最近我一直在利用碎片時間聽網易公開課的《學習心理學》，收穫很大，戳這裡閱讀我的心得：

《5個問題找到孩子學習差的真正原因》

《貝克漢姆、愛因斯坦、季羨林、錢偉長，名人學習的小故事，會給我們什麼啟示？》

免費聽課地址（毫無利益關係，真的是覺得好，值得學習才推薦）：

http://open.163.com/movie/2011/10/9/Q/M7GH051TD_M7HTM2O9Q.html

Part

1

前兩天進行了單元測驗，有幾個同學的成績讓人大跌眼鏡——

這幾個學生各方面表現都不錯，乖乖的，上課認真聽講，不會和同學爭吵，寫作業尤其認真，絕對是老師眼裡的好學生，唯一的不足就是——不愛發言。

但是，這個問題很難引起家長的重視。因為孩子平時各方面都不錯，作業也不錯，老師很少和家長“告狀”，而課堂上孩子的表現，卻是家長難以瞭解、難以把控的。

直到考試的成績出現了問題，家長嚇了一大跳，我也嚇了一大跳。

老師您好，孩子平時在學校表現怎麼樣啊 ？這次成績特別不理想，問題出在哪兒呢？

我的回覆都是：

其他都不錯，就是不發言。

家長的回答也是驚人的一致：

孩子從小就這樣的性格，文靜、內向，不愛說話，所以我們也沒有在這方面做過多的要求。

這件事給我留下了深刻的印象，我不停地思考：

孩子不愛發言，究竟是什麼原因？可能性有很多，這個話題我也多次寫過。從科學的角度看，應該進行充分的調查瞭解，才能加以判斷。那麼，家長有沒有去了解呢？

孩子天生性格如此，就不需要提出要求、加以引導了嗎？

天性就一定只能保護嗎？不能通過合適的方法予以引導嗎？需要引導和改變嗎？

……

其實，孩子發言不積極，歸結到底，就是2點：

1.孩子為什麼發言不積極？

2.孩子性格內向，所以不愛發言，應該怎麼辦？

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2

有一天看書，這本書是《請停止無效努力》，第6章《破除思維定式》裡寫到人們常具有的一種思維定式：

將行為歸因於性格，而忽略能力。

人的行為受很多因素的影響，包括性格、動機、價值觀、經歷、外部影響、角色以及能力，遠遠不是性格一個因素決定的。

實際上，在這麼多因素裡，性格只是很小的一部分，它只代表你對這件事的一種偏好，而不代表能否做好。

所以，當我們做不好一件事的時候，不要輕易訴諸於性格，而要知道這是一種需要掌握的能力。只有這麼看待問題，你才有解決它的可能性。

這讓我醍醐灌頂。看看我在旁邊的批註：

不愛發言、作業髒亂，開始的時候也許真的是性格原因，但久了就變成能力問題了。當然，也不排除一開始就是能力問題。

用這個觀點來看孩子不愛發言怎麼解決，其實就是：

不要一開始就把孩子不愛發言歸結為性格如此，

不要因為天生性格如此，就放棄努力。

孩子才剛剛開始學習生涯，難道這麼早就要下定論、給孩子扣上一頂不愛發言的大帽子嗎？

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3

讓我們來分析一下孩子不愛發言這個問題。

孩子不愛發言，原因很多：

可能不會

可能不知道怎樣表達（這一部分人佔了不少）

可能沒聽講，不知道問的是什麼

可能覺得問題太簡單不想發言

可能覺得老師沒叫自己，就不再舉手了

可能怕說錯

可能是拿不準自己的答案對不對

可能不愛說話、不想說話

家長其實不應該在沒有調查——沒有和孩子詳細聊過、瞭解過——的時候，就武斷定論，把孩子不愛發言的原因，歸結為——天性如此。

想解決孩子不愛發言的問題，還需找準原因，方可對症下藥。

但是如果真的因為孩子的性格內向，不愛說話，所以不愛發言，對這種情況，我們該如何處理呢？

很多人認為應該保護天性、順應天性，我覺得不盡然。

我們要明確：

天性≠好，

天性≠對，

不要因為天性是與生俱來的，就錯誤地以為都是好的。天性中好的一面當然要保護和發揚，不好的一面呢？當然要改進。至於像性格內向這樣的天性，其實談不上好壞，有利有弊。那麼，

有效的做法是：

不要去試圖壓制天性，而應該最大程度發揮它的正面效應，另外提高能力、採取措施來彌補它的負面效應。

所以，孩子比較內向、不愛說話，我們尊重他，不亂說“你看你，怎麼那麼膽小啊”、“你怎麼一見人就害怕啊”、“發個言你有什麼不敢的”，這種帶著批評的意味的話。——這就是不試圖壓制天性。

但是我們也要想辦法：

讓孩子知道發言的意義，

教孩子發言的技巧，

制定獎懲措施，

鼓勵孩子，幫助他建立自信，

……

幫助孩子大膽發言，養成好的學習習慣，有效提升學習的質量，和考試的成績。——這就是提高能力、採取措施，來彌補孩子性格內向的負面影響。

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4

其實我孩子的性格也不是活潑開朗型，小時候出門見人都害怕，打招呼都不敢，即使是現在，對一些新事物，也經常不敢去嘗試。

那麼我是怎麼幫助他的呢？

怕見人，就經常出門，經常和人打交道，見多了就好了。

不敢打招呼，我就“替”他打招呼，每次我都用他的口氣說“奶奶好”、“爺爺好”、“叔叔好”、“阿姨好”、“小朋友好”，時間長了他就會模仿了。

不敢嘗試新事物，我就帶著他、陪著他去嘗試，或者我先做示範，只商量，絕不勉強。

有一次，我們去嘉裡大酒店玩，那裡最出名的就是大滑梯。接近於直立的滑梯，我都不敢玩，就連坡度緩一些的，孩子也不敢玩。進門就繞開，直奔那些安全的小遊戲。

我沒勉強他，沒覺得花錢來玩，不玩就虧了。

玩了一會兒，我看出他有點兒想嘗試大滑梯，就悄悄問他（孩子也是要面子的）：你是不是想滑，但是又有點兒害怕？

他點了點頭。（家長要有猜透孩子心事的本領，孩子才會信任你。）

我說：那我先滑給你看，好嗎？

他點了點頭。

等我們爬到上面，工作人員遞給我們一個毯子，我才知道還有“輔助工具”。可以兩個人坐在上面，腳蹬進毯子末端的套子裡，這樣更安全。

我們倆坐在上面滑了一次，他就玩上癮了，也不用我陪了。

還有一次，我們去北戴河玩，有一個滑草的項目，他既想玩又害怕，於是我就陪著他，給他打氣，雖然我自己心裡也是咚咚直跳。

一坐上滑板，我就感覺到壓根沒有想象中的那麼讓人害怕，下滑的速度很慢，於是驚喜地大叫“一點兒都不害怕，真好玩，我還想再玩一次！”所以孩子也被我帶動了，玩得很開心，機器抓拍的照片上（景點賣錢的），我們倆笑得特別燦爛！

小結：

so，孩子性格內向不愛發言沒關係，我們尊重孩子，不批評他們、不指責他們、不打擊他們，但是不代表我們就可以什麼都不做。

有家長的幫助、指導和陪伴，孩子完全可以做到大膽發言。——就算不那麼積極，但也有自己的聲音！

在我和家長溝通過後，幾個學生都明顯有變化：敢舉手了、有發言的意識了！