雲彩的天堂1
小徐老師長年從事作文教學，教小學生寫作文的第一步就是要教會孩子從整體出發構思全文。寫作文並不能想到哪裡寫到哪裡？寫作前要想好自己要表達怎樣的思想情感，怎麼寫才能使自己的思想情感突出出來？要從何說起，哪些應先說，哪些應後說，哪些要詳寫，哪些要略寫或捨去不寫等等。還要構思好文章中的精彩語句，比如開頭結尾怎樣出彩，中間行文中的中心句或過渡句、點題句等怎樣設計等。真正構思成熟才能寫出胸有成竹的好文章來。
而這個寫作前的全文構思如果能清晰的寫出來就成了一篇成熟的作文提綱。而作文提綱應該怎樣寫，要注意哪些地方，越早讓學生掌握越好，有了作文提綱，寫作文時心中就有了底，下筆就會順理成章，避免了寫著寫著不知往下該寫什麼的情況，也更避免了作文跑題偏題的現象。
列作文提綱的步驟
一、擬好作文題目
小學作文從四年級開始就開始接觸半命題作文了，所謂半命題作文，就是需先把作文題目補充完整的題目，例如《一件……的事》《未來的……》《我學會了……》《……的媽媽》等。
像這類題目，自己所補充的內容就是寫作的中心，由補題目就可以確實寫作的中心。例如《一件難過的事》寫作中心在於“難過”二字，全文應圍繞“難過”二字來寫，寫出事情的起因、經過和結果，寫出為什麼難過，寫出自己的思想情感和感悟等。
因此，所謂好的題目，不僅要新穎、獨特，吸引眼球，更重要的是要讓自己有話可寫，要貼近自己的生活真實的經歷。如果自己生活中最難忘的並不一是一件另自己難過的事，而是一件另自己高興的事，那麼我們在擬題就要補成《一件高興的事》，只要突出自己是為什麼而高興，高興成怎樣就可以了。
因此列提綱第一要構思的是文章的題目。而構思好了文章的題目，文章的中心基本也就確實一半了。
二、構思文章的中心
從小學作文開始，我們就要認識作文中心思想的重要性，一篇文章的中心是一篇文章的靈魂，只有中心突出的文章才是真正有思想情感價值的文章。同時文章的中心思想也是全文主體內容要集中表現的內容，任何時候不可以寫與中心思想無關的內容。每一段每一句話都為了突出文章這一中心而服務。
三、構思文章結構和主要內容安排。
1、開頭的構思和寫法。
構思文章的結構安排是列提綱最主要的部分，具體包括開頭怎樣點題，切題？要結合文章題目寫出具體的簡潔、精煉、優美的開頭，並起到點題，引起下文的作用。
也就是在寫提綱時，文章的開頭一定要寫出來，做到精雕細琢。好的開頭可以不但可以整體提升文章的層次，還可以讓下文的寫作有無限發揮的空間。如果小作者在構思開頭時無法引出下文，寫完開頭就不知道下文怎麼寫了，那麼這個開頭引起下文的作用並沒有起到。也是不適合的開頭。
如下圖所示，寫《同桌的你》開頭要怎樣寫在作文提綱中要先具體寫出來：
2、安排中間材料的寫法
內容結構安排上：
一要安排好文章要寫哪幾件事，哪件詳寫，哪件略寫，詳寫時用哪些描寫方法。
二要安排好段與段之間的承接，要構思每一段要不要中心句，中心句怎樣寫？要不要過渡句，過渡句怎樣寫？還要構思中間行文要怎樣突出中心。
三將能例文章出彩的語言記錄下來，並在真正寫作時適時的用上。
3、構思文章的結尾
文章的結尾和文章的開頭有著千絲萬縷的聯繫，小學作文最應該學會的就是首尾照應，使文章內容結構完整嚴謹，中心突出的寫作手法，因此在寫好作文開頭後也就意味著結尾的一半已經完成了。
另外結尾還要起到總結全文，點明或昇華主題的作用。必須結合全文所寫的材料及要表達的中心進一步點明或拓展才能使主題表現更加突出，結尾才更加有力。
例如下圖中《難忘的一件事》的作文提綱，開頭和結尾相互照應，結尾通過聯想和感情的抒發使文章中心更加突出，感情更加真摯：
