用戶3952736921899

在農村中學任教40年，其中中教一級29年，退休時仍是中教一級這樣的狀況再正常不過。我的同事兼鄰居19歲進入教育系統，60歲退休，1987年評上中教一級教師，之後漫長的30年沒有評過高級職稱教師，在去年7月份遺憾地退出了一線教師的隊伍。和這位老師一樣情況的退休老師還有不少。我曾專門問過他們原因，他們向我說明了自己沒有評過高級職稱的原因。

一、2007年前沒有評過高級職稱的老教師是出於麻痺大意，和對評定職稱的費用的不捨。

2007年前，教師職稱評定基本處於自然晉級的狀態，凡是中級職稱評過8年後，且教學成績突出，有多個縣級優秀證書和計算機等級證書和兩篇論文，均有資格參評，對所有參評人員，審核部門按分數高低決定職稱能否晉升，基本教齡20年以上的老師均可以被評上。

但是部分老教師之所以在2007年前沒有被評上，是因為心疼當時的300--500元的評審費，而那時中級職稱老師的工資不過每月700-900元錢，日子過得捉襟見肘，有的老師第一次參評沒有評過去，而白白損失了好幾百塊錢，實在心疼，再加上那時中級職稱和高級職稱的工資差距並不高，因此很多老教師評職稱並不積極，造成漏評現象，然而從2007年教師職稱改革後，職稱晉升實行限額，沒被評過的老教師因沒有晉升名額而再無緣高級職稱。

二、2007--2008年後，大多數中級職稱教師因各地沒有晉升高級職稱的名額而無緣高級職稱。

此項指導意見和2017年的《職稱評審辦法通知》中的指導意見完全一樣，且2017年相關規定更加嚴苛，明確規定中小學教師高級職稱不得超過6%，而各地由於十年前的高級職稱不受限制而早已滿額，因此十年來，各地的高級職稱名額鳳毛麟角，要等老一批高級職稱的教師退休後，才能空出新的名額來，然而即使空出名額來，遠遠無法使堆積如山夠評審條件的中級職稱獲得高級職稱，即使在一線兢兢業業、勤勤懇懇工作一輩子也只能有6%的教師能評上高級職稱，而其他教師均無緣高級職稱。

因此由此制度來看，題主所提問題教齡40年、中級職稱29年晉升不了高級職稱再常見不過，而且以後會越來越常見。

至於正常不正常，合理不合理，小徐老師認為這種情況是不正常、不合理的，因為一來高級職稱和中級職稱退休後，退休工資相差很大，同樣在教育事業上工作了一輩子，到老也不能得到相應的回報，確實寒了很多教師的心。二來高級職稱限額，名額太少，使職稱評定使權弄勢，暗箱操作等亂象叢生，真正工作在一線的教師往往難於評上，這實在也是不公平的現象。強烈要求，減小不同職稱間工資差距巨大的教師工資現象。實現同工同酬。

以上個人見解，不知大家持何種看法，歡迎交流指正。期待關注喲。

指尖教育帝國

我看了關幹職稱，有的教師教了40年的書，29年中級，退休了晉級不了高級。不是工資高低的問題，而是名譽問題，生感終身遺憾。

我是80年的中師生，88年評職稱時我樣樣證件都有，二十幾歲，不忍心要，機會有的是，就把高級名額讓給了老教師(初中文化)。94年國家財政好轉，兌現職稱工資，評職時我拿出多張證件要求晉級，更新校長，領導說，縣級優過期，鎮級優含金量不足，要評小高，非有論文發表，或市級優這個證書。又經歷幾年憑實力，教學質量數一數二才晉小高。後來小高變小一，眼看別人晉級九崗。嘆曰:年過半百體質虛，順其自然是規律，養生之道做善事，何必與人爭高低。後來晉級，權利下放到學校，各額有限，實行打分制，半百之人，領導關心老教師，不讓你當班主任，少管雜事，只上課。又嘆曰:崗位設置害死人，一線教師苦命人，你老論文多篇頂屁用，只有年輕職務多才是晉級人，師與弟子爭晉級無臉面，晉級才是實惠人。學校評你三優是名譽，知足常樂退休帶子孫。80年的中師生，第二學歷大專，98年的民轉公，第二學歷中師，提幹，晉級八崗，工資誤差五百元，98年參加工作的中師生，晉級九崗，80年的中師生，第二學歷大專還是十崗，校長的權力多大。

紅夕陽51

我實在不明白，難道所有教師都應該是高級職稱退休嗎？我知道的，高級職稱退休的教師只能佔退休教師中的10%不到。90%評不上。如果不是這樣比例，那這個學校的中年教師就沒有高級職稱了。昨天我們同學聚會時，談到工資待遇，我就說了。剛退休時我拿了6000多元工資就說很高了，只要不買房子，完全夠了，以後漲不漲無所謂。當時有兩個大校退休的，拿一萬四。文職人員在場。心態要好。不要想到所以的好處都給你。知足常樂，長壽。當然我現在工資又跟著漲了不少……（南京市中八退休的也是6000多。不包括房貼）我們學校組織退休教師重陽節快樂遊。一車四十人也就幾個高級。其他都是中級。沒人談職稱事！

