——來自吉林省N縣的實地調研與思考

鄉村教師隊伍承載教育下一代的重任，鄉村女教師則佔據了鄉村教師隊伍的大半壁江山，其發展對鄉村教育的發展意義重大。然而，由於傳統的社會性別觀念根深蒂固，鄉村學校在領導幹部選任中存在著“玻璃天花板”現象，本文作者通過對吉林省N縣的實地調研，對鄉村女校長任職情況進行初步瞭解，發現傳統社會性別角色分工、由性別歧視導致的成功畏懼、女性主體意識的缺乏是導致鄉村女校長稀缺的重要原因。

■ 李長娟

鄉村教師隊伍承載著教育下一代、阻止貧困現象代際傳遞的重任。而鄉村女教師則佔據了鄉村教師的大半壁江山，鄉村女教師的發展對鄉村教育的發展意義重大。然而，由於傳統的社會性別觀念根深蒂固，鄉村學校在職務、職稱晉升上存在著“玻璃天花板”現象，受此影響，鄉村女教師在職務、職稱上晉升困難。雖然她們整體人數很多，但是她們在學校重要崗位上的人數卻很少。目前學界尚缺乏對鄉村女校長這一群體的關注，研究者在中國知網核心期刊和CSSCI期刊數據庫上，以“女校長”為主題進行搜索，在2001年至2018年時間範圍內，共檢索到100篇文章，其中多為媒體報道，報道對象以大學女校長居多，關於中小學校長的研究相對很少，更鮮有從社會性別視角關注鄉村女校長的研究。

筆者在吉林省N縣（包括縣城）選取五位鄉村女教師（包括兩名鄉村女副校長）、三位鄉村男教師（包括兩名鄉村男正校長）進行訪談，對鄉村女校長任職情況進行初步瞭解，分析這一現象產生的原因，同時提出解決路徑。

鄉村女校長任職受“玻璃天花板”影響

“玻璃天花板”是指職業女性晉升中的無形屏障，使女性無法進入組織高層。在鄉村權力結構中，女性一般是副職或副手，這是女性在家庭和社會中的從屬地位在政治結構中的反映，在鄉村教育領域，這一現象同樣存在。

筆者調研發現，在N縣，鄉村女教師在任職方面受“玻璃天花板”影響，表現為“一多一少”，“一多”是鄉村女教師多，可以說是佔據了N縣教師的半壁江山，但是，“一少”現象嚴重，“一少”即鄉村女校長少。在N縣，共有中小學教師9865人，其中女教師5751人，佔全部教師總人數的58%。小學教師共有5905人，女教師3684，女教師人數佔小學教師總人數的62%，男副校長105人，而女副校長卻只有28人，佔小學副校長總人數的21%，男正校長37人，卻沒有一名女正校長；初中教師共有3960人，女教師2067人，佔初中教師總人數的52%，男副校長114人，而女副校長卻只有8人，佔初中副校長總人數的7%，男正校長32人，女正校長2人，佔正校長總人數的6%。數據表明，鄉村女教師很少能參與學校高層管理。鄉村女校長在選任過程中阻力重重，一種無形的屏障把她們隔離在組織高層之外。

女校長任職“玻璃天花板”現象成因及解決路徑

鄉村女教師任職受不平等的性別觀念影響，被“玻璃天花板”阻隔在組織之外。這些問題中不僅包含著外界因素，也和女性自身的性別觀念和主觀能動性相關。在分析鄉村女校長任職“玻璃天花板”現象產生的原因的同時，也急需尋求鄉村女校長任職“玻璃天花板”現象解決的路徑。

——社會性別角色分工阻礙了鄉村學校職業女性的職業發展。在傳統性別角色觀念下，對於鄉村男校長來說，如果他只承擔教學和管理工作、追求事業，就會得到社會的認可，被認為是一個“好校長”。而對於鄉村女校長來說，除做好教學、管理工作之外，她還須在家相夫教子，承擔大部分家務勞動，且賢惠、忍讓，才會被認為是一個“好校長”。對鄉村男校長的評價標準具有單一性，而對鄉村女校長的評價則具有雙重性。這種不平等的社會評價標準，不僅決定著鄉村學校對於男女校長的價值認可，也影響著男女校長自身的行為方式，特別是影響著鄉村女校長自身的價值評判，無疑使鄉村女校長的人生負荷超過鄉村男校長，其角色衝突和角色緊張程度加劇，阻礙了鄉村女校長輕鬆愉悅的生涯發展。