作文提綱的構思步驟和方法如下圖所示：
四、學會列提綱還可以一眼看出學生構思上的不合理之處，能根本學生的作文提綱指出學生為什麼不可以這樣寫，要怎樣寫才能使文章內容充實、中心突出，感情真摯，結構嚴謹，達到一篇優秀作文的標準。
如下圖所示：三年級孩子寫《春遊動物園》的作文提綱，學生在段落層次上的構思完全就是一篇流水賬，從聽到去春遊動物園的消息的興奮到如何準備去動物園，到一路的見聞等，真到了動物園卻沒有細寫就匆匆結束了，這是典型的“跑題流水賬式”作文，因此老師可以結合學生列的提綱，告訴孩子寫作文要怎樣剪裁材料，雖然要寫的話那麼多，但哪些該說，哪些不該說，怎樣寫才能突出中心等，這樣從全文的整體構思講起來學生更容易理解作文的技巧。
再如，有些同學在寫作中不明白作文選材詳略的重要性，造成文章中心無法得以突出，作文材料喧賓奪主等現象，因此在列作文提綱時也可以適合根本學生的構思和材料剪裁進一步規範孩子的作文思路。
如下圖所示《他進步了》的作文提綱，小作者要突出小冬的進步這一寫作中心，因此“以前小冬常常打架罵人”這一事件要略寫，而小冬做得好事要詳寫。
綜上所述，要想讓小學生學會寫作文，對全文的構思至關重要，而理順構思最好的辦法就是列作文提綱的方法。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，寫作前的要通過列提綱的方法構思好作文寫法，會使作者作文時思路順暢，下筆如神，寫出佳作。同學們快來試試吧。
指尖教育帝國
小學生作文怎麼列提綱？小學生作文以記敘文為主。
首先要明確列提綱的目的。列提綱是為了使習作中心突出，條理清晰，結構合理而完整，避免跑題。
第二要明確習作此篇習作的結構：總——分——總；總——分；分——等。
第三要明確寫此篇習作要運用的寫作順序：時間順序，空間順序，事件發展順序等。
第四要精選事例。
以上都想好了，開始列提綱：
中心思想（主題）一定要明確，寫此篇習作的目的是什麼？值得讚揚的人或事，值得我們學習的精神等。
第一部分，一般用一個自然段：寫什麼，是總寫什麼還是直接點題等。交代事件或人物等。
第二部分，一般是第二自然段起或勇幾個自然段來寫：按照一定順序，寫事件的起因，發展，經過，結果。
第三部分一般是最後一個自然段：寫感悟，收穫，值得學習的精神，所收到的教育、啟發等感受。
總之，寫習作的方法有很多，要靈活運用，一篇好的習作，要主題明確，具有正能量；結構完整；按照一定順序；正確運用修辭方法，語句通順，用詞恰當正確等。
無悔
小學生寫作文，往往對材料不作全面細緻地安排，想到哪裡就寫到哪裡，很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當，主題不鮮明等情況，或者出現剎不了尾，或者中途寫不下去，卡“殼”的現象。為了讓學生在作文時少走彎路，避免或減少以上情況的發生。因此，學生學會編寫作文提綱就顯得尤為重要。
編寫作文提綱原則：
第一、內容要簡明，語言應準確。
第二：要體現文章中心。這是最重要的一環。
第三：要體現出層次，文章才能條理清楚。
第四：要體現出重點，文章才能主次分明，詳略得當。
怎樣引導小學生編寫作文提綱呢?我們老師通常從三個階段對學生進行引導。
一、準備階段
在此階段，主要是指導學生確定寫什麼，我們要求學生看到作文題目後，不要馬上就動筆寫提綱，而是要先解決以下幾個問題:
1、讀題，審題，把作文題目弄清楚，要求弄明白。