江楓140151042

教齡40年，退休時是中教一級，這很正常。因為，帶著職稱未能實現的遺憾退休的老師不在少數。

據瞭解，有一批老師，一輩子職稱連中級都沒評上，退休時還有還是初級，那才是真的不正常。很為他們叫屈！

1、高級職稱競爭非常激烈

這兩天，我地正在進行職稱評定，高級職稱競爭白熱化。我的一個同事，去年高級職稱評分還是學校前兩名，今年，聽說已經排在五名之後，可見，高級職稱，你追我趕的態勢非常激烈。

就目前的評分條件和標準，要評上高級老師幾乎要是完人。榮譽必須要多，講課獲獎級別必須高，輔導學生必須人數多。師德必須評分比高，帶課必須多否則工作量扣分比較大。。。每一樣，讓人壓力巨大，能夠評上高級，真的有如走蜀道，是相當的難，有時候，零點幾分，就會拉下一個名次，就會名落孫山。很多老師，就像跟我那位同事一樣，一年錯過了機會，過了一年就沒有了機會。

2、為什麼人們如此在意高級職稱呢？

我想主要原因是兩點。一是高級職稱似乎是一個人生追求的目標，評上了高級，似乎，人生的境界要高一些，似乎就實現了更高的自我價值。第二是，評上高級職稱，待遇和中級職稱相比，有一定的差距，每個月大約要高那麼幾百塊錢。所以，從名譽角度經濟角度來說，老師們都非常在乎高級職稱競爭。

3、大多數老師不可能實現願望

目前，高級職稱指標非常的緊。按理說，從中小學職稱並軌後，大量的小學教師都符合評定高級的條件，應該要成倍的增加高級職稱指標。但現實是，沒有增加，就我地而言，高級職稱指標不但沒有增加，反而有所減少。這讓更多的老師在退休前不可能實現自己的願望。有人算過一筆賬，倘若按照目前的指標來評定高級教師，現有符合資格的老師，要實現高級職稱的目標，至少要100年，由此可見，絕大多數老師，將會在失望和失落中退休，對高級職稱的追求註定是一場夢。

4、應該讓更多人圓夢

高級職稱，這是老師頭上的”緊箍咒”，也是激勵老師拼命工作的“棒棒糖”。他給了很多人希望，更給了很多人失望，讓很多老師大傷腦筋，評上的沾沾自喜，評不上的怨天尤人。在重視教師職業發展的大背景下，這種不正常應該要改正。

作為過來人，筆者在此強烈呼籲，大幅增加高級職稱指標，建立以教育質量為主體的職稱評定製度，對教齡不設分數限制，讓更多人在退休前實現夢想。

當然，現實如此，倘若的確不能實現願望，也希望老師們能放平心態，以平常心對待利益得失。這樣，才能相對快樂的過好每一天。不如此，又有什麼辦法呢？大家說呢？

我是頭條【文軒閣】專注教育關心教師，致力公平，習慣直言，歡迎關注轉發評論！

文軒閣

筆者作為資深農村中學教師，現對題主提出的問題予以解答。

教齡四十年中一任職二十九年晉升不了高級職稱，思想想後，根據同事和所接觸的一些老師的情況，得出一個推測就是題主是文革期間推薦的早期大專畢業生。為什麼這樣說，因為文革前的大專生因年齡不可能有二十九年中一教齡，因早就退休了。只有推薦的工農兵學員才符合第一次評職稱就評為中一的可能性。

工農兵學員是文革這一歷史時期的特有產物，對工農兵大學生的文化知識高低的評價，相信五十歲以上的人都清楚。在他們當中，有高深學識的精英也有，但佔比太少。而知識貧乏的人大有人在，號稱大專學歷，其實連初中畢業水平都不如，在教育教學活動中暴露無遺。有的肯努力的，以後在工作中努力學習，參加第二學歷的研修，知識水平專業能力得到大幅提高，也能勝任本職工作。

但不可否認有一部分工農兵學員，由於自身原因，如家庭問題丶智力問題在後來沒有進行學歷丶能力提升，所以一直就是原始學歷。

隨著八十年代九十年代大批大中專畢業生進入教師隊伍，教師隊伍的專業水平有了顯著的提高，有一批工農兵大學生在知識水平和專業能力上存在的先天發育不足後天營養不良便暴露無遺，他(她)們在農村中學被邊緣化，或任副科，或幹教輔人員，或做後勤工作，在職稱晉升上完全喪失了競爭優勢，這就導致了從中一一致幹到退休的狀況。