——對鄉村女幹部的歧視使得鄉村職業女性對進入高級管理層產生畏懼。由於傳統封建思想一直維護“男尊女卑”的性別意識，傳統思想導致將鄉村學校職業女性最大限度地向家庭“擠壓”，“女不幹政”定格了鄉村學校職業女性的社會地位。在對女性的角色評估和角色定位上仍然受“男主外，女主內”傳統模式的影響，將女性定位於“主內”的“賢妻良母”。女性一旦成為女強人，就很容易遭到人們的排斥和貶低，這導致鄉村學校職業女性“畏懼成功”。這從訪談對象B對鄉村女校長的態度中可略窺一二，在談及對女幹部的看法時，B表示“當女幹部啊？你當上之後人家背後咋議論你啊？你憑什麼當上啊？家裡又沒有人，沒有後臺的。女的老老實實教課好了，出那風頭幹啥呀？讓人家指指點點的。”

“恐懼成功”使得鄉村學校職業女性內在的政治訴求匱乏，在權力參與過程中，只是被動地接受而非主動地進取。由於受“男主外，女主內”“女性不言權”性別歧視的影響，鄉村學校一些有能力、懂管理、懂教學的有希望成為鄉村校長人選的女性無奈對政治持遠離態度，這是鄉村女校長任職“玻璃天花板”現象產生的直接原因。

——鄉村學校職業女性主體意識缺乏，是“玻璃天花板”現象產生的內在原因。訪談對象L遠赴浙江任教，在離家的這些年裡，她逐漸總結出一個“道理”：女人聰明不好，她把自己的遭遇歸結為是自己太聰明瞭，她認為女人智商高不是一件好事情，甚至會毀了女人的一生。關於女性的才智問題，她有自己的一番看法：“還啥高追求啊，我認為女人吃飽不餓就行。古話都說了女子無才便是德，我這輩子最高理想就是當個家庭婦女。”

過去女子被限定在家庭中，失去了讀書的機會，女子被愚蒙在無知之中。“女子無才便是德”，這樣缺乏主體意識的話從一個新知識女性口中道出，可見封建思想對女性貽害甚廣。L喜歡讀《易經》，她每天都要研習，對於陰陽天地有自己的理解和主張，她認為男人強大是上天賜予的，女人弱小也是天生的，人不能違背自然規律和天道。她對性別的理解缺乏社會性別視角，這使得她甘於把機會拱手讓給男校長。鄉村學校職業女性主體意識的缺乏是她們難以進入學校高級管理層的內在原因。

由此可見，突破“玻璃天花板”束縛是鄉村女校長任職的關鍵，這不僅需要教育行政部門、社會、公眾、媒體的關注，還需要鄉村女性自身的努力和成長。教育行政部門要為鄉村女校長任職提供製度支持和政策保障，在鄉村學校的領導任職上，給予女性一定的比例，鄉村學校在選拔幹部時，制定平等的選拔機制，給予女性一定的比例，同時做好監督；社會、媒體、公眾要保持清醒的性別意識，為鄉村女校長任職提供輿論宣傳，均衡反映鄉村學校女性的突出貢獻和重大作用，優化鄉村學校職業女性發展的輿論環境；個人主體性的增強是鄉村女校長任職的內在動力，鄉村學校職業女性自己也要採取措施增強參與社會的能力，有意識地提高專業水平，不斷讀書和學習。開闊自己的視野，提高自己參與學校事務的能力，學習提高自身素質和修養，提高業務能力，提高主動發展的競爭力。同時恪守獨立的人格，捍衛自己的合法權益，敢於向“重男輕女”“男尊女卑”傳統性別文化挑戰。

（作者為吉林省教育學院副教授、博士）