2、確定內容，根據題目要求，確定作文內容。3、確立中心，根據題目要求和作文內容，明確寫作目的，確立中心。
4、選擇材料、根據作文中心，對作文材料進行取捨。
二、列提綱階段
此階段主要指導學生怎麼寫，對材料作出精心安排。這是最主要的步驟。在這個階段主要抓住兩個環節：
1、理清思路。
2、突出詳略。
三、提綱寫出後
此階段主要引導學生仔細檢查，看看材料與中心是否符合，有沒有遺漏或重複，條理是不是清楚，重點是不是突出。如發現問題應及時修改。
寫作文前先編寫作文提綱，能提高學生布局謀篇的能力，提高學生的寫作能力，也能促進學生思維能力的發展。
微樂先生
列提綱，我建議使用思維導圖。各個類型的作文，思維導圖會有差別。
寫人的記敘文思維導圖中，抓住外貌、愛好、特長、性格、品德，提綱中一定要有故事，才能打動讀者。
舉個例子，寫人作文《我，不一樣的煙火》思維導圖提綱：
（家長有作文問題，可以私信給我，有禮相送。）
寫事情的記敘文，要寫清楚起因-發展-高潮-結果，也可以寫三大段起因-經過-結果。註明點題，註明側重哪一種描寫方法。
寫景的作文孩子最難寫好，可以按照觀察的順序羅列觀察的景物，景物名稱，香味、形狀、大小、觀感，互有側重，觀察的景物要確定詳細寫自己喜歡的景物。
狀物類的記敘文，思維導圖列出要描述物體的形狀、大小、顏色、以及聯想到哪一一類人，加以歌頌。
總而言之，思維導圖比較直觀，思路很清晰，可以試試思維導圖列提綱。
逸風小學快速作文
幾篇“小學生作文怎樣列提綱”的闡述中，李敏營山縣教研室的方法最清楚有效。
小學生寫作文列提綱其實不是習作中的一個孤立的問題，它只是日常學習課文分段、提取段意的再現，“寫作功底在平時”就包括這部分內容。如果平時講解課文重視段落分析，講透段落與篇章的關係，學生寫作文列提綱應該不是問題。講課文時只要告訴學生：把一篇課文的段意按照順序羅列出來就是它的提綱！呵呵，課課講，天天講，耳聞目睹滲入髓骨，習慣成了自然，自然成了習慣！
提綱中最難的是開頭、結尾。
我喜歡把一篇內容豐富形象具體的文章比作美食“肉夾饃”，吃饃只是藉口，品肉才是目的！皮薄餡大肉多佐料足，那才好吃夠味！你把饃皮兒弄得那麼厚，裡面夾一點點哄人的肉末，誰喜歡吃啊！能有顧客買主嗎？但是切記：皮兒再薄都不能烙糊了，要黃酥綿軟，賣相才好！換做作文的話就是：開頭、結尾要漂亮，中間內容要豐富具體生動！就是老教師們常說的“鳳頭（開頭漂亮），虎尾（結尾簡短有力），豬肚子（內容豐富具體）。”
小學生理解比較直觀，老師最好用比較有趣的形象的比喻把“偏離主題”講透。
有這樣一個演繹的小故事，說的是一次曹操統領八萬大軍夜襲敵營，月黑風高，溝壑險要，八萬大軍悄無聲息地過了獨木橋一舉偷襲成功！曹操手下有一個喜歡舞文弄墨的小謀士，覺得這一仗簡直就是一個“奇蹟”，他決定寫下來。準備好了紙硯筆墨他就開工了：月黑風高，很快八萬大軍馬蹄均以布裹蹄悄無聲息地集聚在溝壑邊的獨木橋前，第一個過橋的是張將軍，他黑臉劍眉，盔甲戰袍，手提銀月流星刀，十分威武。他的坐騎是一匹黑馬，那馬目如銅鈴耳似削竹，細腿長腰，跑起來疾如雷電。那馬小心翼翼地踏上了窄窄的獨木橋，它覺得蹄下踏實了便放開了腳步，轉眼間已經到了對面。第二個過橋的是……第三個是……劉將軍排在第四個，只見他……
哈哈，整整一晚上是“馬不停蹄”手不離筆，累得他人困馬乏，稿紙用了一大摞，可八萬大軍過橋的卻屈指可數。他瞅瞅自己的題目《偷襲》長嘆一口氣，哎呀，我的媽呀，這八萬大軍什麼時候才能過完呀？這仗沒法打了！
我把問題交給了學生：小謀士的妙文鉅著為什麼寫不下去了？
