海闊天空237684683
如果教師職稱按教齡自然晉升，這種想法很好，對年輕教師是最大的福音，但要出臺一系列調動教師工作積極性的配套政策，不然，也不利於教育的發展。
關於教師職稱改革，很多人提出了不同的看法。就目前而言，廢除職稱，實行崗位管理或者競聘上崗是不現實的，因為這樣的人為因素太大，更不能體現公平公正。
教師職稱，按教齡自然晉升，到年限就評，可以縮小教師職稱工資之間的差距，對於優秀的年輕教師，有激勵作用，他們會在自己的工作崗位上兢兢業業，不會為評職稱而焦頭爛額，心態決定了工作狀態，況且教師職稱，也是教師身份的象徵，如果在教育教學過程中不努力教學，也對不起這個職稱稱號，這是一種內在的潛動力，促使自己搞好教育教學工作。
我朋友學校有三位老師，教齡都是20多年，職稱還是初級，他們的同齡人，好多都是高級職稱，每次開同學會或偶遇，自己感覺到臉上無光，很自卑。便逢人就訴苦，說有人故意整他，或者學校制度不合理等，就聽他發牢騷，可能一上午都聽不完。這不但不利於教育教學，更重要的影響了自己心情，很容易得抑鬱症。
到每年年底，職稱指標出來時，他們會看到評職稱的一線曙光，但結合自己的年度考核綜合分，這種希望瞬間破滅，內心的焦急和等待，只有自己清楚。
如果教師職稱按教齡自然晉升，職稱和崗位要匹配，不要出現倒掛現象，教師的績效工資差距應適當拉大，便於更好的調動教師工作積極性，有利於教育的健康發展。
Lance課堂
新辦法！新措施！新要求！職稱按照教齡自然晉級，高！只是省去了中間環節！同工同酬，按勞分配的原則如何才能保證？
【一】提出寶貴意見
一直以來被大家熱議的教師職評問題，不斷地被推向高潮，似乎有不解決不罷休的態勢。
大家都紛紛提出寶貴意見，也是“八仙過海，各顯神通”，改變優化職評政策，力促教育公平公正。
職稱評聘按照教齡自然晉級晉崗的辦法被廣大的網友和部分教師所推舉。
不難理解，很簡單，就是給職稱設定一定的年限，到時候自動晉級晉崗調整工資待遇。比如：滿5年自然晉級為中小學初級教師，崗位是11級；滿10年自然晉級為中小學中級教師，崗位是10級等等。晉級晉崗後，工資待遇必然隨之調整。
【二】自然晉級晉崗的好處
我想，這樣做的好處至少有以下幾五個方面的好處。
1.教師可以安心從教，細心鑽研教學，踏實工作，不再被晉級職稱所困擾，從而提高教育教學的質量。
2.避免出現不努力工作，沒有真才實學，沒有教學業績，業務水平和能力低下也能晉級高級職稱，獲取高收入的現象發生。
3.實現同工同酬，按勞分配的分配原則。
4.可以充分調動廣大教師的積極性和主動性，特別是能夠照顧到年輕教師和能力水平很高的又沒有關係又老實本分的教師。
5.真正實現教師職業幸福感、歸屬感和吸引力。
這個辦法好！我贊成！
【三】摸著石頭過河
任何一項政策法規能夠實現落地生根，不經過實踐的驗證，都不能付諸實施。
在沒有真正實現夢想之前，我有三點考慮提出來，供大家參考，並希望得到評議。
1.怎麼對待一些不認真工作，只等年限到達，即可晉級晉職晉崗，獲取不義工資報酬的教師？
2.教齡高必然職級高，於是工資報酬也就高，那麼，工作量如何安排？會不會出現同工不同酬的現象？按勞分配的原則如何體現？
3.教師的學歷和水平要不要考慮？高的和低的工資待遇分別怎麼計算？
新辦法！新措施！新要求！
教師們有希望！有幸福！有歸屬！
但願能夠快快實現夢想！
中小學教育者
我是一線教師強烈要求取消職評，不要讓職評成為少數人的特權。教師的勞動過程是複雜而漫長的，結果也不是一下就能看到的。如果一個學校職評沒有合理的辦法，考核制度又不完善，那麼吃虧的就是那些年齡大教齡長的老師。有些老師臨近退休也拿不到職稱，其實這也是一種悲哀，我身也就有這樣的例子，那些頭髮花自，彎腰駝背的老師，從沒有停止耕耘的腳步。這難道還不夠嗎？誰能不老？如果他們在年青時趕上職評，相信他們也不亞於年青人。有些老師把自己最好的年華都獻給了邊疆的教育事業，到頭來兩手空空。學校的工作從來就不是一個人完成的，優秀的教師也是站在普通老師的肩膀上的。希望教育部多給老師們希望，不要設置太多功利性的東西，真正做到讓老師做到談泊名利，志存高遠。
薄荷冰糖5753
職稱應該算一種榮譽，對教師能力的一種肯定，最好不要和工資掛鉤。即使和工資掛鉤，我認為最高職稱工資和最低職稱工資的差距不應超過一千元。試想想，同一學歷，同一年參加工作，有的早就評了中小學高級教師，而有的還剛剛評中小學一級教師，工資相差一千多，換做你心理舒服嗎？我是2010年評的中小學高級教師，我師範的同班同學，還有近兩年才評到中小學一級教師，沒評到中小學一級教師前工資和我相差將近一千。人應多學會換位思考，三十年前我們沒有職稱工資，大家都是一樣拼命教書，同事之間互相協助。現在有了職稱工資，很多人丟失了尊嚴，丟失了同事的友情，為了評稱職，可以說不擇手段，傷害了同事感情。一句話:都是職稱惹得禍！
