胖達易
答前語：其實一個人能不能成為好老師，師德師風是關鍵，學科知識是其次。所以擔心3+2師範畢業生能否成為好老師是多餘的，真正能考上編制的學生肯定能勝任教學任務。
3+2師範專科的產生
正如題主所說，2000年後全國基本上結束了中等師範招生，好多中師學校轉型為高中或者與大專院校聯合辦學，開設3+2大專班。招收的確實都是考不上重點高中的中差等生，到了今天讀這種3+2師範學校的成績就更差了，一般都是連普高都考不上的學生，這種師範學校只要求中考成績300分，如果中考不足300分，還可先讀一年，第二年再參加中考取得300分中考成績，那就更簡單了 。
3+2師範生學業成績肯定不高。
前些年這種學校的畢業生應該說成績還不算太低，現在3+2畢業生學業水平肯定低，原因是入口水平太低了，我的幾個學生中考沒有考上縣內高中，就去這種學校就讀，有的已經畢業了，有的正在讀，也有兩個人已經成為農村學校的教師了。
為什麼成績不好也能考上教師編制？
根本原因還是農村學校條件艱苦，如果非得全日制本專科生，根本招不夠，只有降低到有大專文憑即可，也就是3+2師範生也有資格參加考編。其實十多年前只要有中專文憑都可以參加教師考編，這條件真的夠低了。
3+2師範生只要努力同樣能成為好老師
我有一同事是2008畢業的3+2師範生，現在教小學語文，還非常的出色，她工作很認真負責，工作中喜歡學習，同樣幹得漂亮。
當然也有些人確實自身學業水平低，後面又不學習根本無法勝任小學語數外主課，基本上以教非考試科目為主。
其實上不上高中不是決定能不能當好老師的條件，過去教師基本上都是中師生，只是那個年代中師生都是初中學校的優生才考得上師範。目前我們學校的中層以上領導基本上都是當年的中師生，可能大多數農村學校都是這種情況吧！所以當好老師要看自己的學業水平，自己的師德修養，看自己的學習態度。
鄒老師數學課堂
連高中都沒有讀過的師範生，能不能做一個好老師？這個問題，我有發言權。
我有一個同事，他是九十年代的師範生畢業。那時，就是初中畢業後，考進三年制師範學校，三年後畢業，相當於中專學歷，年齡只有18歲，就是現在高中生畢業的年齡。師範學校主要是培養小學教師。但是畢業後，因為當年學校師資奇缺，一大部分師範生會分配進初中上課。我的同事畢業後進了一所鄉村初中，教語文，雖然年輕，但是能力強，一帶班，每期成績超過原來那些老教師好幾個分段。第四年就提拔為教導主任。
第六年因為業績突出，被鎮上一所縣屬中學看中，直接從鄉里調到鎮上中學。這所中學是一所高完中，就是有初中學生，也有高中學生的學校。學校裡的老師，基本是當年的專科畢業生，後來學校每年開始只進本科生了。我的同事在學校裡面學歷是最低的，但是教學業績每期都在前三名。當時還有部分老師不服氣，說連一個師範生都幹不過，真丟人。但成績擺在哪兒，你不得不服氣。因為學歷低，雖然成績優秀，但評優晉級會收到影響，我同事就一邊上課，一邊讀函授進修學歷，三年函授專科，2年自考了漢語言本科學歷。06年的時候開始上高中班級，成績一樣頂呱呱，連他的師範同學都不得不配服他。08年他被提拔為學校辦公室主任，擔課還是兩個班。
2012年的時候，因為高中學校調整，我同事的學校不再辦高中，學校的高中老師開始分流到其他高中學校。我同事被市裡一所省級重點高中看中，這樣我同事順利進城，還進了一所名牌高中，擔任班主任和兩個班的語文課 ，成了我的同事。這幾年的成績照樣出眾，不會比那些大學全日制本科生差，而且很得學生和家長的歡迎。
英雄莫問出處。我同事是一個典型。
當然，當年的師範生，其實都是學校裡的尖子學生才能考得起的，中考都是先錄取中師生，然後再錄取高中生。因為是全免費教育，國家還要為師範生發放每月生活費，所以成績一般的學生根本考不起。那時候的師範生，學習能力強，在學校接受的是全能訓練，畢業的時候，什麼課程都可以教，專業是工作以後才確定的。
至於現在的3+2師範專科生，從學習能力上講，肯定不是一個學校的優等生群體 ，學習智力和能力應該比不上當年的三年制師範生。因為成績優異的學生，要去讀高中考名牌大學，所以3+2師範生應該是成績距離重點高中有差距的學生。
但是因為要學習、訓練5年，他們只要自己勤奮肯學，多提升專業素養，基本功訓練紮實，應該會做好一名老師的。
聰明的 ，你有什麼看法呢？歡迎再下方留言討論，謝謝。
江流天地之踏浪無痕
