有關幸福的事

戒尺是什麼？

狹隘地理解，或者說直白地講，就是體罰學生的木板。其實，我覺得“戒尺”可從“戒”和“尺”兩個方面來解讀：

現如今，師生關係複雜，當老師的輕不得、重不得，左右為難，步履維艱。

是想賦予老師什麼樣的權利？體罰孩子的權利嗎？

老師敢嗎？恐怕大多數、甚至是絕大多數老師是不敢的。

針對題主的問題，我的想法是：

另外，我的建議是：

1、國家給予老師權力，並保護老師

教育主管部門應該明確給予老師懲戒權。在教學孩子的過程中，老師通過一定的手段，對孩子的行為進行約束，是應該的，而且從某種意義上說還是必須的。教育過孩子的父母都知道，對於“熊孩子”，有時候光動嘴皮是不行，適當的體罰往往更有效果。就像成人的世界裡，違反交通規則，比如：亂用遠光燈。僅僅考交警進行口頭說教，或者是罰款，是解決不了問題的。據媒體報道，某國對亂用遠光燈的駕駛員，有鞭抽之罰。來源是否真實，這裡不去探究。不過，我們可以想象一下：一頓鞭打之後，肯定是刻骨銘心，也肯定會心有餘悸的。

2、學校給予老師支持，並約束老師

學校作為老師工作的場所，應公開支持老師。當然，凡事皆有一個度，過猶不及嘛。並在實際的操作中，形成一套制度，老師照章辦事，學校隨時監控老師的懲戒行為。一所好的學校，學生、家長、老師認可，引以為傲的學校，一定是上下一心的。學校的工作，其實老師是最核心的一環，也是教育、教學活動的實施和親歷者。所以，支持老師工作，並給予約束。

不能為了懲戒而懲戒。正如“戒尺”，“戒”只是手段，而“尺”才是目的。

3、家長給予老師理解，幷包容老師

當父母一定要明白：孩子永遠是自己的。老師本來可以不去“招惹”孩子的。你孩子是金榜題名，還是名落孫山，真得對老師的影響沒有多大的，甚至可以說沒有影響。所以，在老師管教的過程中，要包容老師。不要稍有“風吹草動”就跟“天塌下來似的”。今天，你的孩子，你自己不捨得“碰”，老師不能“碰”，那麼會有一天，你的孩子會被“碰”的“體無完膚”。所以，給老師以理解，多包容老師。與老師一起，管教孩子。因為我們不知道孩子未來會面對什麼，唯一能做得的就是：讓孩子在成長階段，受到管教，那怕是一點體罰，讓孩子們在正確的道路上行走，而不是在錯誤的道路上漸行漸遠。

最後，想對老師說：

不帶情緒地管教孩子，用自己的言行舉止為孩子樹立榜樣。立戒尺，為孩子樹“方圓”！

聽TA講

這問題提的霸氣，我是非常同意這樣做。作為一個學生家長，個人認為老師要管要管的狠的話，那是太喜歡這孩子了，是恨鐵不成鋼的。我兒子上學時，經常挨老師罰，我孩子學習老是在班裡前幾名的，在課下是老師的好幫手，經常幫老師解答問題，同學關係及其好，就是在上課老搗亂，不按時寫作業，給老師氣的沒法說沒法講，當大家面打他幾下，踹他幾腳，在功課上孩子也老被老師罰，我孩子也不生氣。現在憑著老師的管教和孩子的努力考上北京的大學，很爭氣的。

資深美女486

我小時候見過老師體罰同學，真的太傷人自尊了。初中同學被罰蹲馬步，太緊張了把屎拉在身上了，自己跑回家去換褲子。還有個矮個子同學，個子小，被老師拽著後領子轉圈圈。還有更多的同學被老師打耳光。到現在我都記得，太恐怖了。如果只是用戒尺打手心，那沒關係的，但有的老師發起狠來喪心病狂。

cicitania

小學，老師也大學剛畢業，特別喜歡體罰學生，扇耳光，罰站，還說某男生臉皮厚，讓他用小刀刮臉，把同學打吐，打流鼻血，有一次把一個男生打的傷到肝臟還是腎臟的，很嚴重，她被開除了。老師姓王，已經過去很多年了，依然是我的陰影

笑看江湖路777

將戒尺歸還教室、將戒尺交還老師、教育是什麼？也許許多人以為戒尺是教育的象徵、在中國戒尺在先生手上流傳幾千年、教出了許多的狀元才子、但縱觀華廈幾百年、興袁跌伏、泱泱大國幾多沉倫、水深火熱中能夠享受到戒尺教育的學子又有多少、不錯、教育是國之本、教育的好壞關係到國家的興衰榮辱、望子成龍父母之願、嚴師出高徒跡有所循、師之尊嚴也絕非是有無戒尺的問題、尊師重教才是教育的根本、但教育絕對不能全部照搬古人、時代在進步、社會在變革、教育符合國情接軌世界是完全應該的、現實生活中、學生最怕的很多不是父母而是老師、而學生最尊重的人也是老師、我不知大家所說的將戒尺歸還教室、將戒尺交還老師、是否真是該生產一批戒尺、還是指給矛老師懲罰學生的權利、相信是後者、老師是最瞭解學生的長短處的、因人施教、鼓之與嚴、師者尊之、學者謙之、老師根據學生的各種表現給予相應的獎勵和懲罰、相信絕大多數的家長是會理解和支持的。

