黎黎黎黎黎黎宇傑
高校教師去編制化改革已經實行了幾年，可以說高校和公立醫院在推行高校教師去編制化的進程比較快，也成為部分高校近年來主要的改革工作。在很多地區已經實現了高校教師完全實行合同聘任制，不再為高校教師設立事業編制。
高校教師的事業編制身份正在逐步消失，而同為教師群體的中小學教師們也開始擔心他們是否會在2020年改革完成前受到影響呢？這也是多數中小學教師廣泛關注的重點話題，成為他們對自身職業未來發展中的擔憂，或者說最為掛心的事情。
在筆者看來，雖然高校教師事業編制改革正在逐步推行，很多高校教師面臨著失去事業編制，成為合同制工人，但是中小學教師無需太過於擔心，中小學教師的事業編制會被取消的可能性非常小，即使被取消，也會找到合適的身份來替代，為中小學教師的職業穩定性提供可靠保障。
當前中小學教師的待遇普遍較低，很多教師即使承受著較低水平的工資待遇，也不願意放棄自己的工作，事業編制的“公家身份”成為他們最後的依靠，也是他們說服自己不選擇辭職的最大理由。在筆者看來，如今承受著較低水平工資待遇，而沒有將辭職作為自己首要選項的中小學教師，其中喜歡當教師的興趣愛好，絕對不如事業編制對他們的吸引力來的實惠，肯定更多人是對事業編制的留戀，而沒有選擇辭職。綜合來講，事業編製成為眾多中小學教師堅守崗位的信念，這也是他們在職業穩定性上的信任度。
如果對中小學教師進行事業編制改革，將他們的事業編制取消，而他們的工資待遇、職稱等方面沒有進行適當的改革，在工資待遇、職稱、培訓等方面，為中小學教師提供新的“職業誘惑”，勢必會引發更多的中小學教師選擇辭職，不再繼續從事教師工作，而選擇辭職離開自己的教育崗位。
同時，中小學教育是國內基礎性教育，也可以說中小學教育是國民素質提高的重要支撐，也是我們國家發展的重要基礎，因此中小學教師隊伍需要一定的穩定性，如果中小學教師隊伍的穩定性難以保持，勢必會導致中小學教育質量的降低，也就無法實現國民教育從娃娃抓起的目標，也就使得我們的教育質量提升無從談起，沒有穩定的中小學教師隊伍作為保障，很難實現國內教育質量的真實提高。
按照目前國內教育的發展實踐，筆者認為中小學教師去事業編制的可能性幾乎為零，國家絕對不會將中小學教師唯一的留戀而去掉，那樣將會嚴重危害中小學教師隊伍的穩定性，也就會產生更多的負面作用，使得國內教育的發展效益受損。
東愛雨小公
最近中小學老師的編制問題，攪的我是心神不寧。2018年前半學期學校沒有提過這個話題，2018年下半學期，提出來一個區管校聘。我們這邊是區政府，我理解的意思是區裡管理所有教師，學校聘請老師。具體實施計劃沒有出來。可以說說我們學校的情況，教師一百多人，九個年級。教師年齡以老齡為主。像我這樣33歲的教師，在我們學校是最年輕的教師。大多數老師都徘徊在50歲上下。再說說我們的職稱評的情況，95年上班的教師還沒有評上中一。像我這種2010年上班的人，評職稱大概也就是25年之後的事了。工資打卡2910。希望改革，希望可以把教師這個職業改革的好一點，讓我有幹下去的希望，幹好的慾望。
SallinaWang
我國的事業單位改革正在進行中，而按照國家的部署，在2020年要形成新的事業單位管理體制和運行機制。
但是，在這次的改革中，只有從事生產經營活動的事業單位會轉為企業，並且其中的在編人員會失去編制，按照企業人員進行管理。而對於高校教師而言，高校並不屬於從事生產經營活動的事業單位，因此教師在這次改革中並沒有必要擔心會失去編制。雖然網上有傳出高校將失去事業編制的各種新聞，小雷認為取消編制是一種趨勢，但是短期內是很難做到的，畢竟取消編制影響的範圍和群體數量是非常大的。
