见，如果都按教龄自然晋升职称，实际上是对职称制度的一种异化，本身并不见的是一件好事，如果满30年教龄都晋升为副高了，也就是说所有的教师都会成为副高，这职称还有什么意义呢？所以，根本的问题不是自然晋升职称，而是设计合理的教师工资制度结构。改变现在教师工资过度依赖职称的情况，让职称回归学术，在工资中注重教龄的作用，让其成为决定中小学教师工资的主要因素，而职称只成为对一部分教学学术比较突出教师的荣誉，发挥其激励作用。
为什么中小学教师的工资结构中，教龄应该成为起决定性作用的要素呢？这实际上是由中小学教师工作的性质决定的。中小学教师原则上不会像大学教师那样，在很年轻的时候就可能作出高水平的研究成果，所以衡量其业绩的主要内容就是教学，而教学工作的成绩在一定程度上是靠时间来体现的。如果一个教师兢兢业业地工作了30年，这显然要比仅是发表了几篇一般性的教学研究文的青年教师贡献要大得多。
所以，与其按教龄自然晋升职称，不如以教龄为主要参考因素，设计教师的工资薪酬结构，这对于大部分教师都是公平合理的，当然同时也要考虑到对教学工作作出特别贡献人员的激励，但这个成分应该在合理的范围之内。至于教师平常工作中的不同表现，则应该通过绩效工资体现。这样就形成了“教龄+特殊贡献+绩效”的中小不教师工资结构，其中教龄应该得到充分的体现。这样比单纯的依教龄晋升职称要更加合理和可行，而且也可以更好地避免一刀切地按教龄晋升职称所引发的单纯的论资排辈和赏罚不明的现象，不但有利于鼓励教师长期从教，也利于调动教师在平常工作中的积极性。
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拙木侃教育
如果从教30年连高级都评不上，也太差了。我从教14年就得了，其实评职称，和校长没半毛钱关系，把硬件摆上去，晒出来，不想得都难。3O年都评不上，说明30年都没有做出什么过硬的家伙。希望年轻人千万不要学偷懒，不要学混日子。提前准备好材料，等待机会。现在我五十多岁，公办、民办还想着来挖。当老师是很辛苦，也很有成就感，现在的收入也不低。上班拼命干，假期好好玩，还做什么家教啰。
用户7768530845167
举双手支持。一线教师太辛苦了，整天忙课堂上课，改作业，辅导差生，天天给学生纠错，还要完成学校布置的这样那样的活动，检查。工作了整整30年，如果不会搞活人际关系，领导面前不会表现，连先进都不容易评，哪里还能争取得到高级名额？一线教师特别是班主任实在太辛苦，工龄30年就是默默奉献30年，评个高级教师是对坚守一线，默默奉献的老师们工作的肯定！
xy清清
不支持。
教龄，就是你教学的时间。满一年，有一年的津贴。教龄增加，津贴也随之增加。而且，越到后面，津贴也越多。
这是对教龄的抚慰。
换句话说，教龄该有的，国家都给了，该叠加的，也已经叠加。
职称，尤其是高级职称，是你的工作能力和学术能力的综合体现。
它需要一定的工作积累，更需要在工作中不断学习提高，并且把工作中的经验或心得，提升为学术。
这样的能力不是人人都具备的。
高级教师的晋升，对这样的能力有很具体的要求，必须得达标。
这足以说明它的重要性。单靠教龄多少年来决定给予与否，显然有失公允。
一个人，勤勤恳恳，在单位埋头做饭，什么也不去琢磨，一日三餐，千篇一律，不去提高自己，三十年后，你能直接晋升他为高级厨师？他有那样的水准吗？
这说出来有点像笑话。
但是，30年教龄自动晋升高级教师，和上面的例子有区别吗？一点也没有！
所以说，这样的提法，看起来很公平，也公正，其实很荒谬。
所以，我不支持这种观点。
南腰一剑
支持！现在的教师职称评审说的很是高大上，实际评审人为因素太多。评上的未必就是真正干的好的，很多领导不教课，比任何老师评上的都快，合理吗？因为领导的权力可以发挥作用。应该取消职称评定，到一定年限自动晋升。
逍遥游157808742
不支持！岂有此理？？？老师是看中高级教师荣誉还是高级教师的待遇？如果高级教师是种荣誉，那么就是要努力得来！如果仅仅是为了高级教师待遇，那就要求给30年工龄的涨工资！
职称应该是水平或能力的体现，当然在评比过程中会有些问题，但是也不能年龄和工龄来换取！教育行业如此，其它行业可以吗？难道一个不识字的人，因为年纪大了，授予他一个大学文凭或者高级职称？
既然是荣誉，都是靠实力，靠努力！不是靠年龄工龄来，否则无法激发年轻教师的潜力！让年轻教师认为那是年龄熬出来的，不是靠奋斗出来的职称，那就不值钱了！
所以高级教师职称不能自动升级，要让它成为一种为之奋斗，不努力一生都得不到的荣誉！
民间自媒体
中国既然执行教师职称工资制度，就应顾及一心一意教书的老实人，别总让投机取巧者占尽便宜，三十年教龄升高合情合理，退休教师也应执行同等待遇，以体现政策的公平与公正。
北斗星1740
这种做法将是走另一个极端，绝对利小弊大！我不支持！
目前我国教师主体是基础教育阶段公办教师，队伍庞大。教师聘任制只是走个形式，铁饭碗还端在手中，缺乏危机与竞争意识，不少公办教师都在混日子，有人混了一辈子！关键是能混啊。请问这些人三十年后，也要自动升为高级教师吗？那谁还好好工作呢，都混呗！
其次，真正有能力，有贡献的教师，就应该早早晋升高级职称，这是一种社会和政府认可！何必要等三十年？
一壶真趣
支持，百分百支持，三十年，一个人能有几个三十年，教师三十年还坚持在一线，在我看来，在我的身边，能评上高职的，百分之七十的都是的通过一定的手段取得的，就我们单位而言，一线教师刻苦教学，不求职称，求也不得，30年教龄的人很多，而且比评上高职的教学水平高的大有人在，为什么一样教学，一样都是50多岁，为什么工资会差出去那么多？怎么想也不通！评上了高工资高枕无忧，评不上，气吞生白闹。得过且过对不起学生，努力拼搏对不起自己。冤！
冀哥爱运动
本人一万个赞成。如今的职称是怎么回事，行内人都心知肚明。一线教师几乎很少。都是一些位高权重的不上课领导，还有就是那课上的少的，整天把精力放在上花架子课获奖，抄袭文章花钱发表文章的！职称要么就不要搞，要搞就按资排辈，现在的职称让多少老师失望透顶?
