06.10 怎樣才能做到使聽障孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣？

漢語識字教學的起點，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學習的基礎，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生積極的興趣，就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使聽障孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣並增強自我識字的能力呢？

充分發掘教材蘊涵的趣味性，指導識字

教材的各個部分體現了主動學、有情趣地學的編排意圖。例如，在學生在喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、塗、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課後練習中量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們要從教材實際出發，依據學生年齡特徵，精心設計教法，激發聽障學生的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學中，經常採用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等遊戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學生在不知不覺中識記漢字。