話說趙匡胤當了皇帝之後，風調雨順，國運興隆，一天趙匡胤和幾個大臣閒聊，談起了年號來。趙匡胤對“乾德”這個年號相當得意，宰相趙普跟著拍馬屁，列舉了幾年來不少好事，然後歸功於趙匡胤改的這個年號。但旁邊站著翰林學士盧多遜，盧多遜極有學問而且死看不上趙普。他等趙普使勁地拍完皇帝的馬屁後，不動聲色地說了一句：“可惜，乾德是偽蜀用過的年號。”皇帝大吃一驚，馬上命人去查。結果真是前蜀的年號，而且是亡國的年號。
這一下趙匡胤的羞慚惱怒，想起趙普這廝身為宰相，卻不讀書，讓自己在天下臣民面前出了這麼大的一個洋相，真是可惡萬分。皇帝陰沉著臉坐了半天，最後還是壓不住心頭怒火，便向趙普招手叫道：“趙普過來。”
趙普以為要挨趙匡胤的那個象牙柄水晶頭的斧頭的揍了，因為趙匡胤拿著它從不離手，打起人來也很疼，所以趙普就戰戰兢兢地走到御案前。只見皇帝拿起御筆，蘸飽了黑墨，在趙普臉上就是一陣狂寫亂畫，弄得他渾身上下翰墨淋漓。趙匡胤一邊塗還一邊罵：“你不學無術，怎麼比得上盧多遜？”
宰相趙普受此奇恥大辱，從此開始發憤讀書。他有一個大書匣，不許別人動。人們只是看到他每天從裡面拿出一本書來讀，但是誰也不知道是什麼書。
而他幫助趙匡胤制定的政策制度，也讓宋朝達到了空前的興盛時期，趙匡胤和他子孫那個時代是中國經濟、文化達到巔峰的時代，是中國在全世界最文明、最發達的時代。
這位大宋朝宰相死後，人們打開書匣發現裡面只有《論語》的前半部分。從此以後，趙普以“
半部《論語》治天下”的故事就傳遍天下了。由此可見論語所包含的知識之廣，對人成長的意義之大，可是除了小時候學過的“學而時習之不亦悅呼，有朋自遠方來，不亦樂乎，人不知而不慍，不亦君子乎。”“子在川上曰”之外，誰通讀過這15900的經典呢？
太難了！真的是太難懂了！還好後來于丹老師講了論語心得，一個個小故事讓我們看的津津有味，但是真正的原著我們卻很難讀的下去。可是新的課程改革重在古文的增加，而且很多研究發現，閱讀古文可以增加孩子的閱讀能力，專注能力和理解能力。
讓孩子快樂的打開《論語》或者父母自己閱讀就很有必要，怎麼才能讓自己讀的下去，而且確保理解正確呢？
《解“語”》來了！
《解“語”》是一位高中老師趙震的作品，他本身為四川綿陽一位高中語文老師，熱愛閱讀，喜歡在書本中體味別樣的人生，喜歡思考先賢留下的哲理，也喜歡寫作，用文字記錄遇見的人，經歷的事，以及所思，所感，這是他的第二本書了！
說起來趙震寫這本書還有一個小小的私心，作為語文老師，他最頭疼的其實就是古文，他頭疼講解，頭疼學生沒興趣。學生頭疼太難了，距離我太遠了！趙震就想我是不是可以用一種學生喜聞樂見的形式把古文講好啊！在通過多年的思考和實踐中《解“語”》出爐了。
書的封頁上寫著寫給青少年的《論語》課，其實我覺得這是一本寫給國學愛好者的《論語》課！
作為一個傳統文化的愛好者，我去年一年的時間都在上國學課，可惜悟性不佳，而且看到那些東西都頭疼，一年的時間我都沒有翻過《論語》，我覺得那個太高大上了，反正看了也看不懂，不如不看。
可當我看到《解“語”》的時候，突然有種靈光一閃的感覺，我居然把我一直都讀不下去的《論語》全部讀完了，而且理解正確，這全部歸功於《解“語”》。
《解“語”》採用的是古文原文的引用，白話文翻譯和詼諧幽默的講解三段式寫作方法。
原文可以背誦，白話文讓我們理解，最終的講解讓我們對這段話記憶更甚，而且作者的拓展，直接點出原文的要義，更讓我們理解起來輕鬆，學習起來簡單。
趙震的講解是用和讀者對話的方式，讀書的時候能讓人感覺你面前就是一個博學的人跟你談論《論語》呢！他詼諧幽默，讓我們在輕鬆看故事的同時，腦海中出現了有血有肉的孔子和門人的形象。
對於學生來說是考試必備的良品（畢竟現在課程改革，古文佔比重很大，一本這樣的書，可以讓孩子開心的學習《論語》），對成人來說是愉快閱讀經典扛鼎之作。
試想我們光去看于丹老師的視頻，我們還是沒法一字一句的去讀《論語》，背誦《論語》。可是這本書，解決了我們背誦，理解，深入思考三個問題。尤其適合國學愛好者的初學者！
這本書讓我第一次通讀了《論語》，你想不想試試呢？
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