1

作為一個專業的讀書人，能被震住的童書不多。

讀完這本《書的歷史》，卻還真被小小地震了一下。

2

如果讓我來講“書的歷史”，我可能從“竹簡絹帛”，講到“經史子集”，或者再講一些藏書古蹟，比如“天一閣”、“文淵閣”之類。

然而這本《書的歷史》卻用大歷史的視角，把目光聚焦在和“書”相關的三次大變革上。

這三次大變革，都帶來了知識的廣泛傳播與階層的流動，說它們“改變了世界”，一點都不過分。

第一次變革，是“文字”的發明。這意味著前人的知識和經驗可以跨越時空進行傳播了。

我們可以想象，在結繩記事的時代，相對複雜的知識和經驗無法用“繩子”記錄下來，只能靠口耳相傳，在有限的人群中傳播。而“文字”的出現，則改變了這種局面。

穿越千年的甲骨文、金文、石鼓文出現在博物館裡，在考古學家的解讀下，我們彷彿能體驗到他們當時的生活——這個月下不下雨、今天適不適合打獵、戰爭能不能勝利……

如此大量的信息，可以讓人們總結經驗，創造知識。竹簡、木牘、絹帛等更好的書寫材料相繼出現，可以讓官員隨時查閱，也可以讓這些知識覆蓋到整個貴族官學，而不僅僅只流傳在君主等少數幾個人之間，最終在時代的催化下，產生了光耀千古的“百家爭鳴”。

第二次變革，是“紙”的發明，這意味著信息的載體一下子變得便宜易得

紙的成本要比竹簡和絹帛低得多，也輕便得太多。原來要用幾輛牛車拉的書，變成了卷冊，放在袋子裡就可以揹走，擴散到越來越多的地方。

而紙張的低廉價格，也逐漸地打破貴族壟斷知識的局面，庶族（中小地主）開始獲得甚至產出知識，甚至在魏晉時期可以和世代相傳的“士族”競爭，最終可以和他們站在同一“起跑線”上，參加科舉，能者為官。

第三次變革，是“印刷術”的發明。這意味著信息複製和傳播的成本也空前降低了。

雖然雕版印刷或活字印刷費工費時，但每一組版可以印上成千上萬本書——人們獲得知識可以不再靠費心費力又費眼費頸椎的手抄本。在宋代時，市面上甚至出現了“科舉參考書”、“日用百科書”、“話本”（原始的通俗文學），知識和信息在商品經濟萌芽的催化下，一步步地擴散到了市民階層。普通人家的孩子可以識幾個字，看得懂簡單的佈告和書信，不至於被人矇騙。出身寒門但天資聰穎的學子也可以通過讀書參加科舉，改變命運，即使無心科舉或屢試不第，也可以通過博覽群書增長見聞，獨立思考，最終像徐霞客或蒲松齡一樣，實現自己生命的價值。

如今，電子製版和平版印刷術再一次降低了“印刷”的成本，市面上的圖書百花齊放——我們的孩子，就趕上了這樣的好時代。

3

在一個信息暴漲的時代，要讓孩子更好地獲取所需要的知識，就得將這些知識變得越來越生動，越來越好玩。

只要用對了方法，“學習”就會變成一件好玩的事。

正因如此，才有了《書的歷史》，有了即將陸續出版的《身邊事物簡史叢書》——孩子總是會從身邊的事物開始好奇，不是嗎？

那就從身邊習以為常的事物開始講起吧——追溯它的歷史，講講和它有趣的典故和知識，引發孩子對它的想象和思考：

◇在無書可讀的遠古時代，人們怎麼學習？

◇奇怪難認的甲骨文，是怎麼變成方方正正的漢字的？

◇三千年前，人們用龜殼、青銅器、石頭做成“書”？

◇兩千年前，一篇文章得兩個人才能抬起來？

◇如果沒有紙張，一間教室連學生上課用的課本都裝不下？

◇在古代，書是少數人才能擁有的奢侈品？

◇什麼樣的創造發明，讓人人都能讀上書成為可能？

◇為什麼古代的書是豎排的？

◇未來的書會是什麼樣子？

這些，都可以在這本《身邊事物簡史·書的歷史》中找到答案。

通過這本書，那些愛讀書的孩子將可以打開腦洞，拓展視野，升級認知。

知其然，也要知其所以然；瞭解書，更要了解書背後的故事。

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新書速遞：

《身邊事物簡史·書的歷史》

7-14歲適讀。

一本書，讓孩子瞭解書籍數千年的發展史；

一張圖，讓書的製作流程圖直觀詳盡、一目瞭然；

一段段小故事，將歷史故事和科普知識融為一體；

一塊塊“知識鏈接版塊”對正文進行補充，引入世界範圍內的相關知識；

一幅幅古雅的中國畫，將以中國傳統書籍相關知識為主體的文字內容相得益彰。

精裝大開本，封面燙金，耐讀耐翻，既適合平時的反覆閱讀和收藏，又適合作為禮品送給親朋好友。

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