希望各位同仁擺正心態，正確面對職稱晉升，有能力有條件積極進取，條件不夠心平氣和保養好自已身體。

淡泊明志161664569

這種現象是有的，充分說明對待教師職稱評定方面出了問題，極不正常，寒了廣大教師的心。現在教師的職稱是與工資掛勾的，這位老師4O年教令，在獲得中級職稱後29年都得不到晉升，實在太反常了。絕大多數老師都兢兢業業為我們的教育事業嘔心瀝血。老師們的努力也希望得到社會的認可，也希望有獲得感，給予一定的職稱提高相應的待遇，可以極大調動老師的極積性。可是現在老師職稱晉升的渠道是阻塞的。雖然教師專業技術職稱評審有明確的條件，按理說達到了什麼條件就應該給予相應的職稱，但是現行的作法是下達了指標才能評審，指標與實際夠格的人差距太大，結果就形成了按評審條件可以晉升，由於指標限制卻無法晉升。這樣一來把相當一部分夠格的老師職稱無法晉升，工資無法提高，造成了題目所給的老師的結果。建議教育主管機關不要再:用指標限制職稱評審’，大大方方該給的職稱給老師，該給的待遇給老師，不要再用下指標的方式剋扣老師了。

微觀之間

職稱的評定有其合理性，在普通學校中也激發了教師的積極性。但畢竟高級職稱的名額有限，也不可能都是高級教師呀？那樣還有必要嗎？跟全民黨有什麼區別？有個別人工作不積極，不求上進，單純把職稱跟工資掛鉤，千方百計去為進級不擇手段，一但目的達不到就否定職評的積極性，否定別人，甚至攻擊領導，總之怨天憂人！就是不從自身找原因，這不是職評的悲衰，而且反映一些人負面心態。以為取消職評就可以萬事大吉，不努力也能享受到努力的報酬了。真是痴心妄想，異想天開！誠然職評存在問題，但不可全盤否定，只能不斷完善。我相信既便取消了職評，會有其它方法來激勵教師愛崗敬業，忠誠教育事業！但絕不會成為當一天和尚撞一天鐘，只看到高級教師的工資，看不到他們的付出和辛勤的人的自留地和天堂。放棄幻想，擼起袖子加油幹！只要幹好工作，為教育做出成績和貢獻，黨和人民不會虧待你的！

老頑童345dd602

這是正常的。

1.職數有限。一個單位的高級職數是本單位的教師人數的20%左右。所以不可能100%是高級教師。

2.生不逢時。雖然你任一級已經29年，可是任一級以上的老師扎堆，於是僧多姜少，沒有機會晉升高級職稱。老教師在某些業務方面鬥不過年輕教師。

3.可能不求上進。29年的一級職期間，你的教學研究論文、你的班主任年限、你輔導學生得獎、師徒結對子等等不太突出，於是沒有級別較高的綜合獎如優秀教師，於是綜合評分不夠高。

4.可能人際關係有問題。如果你業務很強，還是評不上，可能你的人際關係有問題。與領導、同事不和，自然少了一些得獎機會。中國的社會是講人情的。不會人情往來，是自己沒搞懂遊戲規則。

退休了，看開一點，吃淡一點，健康一點。多活幾年，就是最好的職稱！

隔壁王叔英語備考

很正常。

2008年績效工資實施前，晉升職稱對工資意義不大，一部分人糾結於評審費放棄晉升。

20008年後績效拉大工資差距，政策規定的硬件因年齡原因又難以達到，平時工作又因年紀大對各種評選不積極參加，總是讓年青人上，達不到條件。

現表彰30年教師拿年齡說事，固然教師工作無法準確量化，固然晉升職稱的教師中有部分弄虛作假，但大部分晉升教師是教師群體中的優秀者。

職稱晉升有指標限制，不能人人都晉升，單純考慮達到多少年教齡就晉升什麼職稱，這樣教師工作還需要積極性嗎？是不是等到年限到就可以了？

再問：不能晉升職稱僅僅是制度原因嗎？自己付出足夠的努力了嗎？當有晉升指標時為什麼別人具備了條件而自己沒有，這裡沒有自己努力不夠的原因嗎？

遠方的客人10

這樣的情況各地都有。第一凡基本條件合格的老師都可以申報高一級職稱，除基本條件外，什麼獎勵證書論文教學成果甚至人氣都是參評的加分條件。中級以上職稱是有比例指標的，因此光教齡長不一定有優勢。其次就是基本條件不合格。包括學歷論文計算機外語等條件。這各地不盡相同，但大同小異。再有就是人為因素。領導對你的看群眾關係，因為單位有名額先選後報，選不上就不能參評。第四本人安於現狀，不積極進取。幸福不會從天降，高級職稱等不來。什麼事都不是偶然的，這樣的事定有原因。其實在農村高一級職稱更容易申報，競爭少，條件高的人也少。城區學校更難上。

關鍵字: 職場 一級 退休