啟明星34258833
我認為合理。現在的職稱制度說到底無非是想調動教師的工作積極性。可現在看來是弊大於利。職稱這個東西就像放在樹上的葡萄，人們跳一跳就能夠著，這樣，就會促使人們去跳。可是，如果它就那麼驕傲地掛在枝頭，任人再跳，就是夠不著。葡萄就會爛在枝頭！職稱，對於老師來說，已經失去了誘惑力。說的更難聽點，它會讓老師們厭惡教學！想晉級，幾乎和買彩票中五百萬一樣。天時地利人和，都得具備！辛辛苦苦準備的條件，臨到晉級了，會對你說，晉級條件改了。不是去年要求的條件了。一個單位三四十人該晉高級了，一年就一個指標！職稱成了殺人的利刃！一到晉級季，就是老師的苦難日！的的確確是精神折磨！想不開的老實人，像夸父逐日般，嘔心瀝血！過程很勵志，結果很殘忍！許多老師就會放棄。改成以教齡長就可以晉級，是一個不錯的方法。對於教師來說，是可以努力得到的東西。能讓老師快樂教學！說實話，每次該到晉級的時候，絕大部分人是更痛苦的！
中篇小說
在沒實行職稱制度之前，廣大教師潛心教書育人，教育界風清氣正，現在被職稱搞得人心浮躁，投機取巧，搞假論文，假課題，甚至假文憑，違背了職稱制度的初衷，廣大一線教師強烈要求取消職稱，參照公務員職級並行的方法自然晉級。
用戶1828344354975
當然，強烈支持，我兢兢業業工作17年，仍然是二級，那些評職稱需要的證件都是領導優先，我告訴自己，摸著良心教學，去他的證件，去他的晉級，我二級退休也退得光明磊落，如果按教齡晉級，是對我這些年工作的尊重，考試晉級也可以，憑本事晉，如果一直這樣不公平，那就只能安慰自己，堅決不讓孩子再入這行。
用戶5548331562444
教師按教齡自然晉升，與論資排輩無異，不能體現優秀年青教師價值，更不能發揮出類拔萃人才作用。擇優晉升，鼓勵競爭，方向正確。有人說在第一線幹了三十年教師，仍然不能晉升到高級，又說高級教師必須多上課，什麼高級教師不上課……這一切論調不值一駁，請問你三十年都幹什麼了？是不是骨幹教師？是不是屬於少數精英？你自已捫心自問！高級教師不是普惠制，更不是全民黨！如果不問工作，只看教齡就給你個高級職稱，你心安否？
老頑童345dd602
按教齡晉升職稱，在目前應該是比評審職稱更合理的晉級手段。
這種晉級，在職稱評審制度施行前就存在，只不過沒有名稱。
那就是按工教齡設定工資的晉級手段。
那時教師之間相處和睦，領導與教師之間相互尊重。
教職員工個個安心工作，領導也沒有受外在因素影響，故意找誰麻煩，試圖吃拿卡要。
雖然真的象吃大鍋飯，但大家有一份熱，發一份光，其樂融融。
那時的教育教學質量以相同地區縱向比較的話，比現在好許多。尤其農村學校，教育教學質量現在一年不如一年。農村學校逐年減少，學生基本上都要到七八里外學校就讀，家長不得不來回接送，真是勞民傷財。
有人認為按教齡晉升職稱，吃大鍋飯，無法調動教師積極性。
那麼，現行的職稱評審制度調動了多少教師的積極性？除了領導和有關係的教師，有多少普通教師積極性被真正調動起來了？
教師積極性不但沒有被真正調動起來，大家反而都是怨氣沖天，往往還敢怒不敢言。有的老師沒評上，向學生髮脾氣，還消極怠工…
職稱評審，傷心（緊張、失望、憤怒…）、傷財（要準備大量材料，要花錢發表垃圾論文、要請客送禮…）、傷時間（要花時間整理材料、要花時間準備垃圾論文、要花時間請客送禮…）、傷和氣（不得不與竟爭對手勾心鬥角、不得不與領導理論不公…）
…
一系列的折騰，城門失火，殃及池魚，教師真正花在教育教學方面的時間少了，工作熱情降低了…
所以，職稱評審制度應該被淘汰了。
儘管按教齡晉升職稱，不可能完全合理，但一定利大於弊。
改變一切不容易
評職必有，取消名額限制，不累積矛盾，夠條件的就上。兼顧任勞任怨的老實人(但不是混子。有治混子的方法，比如追責，批評，談話，解職…。要想保住飯碗，發點牢騷可以，敷衍工作不行)即大幅提高教齡津貼！如一年100元。使年青人也有奔頭激情，評職工資增幅低點。對不出問題任勞任怨沒有評優論文優質課派出學習…的。幹到30年教齡自動進級高級。若有人反對，那就是視沒門沒關係的老實人就該吃苦，既不仁也不合理，給將要退休的一點溫暖和安慰！任何單位都有人情事故，關係親疏，溜鬚拍馬的，行賄受賄的。要查罰懲，但又是不爭的事實！