學生們哈哈：他把偷襲戰事寫成過橋了！過橋只可略寫或一筆帶過。
我更哈哈：這就是有同學寫《春遊動物園》《秋遊翠華山》《游上海迪士尼樂園》寫成收拾行囊、排隊買票、機場火車站、上車登機、途中吃飯了！
哈哈，作文是條小項鍊兒，線頭（開頭統領全文）提起是一串兒。段落顆顆皆珍珠，精心選材出異彩。結尾記著打個結，避免珍珠散了去。線頭尾結系一起（首位照應），匠心獨到精品成。
哈哈，說得有點多了。歡迎指正!
東2301秋雨806
在小學階段學生學會列提綱, 是有效提高寫作水平的好方法。
\r一、讓學生認識什麼是作文提綱
\r要讓學生練習列寫作提綱就要讓學生認識寫作提綱，我告訴學生寫作提綱其實就是寫作文的一個框架結構，就像造樓房一樣， 有了設計圖我們才能按照圖紙有計劃地去造房子， 而不是我們隨心所欲想怎麼造就怎麼造，其實作文的提綱就是你寫作文前的作文設計， 其實作文提綱我們並不陌生，在平時的教學中， 在上作文課時我們全班一 起與老師在黑板上列過作文提綱，就是第一段些什麼，第二段些什麼……
\r這樣在很大程度上消除降低了學生列提綱的畏難情緒，然後我告訴學生規範的提綱應該包括這些內容：
\r（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。
\r（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
\r（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：
\r①安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共準備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
\r②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。
\r③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單註明。
\r④設計好點題的時機及具體的方式、方法。
\r⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標註一下。這樣一講學生對作文提綱就有了詳細的認識，但是雖然學生了解了，會不會列提綱就是另一回事了，所以我們下一步要做的就是找一篇結構特點比較明顯的文章，讓學生和老師一起在黑板上列提綱。
\r二、手把手教學生列提綱
\r看著學生們迷茫的眼神，我知道這對他們來說還有點難，於是我用我們學過的課文《美麗的小興安嶺》為例，讓學生們先讀讀課文然後想想課文的結構特點和作者寫這篇文章時的寫作順序是什麼？因為學過所以學生很快就能將我所提的問題的答案找到。
\r如根據規範提綱的內容列了《美麗的小興安嶺》提綱：
\r主要內容和中心：作者通過描寫小興安嶺的春、夏、秋、冬的景色，寫出了作者對大自然和祖國大好河山的熱愛。
\r寫作順序：
\r一：總寫了小興安嶺的樹多。
二：春 樹木嫩綠 春水漲滿
三：夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園
四：秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
五：冬 積雪覆蓋 野獸進洞
