練佛性
肯定不好。這是老師和家長的兩個極端。
部分家長打著心疼孩子的旗號，不滿老師作業佈置得太多，可能是個人偏見；而部分老師順勢而為消極怠教，不再佈置作業，這樣最終受害的是學習中的自家孩子。
我是家長媽媽，我始終站一個觀點就是家長要信任老師，無論這個老師是你精心選擇的，還是搖號撞上的，他既然教了你家孩子，最大限度地去理解，去尊重，去配合，和老師處好關係。這樣對自己家孩子有益無害。
即便有了意見衝突，也最好私下先了解清楚了，排除誤會的可能性，可以找個委婉的方式和老師當面誠心溝通，儘量化干戈為玉帛，別動不動就投訴舉報，上綱上線。每個老師都有自己不同的教學形式，他既然站在了講臺上，並且也教出了不少好學生，那一定是有可取之處的。
再說說部分老師的極端。學生家長投訴說家庭作業多，老師們就嚇得不佈置作業放任孩子了，這明顯是賭氣所為，甚至有消極怠教之嫌。是的，家長投訴了，老師不痛快，會覺得委屈，一顆紅心為孩子卻被這般質疑，於是一氣之下不再佈置作業。但為人師者，真的就這樣撂挑子做了，良心真的會安嗎？
真正負責任的老師是絕對不會這麼做的，家長投訴可能護子心切，可能事有誤會，可能就是胡鬧，但學生是無辜的。
所以就題主所問這件事，老師這樣不好，但問題出在家校溝通上，家長和老師溝通的狀態不該是“投訴”形式，而應該基於尊重之上開誠佈公地談心。
畢竟一切都是為了孩子。
天天陪伴
我是小學老師，我來聊聊這個話題。
老師留的作業過多，家長投訴了，嚇得老師不敢再佈置作業了。我覺得老師不是嚇得不敢了，而是在賭氣吧，家長不是嫌作業多，累著你的孩子了，那我不留作業，這樣總不能在因為作業量多，在投訴我了吧
依我看現在問題的關鍵不再是老師留不留作業，或者老師留多少作業合適的問題了，而是家長和老師的關係出現了問題！
有一部分家長就愛舉報投訴，維權意識到很強！不過因為個孩子寫作業的問題，沒必要把關係弄的這麼緊張，你大可以和老師聯繫，提提自己的看法，老師就是個普通人，最沒有權勢的人，她一定會聽從你的建議的。何必小題大做去投訴舉報，反正我對這種家長不感冒，敬而遠之。
想要孩子成才，要家庭教育，學校教育，社會教育三方面緊密聯繫。現在老師和家長是一個戰壕裡的戰友關係，不是敵對關係，有啥事情，放下心裡的成見，開誠佈公的交流一下不是很好嗎？何必搞僵關係呢。
目前教育部已經對學生的作業量有了明確規定，也希望老師們嚴格遵守規章制度。
不管有沒有規定，我在留作業時都會諮詢學生其它學科的作業多嗎？有時他們說超級多，那我就會少留一點，不過我都會強調學生一定要認真對待，否則老師以後不會手下留情了。孩子們都保證認真完成。
別的老師留的作業少了，我才會稍加多留一點。學生說多我就刪減，他們願意完成才是老師的目的，不是真心實意的，而是被動的寫作業效果也是很差的。
最後還是想提醒老師和家長們，我們是水和魚的關係，互相依存，應該互相理解，互相體諒，不要把這種關係搞的水火不相容，那樣我們都得不償失。
我是百合老師，期望你的留言和關注。
淺淺的教育
如果家長只是抱怨家庭作業多，那麼老師依然會根據實際需要佈置作業。
因為老師比家長更清楚，學生除了聽課外，學習還需要消化、鞏固、拓展，這些都需要通過一定的作業來實現。
作業量不夠，消化鞏固就無從談起，學習不紮實，最終會反映到成績上。
而成績，一關乎老師的顏面、績效和未來，二關乎學生的升學和未來。
也就是說，家長再怎麼抱怨，都很難改變老師佈置作業的初衷。
但是當家長以投訴的方式鬧大時，老師們的初衷立刻被扼殺了。
這個時候，已經不是顏面、績效和未來，而是老師還能不能繼續當老師。
也不是學生的升學和未來，而是老師還能不能繼續教學生。
所以明知道不佈置作業弊端多，也會放任不管。
作為家長，我肯定覺得不好。
可是對教育部門來說，90%家長的不投訴，比不上那10%家長的投訴。
可能以後家長們得聯合起來，去教育部門投訴作業太少才有用吧。
