很多家长都有遇到过这样的情况：翻开孩子们的作文本，发现有些孩子的作文，基本上都是以记录这一天做了什么为模式，存在着内容空洞、没有新意、缺乏想象力、千篇一律等问题。
那么到底如何才能让孩子在写作文时，有思路、有内容？
不要急，接下来董正锋老师的干货好好吸收，你的孩子一定会在作文上有个质的提升！
壹 教孩子有一双会变魔术的手
孩子最喜欢好玩的语文辅导和语文课堂。为了好玩，我常常给他们炫一下才艺：随手画一幅花鸟虫鱼简笔画，信口来一段唐诗宋词朗诵，穿插一段汉字书写速度比赛，有时掏出一副埃及买来的扑克变个小魔术什么的。但是，我的“魔术师”的头衔，却跟扑克魔术无关，是另有其事。
那是五年前的事，那天，我到一个朋友家谈事情，这位朋友知道我是辅导语文的，于是，不肯放过机会，让先看看他孩子的作文。拿出他孩子轩轩刚写的一篇作文给我看。轩轩读五年级，作文题目是《手》，开头是这样的：
妈妈的手是一双温暖的手。在一个天寒地冻的冬天……妈妈把她的毛衣披在我身上，把手套给我戴上。妈妈的手掌裂开了一道道口子，像道道深陷的峡谷，手背粗糙得像松树皮一样。我感慨万千……轩轩写“手”，还是跳不出老套路。我先表扬轩轩善于观察，懂得感恩，然后问轩轩，你还可以写谁的手呢？他想了几分钟，憋出5个构思来：
妈妈的手、爸爸的手、爷爷的手、奶奶的手、外婆的手。
轩轩爸爸见状连忙说，杲杲老师来了，好好跟杲杲老师学几招啊。我被逼上梁山了，不答应还不行呢。可是，轩轩一听又要讲作文，马上霜打的茄子一般。
不过，我和轩轩在书房里坐下来，辅导了不到半个小时，轩轩就神气活现起来，跑到客厅，拉着爸爸骄傲地汇报自己的战果，他说，他可以找到二十多个材料来写了。比如：
- 妈妈深夜在灯下为我补衣服的手
- 爸爸粗大有力的陪我打球的手
- 爷爷像被锉打磨过的粗糙的手
- 老师在我气馁时抚摸我头发的手
- 保洁阿姨一点点撕去墙上广告纸的手
- 军人英勇向前抗洪抢险的手
- 球王贝利跳起灌篮的手
- 贝多芬扼住命运的咽喉的手
- 居里夫人从几吨沥青中提取镭的手
- 诸葛亮指挥千军万马的手
- 长江黄河爱抚炎黄子孙的手
- 孙悟空降妖除魔的手
- 卖火柴的小女孩点亮人们同情心的手
- 女蜗冶炼五色石补好苍天的手
轩轩爸爸听得目瞪口呆：“这么多？像变魔术一样！才半个小时吧，哦，我明白了，杲杲老师有一双会变魔术的手！” 大家哄堂大笑起来。
贰 我好奇孩子们脑袋里的那片“海”
其实，我虽然对魔术很有兴趣，但是我一直没有时间去深入研习它。如果说，在开发孩子大脑的思维潜能上有些小小的心得与成绩，也算是“魔术师”，那叫我“魔术师”，我也就恭敬不如从命了。
记得在读大学期间，我曾读到美国知名学者奥图博士的一句话：
“人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只用了不到1%的脑力。”
学者们说，一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆——如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言、学会数十所大学的课程、记忆整套百科全书、获得12个博士学位。
这些脑科学的研究结论，深深地震撼了我，点燃了我那探索人脑潜能的好奇心。在辅导孩子语文时，这些结论，促使我用另一种眼光看待孩子。
中国的文字很有意思，比方说“脑海”这个词，似乎在揭示着某种脑科学的规律。我好奇，想知道孩子的“脑海”里的海量的信息储存，都上哪里去了。看电视片我们知道：海底世界有难以数计的生物和矿藏，有无比辽阔的海底疆土，有瞬息万变的奇幻故事。
如果孩子的“脑海”，也是一片“海”，那么孩子们的大脑里的信息存量，绝不可小觑！关键问题是，这海量的信息存储都上哪去了？为什么提取出来那么难？
就是带着这一份持续不断的好奇心，我走在数年如一日的思维潜能开发的探秘之路上。只不过，我的事业是语文教育。而幸好，我的事业是语文教育。语文教育，在探索大脑潜能或思维潜能上，为我们准备了更加天然的土壤，为我们提供了更加丰富的契机。
一路走来，有风沙漫漫，有阳光灿烂，有曲径通幽，有峰回路转。我行走着，我享受着。真可谓：
“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”
叁 生活原本非常宽广
在吸收外界信息上，孩子和大人一样，都遵循着这样的规律：外界的任何信息，会先经由我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉这五种感官接收，传送至意识，然后再经过整理、分类、储存于潜意识中，之后当我们需要时，这些信息就会如同档案般被一一从潜意识内唤醒或取出。
然而，从蕴藏无限的“潜意识内唤醒或取出”作文的素材，是需要一定的技巧的。要辅导好孩子的语文，光靠爱是不行的。如果一个手术医生走到手术台边，对你说：“我深深的爱着您，但是我的技术很差，请多多包涵！”你是不是会觉得滑稽呢？同样的道理，我们先得掌握一些技巧，才能辅导好我们的孩子。
一、用孩子的眼光去看待生活。
辅导孩子，家长要学会用孩子的眼光，带着一颗童心或少年心去看待生活中的人、事、物，这一点我们往往心里明白，嘴上不明白。
二、了解孩子生活的全部内容。
孩子的生活内容，好像方方面面都有，不好囊括一切，我们不妨按空间由小到大做一个划分，最小也是最熟悉的生活空间是“家庭”，其次是“学校”，再次是“社会”。董老师的孩子，一节课下来，一提到生活空间就知道有“家庭、学校和社会”这三大块。
三、按空间顺序拓展谈话话题。
作文的素材就潜藏或沉睡在生活空间里面，家长可以在日常谈话中，按照“家庭——学校——社会”的顺序，来展开谈话，进行诱导，训练孩子的发散思维，帮孩子唤醒生活中的“海量储存”，引导孩子尽量扫除盲区。
上个星期，我在作文课上，以作文题目“灯”为话题，训练孩子发散思维。
孩子思维很快被激活，先是家里的灯，台灯，吊灯，节能灯，书房里书香四溢的灯，厨房里照着妈妈眼角皱纹的灯……
再到学校里的灯，白炽灯，酒精灯，太阳能灯，教室里播撒知识的灯，办公室里呕心沥血的灯……
最后到社会上的灯，探照灯，水晶灯，霓虹灯，街头将行人影子拉得长长的路灯，煤矿工地上彻夜不眠的探照灯，一年一度元宵节里遍布华夏大地的花灯……
一盏盏灯，由少到多，次第绽放，这是视野的延展；
一盏盏灯，由近及远，争奇斗艳，这是思维的翱翔；
一双双眼睛，足不出户，遍游天下，这是心灵在旅游；
一张张笑脸，时而悄然自笑，时而会心一笑，这是生命在欢歌。
这样的课堂，孩子享受，教师也享受，这是本色的语文课堂，这是发现生命塑造生命的课堂，这样的语文课堂，将语文的尊严还给了语文！
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