夏黎梔心
先說一說文言文的學習吧，從剛開始接觸文言文，到每逢考試必考課外文言文，可能對於很多同學來說，這是一大難關。而在中高考當中，文言文閱讀題早已成為佔分值比重比較大的一個題目。
新課標要求，文言文閱讀的命題，重點考查文言文閱讀所必需的基礎知識和基本能力。包括理解常見文言實詞和虛詞的含義，理解文言句子的含義，瞭解文中人物形象，瞭解文章的內容等。近幾年很多地區的考題當中也陸續出現斷句題型。
在文言文的學習上，我建議對於課內文言文應做到：
1、有條件買一本文言文參考書，提前藉助課下注釋和工具書先把文章的大意梳理一遍。在梳理的過程中，把自己不理解的地方劃出來做好標記。
2、老師上課講的時候，認真聽講。結合自己的疑難，把需要補充的詞語或句子含義認真的記錄下來。
這裡建議如果自己的參考書與老師講的內容有出入，一定要按照老師的解讀記錄下來，或者保留疑問課下問老師。因為很多參考資料標準不一，可能有些翻譯不太一樣，這裡要遵從老師的解讀。
老師在課堂上肯定會設計到一些重點實詞、虛詞和特殊句式的講解，要做好標記，像詞類活用、古今異義等用法都要做好記錄。
3、第三步就是整理文言文了，講完了，記錄完了，並不代表自己就接受了。這時候需要在自己的筆記本上把上課聽到的內容做一下整理，標記重點實詞、虛詞和特殊句式。
整理的過程其實就是鞏固和不斷提高的過程，在整理中可以發現新的問題，也可以加強記憶。
4、最後就是背誦了。我覺得整理筆記的時候可以記住一些知識，再找時間把筆記整理的內容背一下，加強鞏固。
其次是對課外文言文的練習：
（一）細讀，結合熟悉字詞瞭解文言文的大致內容。
在讀的過程中可能會遇到一些自己並不理解的地方，沒關係，可以暫時拋開，先把能看懂的地方讀完。
（二）回顧課文內容，根據語境推斷詞語意思。
“詞不離句，句不離段，段不離篇”應是閱讀理解的原則，也是解題、答題的關鍵。考試當中肯定會涉及到幾個重點字詞的意思，有的是課本中出現過的，這時候需要立足教材，回顧這個詞語的含義，然後利用代入法看是否合適。
對於從來沒有見過的詞，最好的辦法就是結合語境去分析，揣摩詞語的含義。
（三）句子翻譯遵循直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則
翻譯文言文要做到信、達、雅三個字。在翻譯過程中，必須遵循字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯後語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意儘量達到完美。
（四）在理解內容的基礎上斷句。
在文言文句子當中，有一些標誌可以幫助我們來斷句：
1．文言文在敘述人物的對話時，經常用“曰”“雲”“言”等字，所以，遇到“曰”“雲”“言”等字，如果它是表示“說”的意思時，後面應斷開，如“其鄉人曰”等。
2．句首的語氣詞“其、蓋、唯、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；常用於句首的相對獨立的嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前後都可斷句。
3．句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句。“乎”作介詞用，相當於“於”時除外，如：“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之。”
4．有些常用在句首的關聯詞，如“苟、縱、是故、於是、乃、向使、然而、無論、是以、繼而、縱使、然則”等前面大多可以斷開。
5．常用在句首的時間詞，如“頃之、向之、未幾、已而、既而、俄而”等，前面應當斷開，後面有時也可斷開。
6．文言文的一些習慣句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦說乎？）、“得無……乎”（得無異乎？）等，可在其前後斷句。
7．文言文習慣上較為固定的結構（詞組），如“有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至於、足以、得無、無乃、何以、於是、然則”等，不要把它們拆開。一些專有名詞，如官名、地名、人名等，中間也不能斷開。
總之，文言文的學習不是一日之功，必須經過不斷地積累，方能有所突破
敏家的小淘氣
閱讀：走量+思考。嘗試多種題材的讀物。
文言文：除了看文言文本身、要多瞭解相關的作者生平、歷史背景、瞭解當時的政治文化經濟特點。再回來理解文章就容易多了。
