一位哲學家說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”
是的，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。
孩子的性格各有不同，這就需要父母根據孩子的特點，選擇適當的教育方法，也就是，“因材施教”。早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的理念。
那麼，因什麼材，施什麼教？
今天，我們將教家長朋友們，根據孩子不同的“氣質”特點（即“材”），來採取不同的教育策略（即“教”）。
什麼是“氣質”？心理學中氣質的概念與日常生活中人們講的氣質並不相同。
日常生活中，人們往往將氣質與一個人的風度、修養聯繫到一起。比如：某某人很帥，很有氣質；再如：某某人修養好，很有風度，氣質很好！
而心理學中所講的氣質，是指人的心理活動動力特徵的總和，是人們典型的、穩定的心理特徵。主要表現為心理活動的以下幾個方面：
第一，速度，比如言語的快慢、思維的速度等；
第二，強度，比如情緒體驗的強弱等；
第三，穩定性，比如注意集中時間的長短、耐心等；
第四，指向性，比如是內向還是外向。
這四個方面的差異組合，造成了孩子們各種不同的氣質類型。
心理學家巴浦洛夫將神經活動的興奮抑鬱過程，與古希臘學者的“體液說”結合，將人分為了四種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、和抑鬱質。
一、“膽汁質”孩子
“膽汁質”有以下特點：精力旺盛，反應迅速，情緒發生快而強，易衝動但平息也快，爽朗熱情，性格外向，有頑強的拼勁和果敢性，但是急躁易怒、往缺乏自制力，容易感情用事。代表人物就是《三國演義》中的張飛。有人把這類人喻為“夏天裡的一把火，一點就著”，“一場雷陣雨，來去匆匆”。 與“膽汁質”孩子談話時，家長要注意語言溫和，態度要平靜、耐心，不要大聲訓斥，更不能激怒他們。比如：如果因為孩子作業寫得亂而大吼大叫的批評他，很有可能的結果就是他一氣之下把作業本撕掉，或者乾脆扔下作業出去玩了。對待“膽汁質”的孩子，如果以暴治暴，其結果就是兩敗俱傷。
二、“多血質”孩子。
“多血質”孩子的特點：活潑好動，行動敏捷，思維靈活，易適應環境，喜歡交往，性格隨和，容易溝通，這類型的孩子上課不懼怕發言，而且語言生動流暢。但缺點是：注意力不集中，容易分散精力，做事浮躁不踏實，虎頭蛇尾，怕吃苦。
與“多血質”孩子交流時，家長要特別注意的是：堅持原則，態度堅決，因為這類孩子大多能說會道，甚至“花言巧語”。
小編曾經在一家商場看到過一個多血質的女孩肯求父親給她買一個口紅，父親開始時態度比較堅決，說“你還是中學生，不能化妝，這個不買！”
女孩撒嬌地說：“我知道你是世上最好的爸爸，最親的爸爸，女兒今天就這一個願望，你忍心讓你女兒失望嗎？爸爸，發發善心，買一個吧！”
父親抵擋不住女兒的“甜言蜜語”，就滿足了女兒的願望。
所以，對這種類型的孩子，家長要堅持原則，不能因為他（她）的能言善辯而失去原則。另外，對這類孩子深長還要注意著重培養其刻苦精神，使他們養成踏實、認真細心、有始有終的習慣。
三、“粘液質”孩子
“粘液質”孩子的特點：安靜，不張揚，遵守紀律，聽話，不惹事，注意力比較集中，做事情有一定的持久性，不容易受到周圍刺激的影響，情緒波動也不大，受到表揚會微微一笑，受到批評也不辯解。缺點是沉默守舊，固執、不愛講話，不太關心他人，相對比較冷漠。
這類孩子是比較聽話，讓大人也比較省心的孩子。
面對這類孩子，家長要特別注意以下兩點：
第一，如果需要安排他做什麼事情，要提前通知他（她），讓他（她）有個準備和適應的過程。因為這類孩子屬於慢熱型的，他們在開始做事時沒有太熱的激情，但一旦進入狀態，就會非常專心，沉浸其中，所以家長要幫助孩子提前預熱；
第二，當他們學習新知識、新技能時，如果不能很快掌握，家長不要著急，更不要直接批評指責，因為這類孩子接受新東西較慢，要有一個過程。當他（她）一旦掌握後，就會學得比較紮實，掌握的比較牢固。
四、“抑鬱質”孩子
“抑鬱質”的代表人物是《紅樓夢》中的林黛玉。這類人敏銳聰明，富於想象，自制力強，情感體驗深刻、持久、少流露，行動遲緩，膽小、孤僻，不善交往，生活比較單調，多愁善感，內向，謹慎小心，遇困難或挫折易退縮。
“抑鬱質”孩子耐挫力較弱，又很愛面子，所以如果他們犯了錯誤，點到為止即可。同時與這類孩子溝通時，更要多注意他們內心的感受。
最後，要說明一下，現實生活中具有典型氣質的人是少數，多數人是兩種以上的混合型。
所以，家長朋友們要根據自己孩子的具體情況，靈活運用以上方法哦！
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