不要混餚視聽，此中專非當年那個中專，擴招以前是初中的姣姣者去上中專的，現在是沒考上高中沒選擇餘地而去上的中專，不是是考不上高中的就不行，個人覺得學習方法有問題，教育最重要的是學習方法而不是死記硬背和灌注式教學方法，不學方法現在的小學都不好使了，更別說初中高中了，好的教師教出來的孩子當時不一定很優秀，但以後會越來越進步，最低也能跟上課，而不教方法大量灌注的學生以後很難有大的發展，個別也可以一直延續下去，但付出的努力要大的多，甚至得了憂鬱症的也不是個例，
所以本人認為只有優秀的人材才能教出優秀的學生，優秀不一定學歷有多高，但在同齡人中一定要是姣姣者，就算是像要求第一學歷一樣，別給我說當時不知道學，掌握了方法初中高中都不是你的菜。
我餵豬去了，隨然當年咱也是學霸，現在還是餵豬的，在此給各位老師道個歉，學生給你們丟臉了。
農村養豬哥
只要有教育的熱情和繼續學習的動力，每個人都可以成為好老師！
看看當年的中師生的成就
現在很多當年的中等師範學校畢業的同志還活躍在教壇上，是他們撐起了我們鄉村教育的一片天空，還有很多當年的師範生（中師生）通過自己的努力走進了城市，走上了大學的講臺，成為了大家教師（教授），還有很多中師生不甘寂寞選擇從政造福一方百姓！而他們的初始學歷僅僅是相當於高中畢業，所以學歷不是關鍵，關鍵是一顆學習和進取的心！
不同的教育階段需要不同的老師
小學初中需要的是能夠激發學生學習興趣的好老師，需要的課本知識不多，更需要的是教育學和心理學的知識，這點五年制專科生在培養制度設計時就應該是充分考慮了的，所以他們應該能夠勝任小學和初中的教育教學工作，只不過在格局上面需要進一步加強！
高中教師對學科專業知識要求較高了，五年制專科的畢業生沒有讀過高中的確存在一定的困難，但只要功夫深沒有什麼能夠難倒人的，我相信通過自學他們也能夠做的很好！
學歷不是關鍵，持續提升能力才是最重要的
教育教學是一個心與心的交流，是一個系統工程，教容易，教好難！
作為學生的領路人，我們老師任重道遠，有句話說的好，活到老學到老還有三分沒學到，所以老師就是一個要終生學習的職業，要善於學習，以三人行必有我師的態度加強學習！不能躺著曾經的學歷和功勞上面睡大覺，否則就只會被淘汰！
峰頂千尺刃
我可以回答你的問題：我就是你所說的3+2師範專科生，不過我們這裡叫做初中起點五年制大專班。我是98年入學，屬國家計劃內招生，我們這一批一共200名學生都是計劃內招生，簡單說就是帶著編制入學。申報志願是第一批次，第二批次是重點高中，依次為普通高中和職校技校中專等。首先說我們這一批以及我們以前的畢業生們，素質非常好，因為所有的人都是所在地區的佼佼者，我們鎮一共四所初中，同屆畢業生大概800多人，只有兩個師範名額，我和25中學的一個女孩最終考上了師範，當年重點高中在我們地區的最低錄取分數線613，我考了633，滿分650，另一個女孩多少分我不清楚，肯定也低不了。所以說以前的初中起點五年制大專班的畢業生，現在活躍在城市的各個小學，基本都是學校骨幹，還有相當一部分已經走上仕途。至於你所說沒上過高中能教學好學嗎？我覺得你顧慮過多，這一部分畢業生絕大多數都是教小學，部分分配回農村的有教初中，我不清楚教初中小學，有什麼教不了的？知識？思維？素質？現在我身邊的年輕人大多數都是研究生，並不是說小學需要研究生，而是就業壓力大，即便你本科畢業也不好找工作，因此也變相推高了學歷要求。其實，研究生也好、本科也好、專科也好，如果你用心教，虛心學，多鑽研，即便成不了名師，至少做一名合格的教師不成問題。
瑞峰4
這個問題，我特意問了一下家裡的老哥。他是初中畢業，通過中考。在升學時，是選擇讀高中還是讀師範時，選擇了三年制的中等師範學校。是正規的中專師範畢業生。現在是已經有將近20年教齡的老師了。
我不敢說他是一個大家公認的好老師。但他確實是憑真材實料考上師範學校的，聽他說，當年還真是“百裡挑一”。將近兩萬名的初三畢業生裡，只挑選前100名考生，送到師範學校裡就讀。自從有師範學校畢業生以來，很大程度上，為我們農村的基礎教育帶來很大的變化。最簡單的來說，起碼也教了上千名學生了。教出的學生各行各業都有，單是每年應付學生的同學聚會都應接不暇。
假如老師真的不受學生待見，會讓學生記得在同學聚會時，作為特邀老師出現？只能說是老師對他們真的好，值得他們尊重，受他們愛戴，才會讓學生不管是升學了還是出去謀生了，還那麼記得曾經教過自己，教過知識，教過為人道理，教過理想覺悟，教過詩與遠方的恩人。
這樣說吧，上過高中跟沒上過高中的初中畢業生，只要通過3+2的考試，以及能通過自己的努力，順利拿到學校的畢業證書者，還是有望成長為一名好老師的。
