经常听到身边的同事谈到延迟退休的问题时，都无例外的担心被自己赶上。有一个副高级教师，今年五十多了，还担任着毕业班的班主任。他的副高级晋升了将近二十年，层次也已经达到了副高级的顶点――五档，工资不用说，在同事群里也是最高的，同事中没有人不羡慕他的。问他对延迟退休的看法时，他也是一样的惧怕。我就说他，你工资这么高，多干几年，就会多享受几年高工资，何乐而不为呢？
中小学教师虽然体力劳动少，但是脑力劳动却是沉重的。在当前学生安全大于天的形势下，即使有星期天，有假期，作为班主任，心里何尝有一天清净过？长此以往，身心得不到调理，不得病才怪。因此，他们哪个不希望能早点退休，早点休息，调理身心！如果再延迟退休了，身心俱疲，疾病缠身，多领几年高工资有何意义？所以说，中小学教师最怕延迟退休，一点都不夸张
高校教师多持以支持态度，何故？这是因为高校管理的学生都为独立的个体，高校办学的形势与基础教育学校截然不同。高校没有重于泰山的安全压力；高校没有纷繁复杂的营养餐管理工作；高校没有成绩至上的质量压力；高校没有日益加重的课时教学压力；当然，这些言辞有点偏颇，毕竟我不在高校任职。但毋庸置疑，高校教师们的教学负担，确实要明显轻于一线的中小学教师。
而且，高校教师综合能力发展和基础教育教师综合能力发展刚好呈现反比。高校教师越老越有价值，因为平时的课时量少，术业有专攻，所以随着年龄的增加，经验积累越发丰富，科研能力卓越，科研成果显著，威望和口碑稳定。好不容易评上了教授，国家一纸文书，却让人退休，对这些科研精英、学术精英们而言，确是一种巨大的资源浪费。但基础教育不是这样，情况相反。尤其是中小学老师，周课时量大，完成作业批改、学生辅导、社团指导、兴趣小组等大量的教学工作和社会工作，耗费了他们的精力和热情。尤其是教学改革的深入推进，许多老师力不从心。
就教师的职业特点来说，要完成教学任务，就是上课。上课，需要讲话，不是聊天似的讲话，上课需要长时间的中高音状态下讲话。如果一个班只有十几个学生，可能上一节课不需要太多的气力，如果是大班，五、六十人，那就需要中气非常足的讲话才行了。一个六十多岁的老教师，还有那种气力去上完一节课吗？除非这位老教师的身体倍儿棒！
综上所述，一线中小学教师不愿延迟退休也是有情可原的，但政策终究是政策，预计2022年会全部落实，后面有机会的话我们再来聊聊老年教师的工作情况。
閱讀更多 河南中公教師 的文章