人生快樂李

當今社會將古時的戒尺交給教室，老師如何打得下去？學生可能會懼但家長不跟你拼了？現在的孩子在家父母尚不敢染指一二，今在外叫別人打自己孩子？對此，我只能表示“呵呵”。說實話，時代不同了，市場經濟下的社會，大家希望想獲得什麼都心知肚命，但不要丟掉道德。一個學校（教書育人）、一個醫院（治病救人），兩大良心工程，現在學校的現狀已被垢病久矣，如何改，試目以待，“一萬年太久”；而醫院，通過這次抗疫我們看到公立醫務人員還是最可愛的人，受到全社會的尊重。

儒此

對此您有何想法和建議？戒尺，是舊時塾師用來體罰學生的一塊木板。意在用適度打板子的方式戒勉、勸戒學生。今天讓“戒尺”迴歸教室，我認為是應該的，也是必要的。只是這“戒尺”應該是維護教室秩序的“戒罰尺度”，而非一塊木板。如果每個教室配備一塊統一的製作精美的板子，小學、中學、大學的戒尺還得有標準的尺寸。學生犯了錯分幾個等級？各打幾板？用多大的力度？公開打還是個別打？是老師決定打還是學生表決打？打左手還是打右手？教育部不下個文件“規範”打的程序和動作是很難執行的！如李四說打我比打張山重了，不公道。學生追求公平沒有錯。那就只好研製配發“戒尺機”，一室一臺，讓戒尺落下的力量可調可控。“戒尺”迴歸教室，是要給老師一個可以“戒罰”學生的“權威”，讓老師在“戒罰”之後，學生得到“戒勉”，家長“心悅誠服”。不能讓“戒尺”成為老師和學生、家長之間的一道“戒牆”。至於這個“戒尺”應該包含哪些“戒律”，得由老師和學生們“共同商定”。可以是一堂一制，師生共治。沒有必要一城一市一把“戒尺”。(這個問題可在學校裡討論，聽聽學生們的看法)。

人心厚道

早就該這樣了，孩子起蒙就是教師教育視老師超父母，而老師無戎尺怎懲無良學子，現在相當家長驕生慣養，動不動為孩子撐杆杆打罵告老師，造成調皮學生無人管，從小學開始必須制是對學生訓戒規定違者按規責罰，老師按規實施，違規超規將嚴格問責直至降薪降級別，該罰不罰也同樣受責，對中小學生必須重嚴教育，戒尺還學校還老師進課堂！

用戶3475717408

有些事是不可逆的。就像這件事那是不可能的。老師的地位之低賤，恐怕歷史上還沒有吧。經濟上貧窮，思想上的腐化，已經遠離了“靈魂工程師”範疇。為了金錢，為了權利不顧人格與尊嚴，什麼違法亂紀，拍馬溜鬚的損失正常人格的事都能做的出來。這樣的環境，怎能再拿起戒尺？！怎敢給他戒尺？！

minxx2020

問題本身是兩個核心問題。一是我們是否需要懲罰措施，二是怎樣的懲罰措施是好的。

無論是什麼樣的教育方法，都不是所有學生都適用的，這就是所謂的因材施教。學生的情況可以大概分為上面四種。激勵型的學生往往喜歡被人誇讚。這一類的孩子從小就是被家長誇起來的。他們可能經受不住負面的評價。

另一種類型是懲罰型的學生，這一類的學生從小就在嚴苛的家庭環境中生長。其實對於成績很好的學生，如果他是懲罰型的，也可以給他展示更為優秀的榜樣。這一類的學生往往有自卑心理。當他看到更優秀的榜樣時，他就會害怕自己被淘汰而更努力的學習。

對於成績不好的懲罰型的學生，可以採用適當的鞭笞，但同時也要注意其心理健康。

懲罰的本質實際上是破壞了需求。而用鞭子抽打是最低級的生理需求或安全需求，因為疼痛與我們的生存有關。稍微高級一點的，比如社交需求。激勵型的方案，比如說這次成績考得好，就帶你跟朋友們一起出去玩。懲罰型的方案，比如說你這次考的不好，那你就不能與你最好的朋友玩了。再高級的尊嚴需求和自我實現需求，最好不要打擊。這很有可能會影響孩子一輩子的心理健康。

懲罰和鼓勵是相輔相成的。我們讓孩子知道什麼是對的，也要讓他知道什麼是錯的。對的問題有標準答案，但是錯的有各種各樣的不對。老師的意義就在於此，如果只是學習知識，上網課就夠了。老師存在的意義就是因材施教，對不同類型的學生所犯的不同類型的錯誤給予指點。因此戒尺可以有，但是對誰用，如何用需要老師自己進行判斷。

關鍵字: 戒尺 不成方圓 教育