六：總結：美麗的花園、巨大的寶庫 這樣把作文提綱列出來學生們恍然大悟，原來作文提綱是這樣的也不是很難，接著我就讓學生實戰演練，如果老師讓你寫美麗的植物園，按照四季的時間順序去寫，讓你先列個提綱，就仿照黑板上的提綱去列，你們是否可以寫上，學生們說：“可以。”從他們的回答中我感受到了他們的信心，於是學生們開始列提綱了，不過20分鐘，一些學生的提綱就列出來了，我看了一看，比較簡單，但是結構規範，這應該是一個進步，於是我引導學生說：“你要寫四季不能每個季節都詳寫，應該有詳有略，是不是應該在你的作文提綱中標寫清楚，我們寫作文要想寫生動，寫具體，是不是還應該運用到一些修辭手法，你也可以在你的提綱中標寫清楚，於是學生們又進行了二次修改，再次巡視，他們的作文提綱又進步了一個臺階，學生寫的作文提綱示例如下：
\r題目：“美麗的植物園”“美麗的小興安嶺”
\r主要內容和中心：作者通過描寫小興安嶺的春、夏、秋、冬的景色，寫出了作者對大自然和祖國大好河山的熱愛。
\r寫作順序：
一：總寫了小興安嶺的樹多。
二：春 樹木嫩綠 春水漲滿
三：夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園
四：秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
五：冬 積雪覆蓋 野獸進洞
六：總結：美麗的花園、巨大的寶庫 這樣把作文提綱列出來學生們恍然大悟，原來作文提綱是這樣的也不是很難，接著我就讓學生實戰演練，如果老師讓你寫美麗的植物園，按照四季的時間順序去寫，讓你先列個提綱，就仿照黑板上的提綱去列，你們是否可以寫上，學生們說：“可以。”從他們的回答中我感受到了他們的信心，於是學生們開始列提綱了，不過20分鐘，一些學生的提綱就列出來了，我看了一看，比較簡單，但是結構規範，這應該是一個進步，於是我引導學生說：“你要寫四季不能每個季節都詳寫，應該有詳有略，是不是應該在你的作文提綱中標寫清楚，我們寫作文要想寫生動，寫具體，是不是還應該運用到一些修辭手法，你也可以在你的提綱中標寫清楚，於是學生們又進行了二次修改，再次巡視，他們的作文提綱又進步了一個臺階，學生寫的作文提綱示例如下：
\r題目：美麗的植物園
\r主要內容和中心：作者通過描寫植物園的春、夏、秋、冬的景色，寫出了作者對大自然的熱愛，寫出對獨山子的熱愛。
\r寫作順序：
一：總寫植物園樹多。
二：春：（略寫）積雪融化，春姑娘來了，樹木抽出 新的枝條，花和草探出頭來。（運用修辭手法：擬人。）
三：夏：（略寫）炎熱的夏天到了，人們都到植物園 去納涼。（運用修辭手法：擬人。）
四：秋天：（詳寫）秋天到了，樹木的變化和小動物們的變化。（運用修辭手法：擬人、比喻。）
五：冬天：（詳寫）冬天到了，樹木的變化以及小朋友們打雪仗的情景。（運用修辭手法：擬人、比喻、排比。）
\r六：總結，讚美植物園。 學生完成寫作提綱後我對他們的寫作提綱一一給予點評和指導，然後讓他們再對照自己的提綱開始寫作文，我發現大多數孩子的作文有了些許的進步，起碼文章的謀篇佈局表較好，明白開頭和結尾相互呼應，甚至有些同學詳略也把握地比較好，我想這應該是作文提綱起到了一定的輔助的作用。當然在批改他們作文的時候我也要對照作文提綱去看他們的作文內容，目的就是讓學生真正地重視起列提綱，讓列提綱真正地為我們寫作文奠定基礎。
\r三、舉一反三，反覆練習