小謝老師說一年級
如果你能做到給孩子做榜樣，不管是過馬路的小事兒還是隨地吐痰的噁心事兒都不會出現在你身上；如果你能在孩子面前不碰手機，陪他/她閱讀，跟他/她一起溝通書中的內容，鍛鍊她的表達；如果你能教會他/她今日事今日畢，不給孩子拖拉的機會給藉口；如果你按時完成所有自己的任務，並且認真負責從不糊弄；如果你從不在孩子面前說老師的不是，建立和老師良好的溝通方法；如果你能訓練孩子收拾好自己的東西，不丟三落四，稀裡糊塗…………那你就不會拿這事兒當個問題。老師不會批評你的孩子，更不會批評你～～
多乎哉不多也啦
8月30日八部聯合印發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》對學校方面的要求是要減輕學生學業負擔，對於老師給學生的作業量也做了硬性規定，小學一二年級不留書面作業，3到6年級不超過一小時，初中不超過1.5小時，高中合理安排作業時間。不知道題主說的這投訴老師的家長的孩子是什麼年段的。
對這作業時間規定，家長們也是有各種看法，有人就提出一二年級不留書面作業不利於孩子對當天學習知識的鞏固，不利於良好作業習慣的培養等。不同的家長對老師的作業量也提出不同的要求。做為老師我們還是按文件精神做比較合適。
關於家長說作業量多，那要看全班大部分孩子的作業時間，有一少部分孩子成績不好，作業習慣差，磨磨蹭蹭造成作業時間超時，那也不代表老師佈置的作業量不合規定，老師也可以叫班上別的學生作證。
如果確實是超量太多，家長投訴了，老師就要控制作業量，如果確實是受冤的，是家長自己孩子差而無理取鬧，那老師也不用意氣用事，一下子不佈置作業了，不佈置作業那也是失職行為，對別的學生也是不公，我們就按正常規定辦事，儘量少惹事，少佈置作業還不容易嗎？要增加作業量的家長他們自然也會自己去另外想辦法。
採山時光碎片
肯定不好，如果沒有作業，就沒法鞏固學過的知識，無法發現自己學習中的問題，很多孩子就無法學好！
在現實中，確實會有一部分孩子每天完成作業都非常吃力。家長也是使了很大勁，但是孩子依然需要寫作業到很晚。在這樣的情況下，家長確實會感覺作業過量了。
如果遇到這種情況，建議家長應該直接跟老師溝通，相應的減少孩子一些作業量。
如果直接去投訴老師，其實並不是怎麼好。
像您說的這種情況，家長投訴老師說作業多，那麼老師就不佈置作業放任孩子，老師也有不對的地方。這種情況，應該是老師心裡也有怨氣。因為沒有規定每天必須佈置作業，老師會覺得，既然你們不想寫，那麼我也就乾脆不佈置。
在我看來，家長和老師的做法都有不對的地方。
作為老師，佈置作業是為了讓孩子們學得更好，但是如果佈置的作業實在太多，確實可以考慮減少一些，或者對於學習感覺困難的同學，可以適當地放低要求，不必要每天逼著所有學生都必須完成所有作業。
而作為家長，如果感覺老師有沒什麼做得不合適的地方，首先應該是找老師溝通。一旦投訴到上一級，那麼老師會非常地被動，心裡有怨氣也是正常的。
為了孩子的學習，家長和老師之間，有必要建立良好的關係。
翼翔老師的兒童教育
上面是今年八部委聯合發文中對中小學教師佈置作業量的明確要求。今後，小學三年級，書面家庭作業完成時間超過60分鐘，老師就涉嫌違規。所以，以後不用家長舉報，老師們都不會多留作業了。
明文規定老師部署書面家庭作業的完成時間量，對老師來講是再好不過的事情了。過去大量留作業，老師還得批改，挨累不討好。現在不留或少留作業，孩子高興，老師輕鬆，何樂而不為呢？
但是，對於將老師的話當成聖旨的小學生來講，不留和少留作業後的家長是最犯難的。如何安排孩子業餘時間、如何在小學階段打好學習基礎、如何對孩子進行教育和引導將成為眾多家長的共同煩惱。
作為義務教育階段的小學家長，沒有選擇學校、選擇班主任的權力，只能接受當下的安排。家庭教育本來就是伴隨終生的教育，家長要自覺做好低年段孩子的管理，重點從學習習慣、閱讀習慣、書寫習慣三個方面入手，為孩子後期成長打下良好基礎。