以上愚見，歡迎各位留言討論。
天地和教育
給大家說一個真實的勵志故事。
前些天幾個大學校友小聚，席中有一位比我們低幾年的學弟，他當年就是初中畢業考上我們學校的3+2的大專，那是80年代末，3+2對於初中畢業生是第一批錄取的，然後才是普高。這位學弟讀完五年大專以後，發現原來比他讀書差的好多同學後來居然上了北大清華復旦，他才覺得當時是因為自己身處農村信息太閉塞了，以最好的成績卻讀了這樣的學歷，於是，他一鼓作氣考了碩士，後來又讀了博士，然後留在大學當老師，現在南京大學的博士生導師。
我以為，一個人有沒有資格當老師，除了他本身的學歷之外，他的學習能力應該是同樣重要的，可能某些方面還更重要。大家都知道現在的知識在不斷地更新，學生和家長的文化水平也在不斷地提高，對老師的學習能力和應變能力也提出了更高的要求。一個老師如果光具備較高的學歷，但是不具備良好的學習能力，那他的綜合能力是堪憂的。反過來說，有些人雖然因為各種原因沒有讀過高中，但是他的學習能力強，又能刻苦，這樣的人更適合崗位的需要，不管是哪個崗位，都需要這樣的人才。
蘇小妮
原來80年代，90年代的初中考中師的那些的`確是一批非常非常優秀的人才。但是現在的可不恭維！我曾今教過的好多孩子，都是中考的時候考100多分，200分左右的。這些孩子最後什麼都沒考上，然後就學了3+2的師專。沒有一點兒誇張的說，就有一些教育局老幹部很害怕的在酒桌上談，他們放任了這批人來到老師隊伍。他們的孫子也要跟這一批學生來學習。他們將是新的一批受害者。另外現在好多地區考上編制的老師，已經是這批人的佼佼者。但現在只考教育學，心理學。小學，初中，高中考的題是一樣的。根本不考這個老師的專業知識。而每個學校、，又有很多代課老師，每次到學校教師業務考試，老師連專業的三四年級的題都不會做。曾經100分的卷子考20多分。這批人來教，現在教育只能走下坡路。
品慧雅行
這個不用懷疑，因為能否當好老師，排在第一位的不是專業知識，而是是否能得到學生喜歡！尤其是在小學階段。
這兩天在浙大培訓期間，正好聽到這麼一個案例：講座的母親是初中畢業,農村小學代課教師，但是卻是全鎮、全縣講課最好的數學老師，後來也在市最好的小學退休，而這位專家印象最深的就是家裡經常有學生在那裡吃住。
一、業務能力不足後天來補！
無論你是大學生、研究生還是博士生，無論你是教小學、初中還是高中，你會發現學校學的那些內容基本上“沒用”！好老師不是學校教出來的而是在學校教出來的。反正在我周圍，並沒有發現研究生畢業的學生教學成績比本科生好多少，決定他們成績的是後期的學習能力和學習態度。
二、親和力不夠讓學生痛苦！
西方有一句諺語：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。真正讓學生能夠記住，能夠受益終生的往往不只是業務能力強的考試，試想如果你面對的是一個“高冷麵癱”的老師，即便他才高八斗學富五車，也沒有吸引你的“磁場”，這樣的課怎麼能給人帶來快樂和希望？怎麼能點燃別人的夢想？
三、最危險的是不喜歡教育的人當了老師！
我認為題主所說的學歷也好，能力也好，都不是質疑他能否當老師的理由，最危險的是根本不喜歡教育的人當了老師，這樣無論對他本人還是對學生都是痛苦的，也是出不了什麼成績的，這和學歷關係不大。我們周圍成功的考生，都是深愛著這份事業並從中找到幸福感、成就感的老師，他們身上有很強的吸引力和感染了，而那些天天牢騷滿腹的老師，沒有幾個能教好學生。
所以，只要他熱愛教育，喜歡孩子，認真去做，只要他獲得了當老師的資格，就不要去懷疑他是否能當好老師。我是“贏在高三”，歡迎關注！
贏在高三
當教師肯定不行，但聽說當縣長還能勝任。
這幾年因我校女教師多，因生孩，特別二胎。每年都在招臨聘教師，來面試，考試的也不少，結果每次臨聘考試都是上期期末六年級的語，數試卷，有次來參加考試的近20人，14個語文，6個數學，結果只有1個語文考分及格66分。其餘都沒及格，數學最低竟然只有26分。這些人都有函授本科學歷，教師資格證，有不少還在私立學校任課經歷，成有些在校外辦個補習班或參加過培訓班，對學生進行輔導的經歷。結果一下來，讓人大跌眼鏡。細瞭解，這些人基本都是初中畢業後讀中職，然後函授得的大專，本科學歷。所以基本功這麼差也在情理之中。因為中職只有調皮搗蛋，行為習慣差，學習基礎差的學生才去中職學校，而且到校都是混畢業。