\r當然掌握作文提綱不僅僅是隻限於這一種文體，還有寫事，寫人、狀物等等，在接下來的幾天時間裡，我運用了《桂林山水》讓他們練習給整篇課文和第二自然段分別列提綱，學生們很快就列了出來，然後我就讓學生仿照第二段的提綱自己列個小片段的提綱，讓他們進行片段練習，大多數學生都寫的花園裡的花多，香，美。雖然他們的結構相似，但是他們的內容卻很豐富，語句很生動，激發了他們寫作的靈感。我們還進行了寫人、寫事的練習，當然總有不足，可能是因為學生的生活閱歷不夠豐富，也可能是因為學生的感情不夠細膩，所以寫人、寫事的文章還不夠生動、感人，還需我們不斷地探索研究，如何寫好這類作文。
\r歡迎互動交流！
\rQQ=微信18090568606
李敏營山縣教研室
1.寫記敘文(寫事)
第一段寫事件發生的時間，地點，人物。
第二段寫事件的環境，起因，經過，結局。
第三段寫事件的尾聲和人物的感想。
2.寫記敘文(寫人)
第一段寫人物簡介，包括身份，地位，相貌，性格特徵等。
第二段，詳細寫人物的一件典型事例，體現人物的思想品質。或寫人物的幾個生活片斷，體現人物的思想感情。
第三，正面或側面評價物。
方蘭野攜手凌雲志
我建議孩子們用樹狀圖畫出來。
因為小學階段的孩子很難有列提綱的意識，我為了讓孩子願意接受，就會帶他畫樹狀圖。這種圖和思維導圖類似，只不過更為簡單。
簡單地說就是，一顆大樹的根是作文題目，主幹就是中心思想，分支就是分別從哪幾個方面入手去寫，樹枝繼續分叉就是每一件事例是什麼。樹上的葉子是每段用的修辭手法。
這樣的樹狀圖，孩子樂意畫而且對自己要寫的內容一目瞭然。
米粒兒7390
有些同學經常提問：“老師，為什麼我的作文前面寫得很好，後面就跑題了呢？”因為你的思路不清楚。不過，也彆著急，列提綱可以幫助你，可以讓你明確作文的思路，不會跑題。萬一寫跑偏了，你也能及時改正。尤其是考試的時候，寫作前花一點時間去列提綱，會讓你的寫作更加順利。
具體怎麼列提綱呢，又可以分為以下兩種：
（一）分段式列提綱
標題：《難忘的一件事》
主要內容：我的腳扭傷，同學周麗照顧我。
中心思想：周麗關心同學的好品質。
段落安排：
第1段：最難忘的事是周麗關心、照顧我的那件事。（開頭）
第2段：在練習跳繩時，我扭傷了腳
第3段：周麗同學熱心照顧我（重點）：她把我扶到她家，要我好好休息；她給我洗腳，噴“好得快”；我好了一些，周麗又小心地的攙我回家。
第4段：我十分感動，至今記憶猶新。（略寫）
上面的提綱列好了，然後就按照段落安排一段段開始寫作文，這樣就能夠輕鬆寫出一篇完整、緊扣中心的好文章來。
（二）畫構思圖列提綱
1、擬題：寫什麼
例： 《我學會了 》
2、畫構思圖
如下圖所示：
3、增補必要的內容，整理成文。
我學會了做飯
每次看到媽媽做飯，我的手都癢癢了，好想自己也下廚一次，可是媽媽怕我被燙著吧，每次都找一些藉口讓我遠離廚房。
不過有一天，機會來了！那是一個星期六的中午，我邊看書邊等媽媽。5分鐘過去了，10分鐘過去了……不知不覺地，肚子已經開始唱“空城計”了。忽然，一個念頭在我腦海裡閃過，何不趁媽媽不在，我來試試呢。說幹就幹，我連忙把天然氣灶打開，把鍋放好。應該先放什麼呢？正當我猶豫不決的時候，猛然發現鍋已經開始冒青煙了。看來沒時間讓我考慮了，我手忙腳亂地把卷心菜倒進鍋裡。頓時，一股熱氣向我撲來，嚇得我後退了幾步。過了一會兒，我鼓足了勇氣，拿起鍋鏟在鍋裡胡亂鏟了幾下。天啊！菜上已經長了一塊塊的“黑斑”了。我慌忙關上火，把卷心菜盛進了碗裡。這時，我才恍然大悟，原來應該先放油。
下面要做第二道菜——番茄炒蛋，這次就有經驗了，先放油，等油冒了青煙，我先把攪好的蛋倒進了鍋裡，炒上一會兒，再把番茄倒進去。咦？怎麼菜裡有大量的黑點兒呢？反正鍋裡的東西不會不能吃，我邊想邊把菜盛進了碗裡。