入青0601
這個實際上是一個教育體制問題，我國自古以來就是應試教育，即使以前的技校也是以文化考試分數錄取。那麼必然註定了，學校只能按照考試大綱要求來教。
在教學的過程中，究竟是就低還是就高，不但在中國，在歐美髮達國家也是有不同的看法。比如說，在美國就是按照學生偏低水平作為標準，換句話說這個標準下可以確保最差的學生也能及格，好學生要提高只能去校外加強。所以，我們看美國電影裡，孩子們讀書很快樂。為啥我們的孩子在各類競賽裡可以輕鬆戰勝全世界同齡孩子，也就是這個道理。
但是，美國的很多私立學校就完全不同了，這些學校是以就高作為標準，就是以班裡偏上水平作為標準。那麼這類學校就絲毫不比我國的差了。
那麼，我們的教育問題在於減負和考試成反比的，看上去很美好，但是實際上減負的這些孩子將來就是啃老族、失業者的預備隊。就業市場在要求高學歷、名校，這個是不可改變的。
只能說，極端的減負就是一個愚蠢的行為，必然會早就未來的社會負擔。
那一曲花瓣雨
作業的目的，是消化、鞏固、拓展當堂所學的新知識。因此，教師佈置一定數量的作業，沒毛病。也不以家長的判斷投訴為標準，而以是否達到目的而裁決。家長不想鞏固，不想消化，不想拓展，進而不想讓教師掌握學生的學習情況，你完全可以不做，教師有理由忽略他。至於投訴會嚇得老師不致再佈置作業了，這種現象可能有，但不會很多。教師要為大多數學生負責。這兒還要理清一個問題，教師佈置的作業合不合理？是必須要熟記還是可有可無？如果讓學生無效勞動，做無用功，佈置反而不如不佈置。最後說一個生活小常識，大人是靠聯想記憶，甭多讀多寫，就記住了。孩子更多的是靠機械記憶，必須多讀多寫多練，只有這樣，才記得牢。朋友，您清楚了嗎？不妨一塊討論下。
雞肋
好就怪了！
現如今做老師太難了。就拿家庭作業來說吧，眾所周知，家庭作業是鞏固當日所學知識的，有時多點有時少點，這是根據當日所學知識決定的。
可是，因為極少數所留家庭作業過多，導致很多人認為自家孩子的家庭作業多。那麼不妨換種角度來想一想，老師為何要留作業，或者按您的說法，為何要多留作業？
難不成，老師心理有問題，就想折磨班裡的孩子？
這可能嗎？
自然不可能！
難道說，學生不應該寫作業嗎？
既然有家長認為老師留的作業多。那好，為了滿足家長的要求，人家老師不留作業了。這樣一來，人家老師只要把課堂上好就行了，還不用判作業了，豈不是更輕閒。敢情人家有強迫症，就喜歡天天到學校後，第一件事情就是收作業，然後判家庭作業，有時候判一兩個小時頭也不帶抬的。
現在好了，人家清閒下來了。能夠看看書寫寫心得，豈不是美哉！
然爾，怪象又出現了。
兩三天不到，肯定會有家長坐不住，開始罵這個老師不負責，為了自己清閒點，竟然一點作業也不留，害得孩子回到家後就開始玩手機看電視，眼睛都明顯受不了了。
我的天啊！
您到底是要鬧哪初？是讓留，還是不讓留？
您可能會說，讓留，但必須留得恰到好處。
但是，我想說，這個恰到好處，是家長定呢？還是老師定呢？如果是家長寫，那索性由家長自行留作業就行了，如果是老師定，那又為何質疑老師呢？
好嘛，給人的感覺，希望孩子減負，希望孩子少寫或者不寫作業，可是呢，一到考試的時候，就變成另外一種狀態了，看到孩子的分數，頓時傻眼，竟然六七十分，這樣的分數，小心臟根本接受不了。
於是，再次開始噴老師。
認為老師不敬業，不合格！
其實，您不妨想一想，您把孩子交給了老師，但是又不相信老師，還時時質疑人家。分數出來後，又想責問人家。試問，人家難道就您家一個學生嗎？
人家難道就應該圍著您家孩子轉嗎？
人家應該顧及的是絕大多數的學生。您說呢？
有時候，所有問題如果靜下心來，換位思考下，會取得更好的效果。家長多體諒下老師，老師呢也體諒下不同層次的學生，學困生呢少留點難題，將作業分層次留，這樣更有針對性。豈不更好？