不知什麼時候，媽媽已經站在了我的背後了，還驚喜地說：“這麼能幹，把菜都炒好了。”我趕緊把媽媽推出廚房，讓她坐在餐桌前。首先把炒捲心菜端給了媽媽，媽媽看了看，故作驚奇地說：“這道菜應該是炒黑菜吧？”我又把番茄炒蛋端上去，媽媽嚐了一口，風趣地說：“我平時炒的番茄炒蛋是雙色的，你居然能炒成三色的！”大概是媽媽為了照顧我的面子吧，還是把桌上的菜都吃光了。媽媽還給我做的菜做了一個“很高”的評價：“就你這水平，開個館子不虧得你傾家蕩產才怪！”
有了這次經歷，媽媽也對我有了信心。經過媽媽手把手的指導，我終於學會了做飯。不過，你如果想吃我炒的三色番茄蛋可就沒希望了！
點評：
這篇記事作文寫得生動有趣，構思有條理，敘述很清晰。小作者將第一次做飯的過程描寫得相當具體、生動，心理描寫與動詞運用都相當到位。這篇作文最大的特色，就是還能用極具個性的幽默語言來調侃，大大增加了文章的趣味性，這一點非常值得學習。
危笑天講作文
語文學習中有“聽、說、讀、寫”四個階段，語文學得好不好，最後都必須由寫作能力來檢驗。所以關於語文考試，有種說法是“得作文者得語文，得語文者得天下”，作文是卷面中佔分最高的題型。在小學階段，滿分100分，作文佔到30分；到了初中，滿分120分，作文佔到50分；到了高中，滿分150分，作文佔到60分，作文分近乎佔據了語文考試的半壁江山，由此可見作文的重要！
作文真的非常重要，如果作文能夠拿到高分，那麼語文分數就能夠取得一個理想的分數，然而事實上是很多學生對於作文非常的頭痛，因為很多孩子在面臨作文這一題目的時候都會出現“我不知道該寫什麼”和“我不知道該怎麼寫”的狀況，這些都是因為孩子沒有接受相關寫作方法所導致的。那麼有沒有能夠快速讓孩子解決這兩個問題的方法呢？
臺灣知名創意語文專家、作文名師王樂群老師用自己獨創的方式可以幫助孩子快速提高作文成績。《王樂群看動畫學作文》讓孩子在動畫中提高作文。家長們必須認知一個事實：生活在數字影音時代，卡通動畫已經大量取代圖文讀本，成為兒童課外讀物的主要內容，大人們與其阻撓孩子觀賞動畫的樂趣，不如善用這類媒材，增進孩子的閱讀與寫作能力。動畫中有場景、人物、情節、說話及動作，組織結構成一個完整的故事，藉此可訓練孩子記敘的能力；動畫中所表達的道理或傳遞的價值觀，也可成為孩子聯想及省思的材料，藉此可訓練孩子議論的能力。那麼，讓孩子能從看動畫中學會作文，何樂而不為呢？
《王樂群看動畫學作文》最大的特色是：王樂群老師將自己獨創的「6*5*4*3*2*1模塊化作文」方法，巧妙地融入卡通動畫的觀賞與回饋之中，一次教會孩子包括【6合法(+1)】（何人、何時、何地、何事+何物、為何、如何）、【5感法(+1)】（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺→心覺）、【4段法】（起、承、轉、合）、【3足法】（記敘、抒情、說理）、【2刷法】（修辭、標準）和【1氣法】（連貫呼應）。
《王樂群看動畫學作文》課程，能有效提升孩子的專注力、觀察力、理解力、想象力、思考力、組識力和表達力，並直接回饋於讀寫能力，由淺入深引導孩子發展出故事詳寫、大意縮寫、讀後心得、讀書報告、故事改編；並融合孩子的生活經驗，寫出相關的話題作文和材料作文，讓孩子不在為寫作文發愁，而是能夠寫出滿分、高分作文。
《王樂群看動畫學作文》已經在今日頭條、喜馬拉雅、網易雲課堂、騰訊課堂、cctalk、千聊等各大平臺上架了，各位家長可以選擇給孩子試聽一下哦。