而對於中小學教師而言，更是不需要擔心會沒有編制。畢竟現在公辦中小學教師的收入並不高，對於很多人的吸引力就是那一個編制，而如果連這最後的一點吸引都沒有了，那麼大量優秀的教師毫無疑問會選擇收入更高的私人學校，而作為大多數民眾教育基礎的公辦學校的人才流失是不可避免的。同時，城鄉之間教育不均衡的問題也就更加凸顯了。
其實，在2019年教育部介紹《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》落實情況的時候，教育部發言人已經明確要推進創新編制配備，解決中小學和幼兒園教師總量不足的的問題，並且將要進一步加強中小學教職工編制保障，所以對於中小學教師而言，編制是不需要擔心的。
雖然，目前有一些地方已經在嘗試實行教師的聘任制，說是老師放棄編制全員聘任，但是其實主要還是因為教師編制不夠用，所以另外採取的一種形式而已，對於有編制的人員還是有編制的，只是多出了一種聘任制的人員。
流雷電
根絕國家的事業單位改革規劃，到2020年事業單位改革完成。基本內容是大學和醫院編制取消。但是中小學不會取消，主要原因如下：
第一，中小學為公益一類機構
根據人事部的改革方案，事業單位分為三類：具有行政職能的轉化為行政機構；具有生產性質的轉化為企業；從事公益性的改為公益事業單位，公益事業單位又分為兩類：公益一類和公益二類。中小學是屬於公益一類，也就是完全公益機構，基本保持現有狀況不變；公益二類則是部分保持不變，國家逐漸減少經費投入。
第二，中小學特別是義務教育不會改變
義務教育，顧名思義既是個人接收教育的權力與義務，也是國家發展的需要。義務教育階段最終收益最多的是國家；因此，國家必須對義務教育階段實行全額撥款，而且要求待遇不能低於當地公務員。
總之，雖然國家對教育有改革，但是這種改革是分類改革的，主要針對的是高校、醫院等具有一定收益的事業單位。而對於沒有收益的中小學，實行的是完全公益單位，因此，中小學教師在這次改革中，只會收益，不會受損。
義哥說教育
胡說八道，只要是人才都會給編制的，我們學校只要是985的博士一定會給編制，我們學院今年招的十幾個都給編制了，不給編制誰會來？只有輔導員教輔科輔才實行人事代理。
hfdjkgdhkj
你這個問題小公分兩個層面來回答。
第一，高校會不會取消事業編制？
答案不一定。按照事業單位分類改革要求，全國縣級以上公立醫院和高校都將取消事業編制，改為備案制管理。高校在編人員取消事業後，考慮到高校的公益服務屬性，單位仍將保留在事業單位序列，不會因為人員編制取消而影響單位性質。目前，全國多地已經開始試點推行這一制度，其他地方多數在觀望，等待下一步更明確的政策出臺。但從當前試點的情況看，效果並不理想，有的地方甚至已經叫停了類似改革。因此，下一步各地是不是還會繼續推進此舉，有待進一步明確。
第二，中小學會不會像高校那樣取消編制？
答案是：肯定不會。就單位性質而言，高校歸屬公益二類，而中小學（高中除外）歸屬公益一類，在單位性質上本身存在差別。而就形勢發展來看，義務教育是目前國家重點保障的教育力量，其在職在編教師使用的是教育專項編制，屬於財政重點保險和傾斜的對象，無論事業單位怎麼還，都不會影響義務教育階段教師的待遇，更不可能取消編制，給教師隊伍帶來不穩定因素，影響義務教育均衡發展。而高中雖然目前不在義務教育階段，但從長遠來看，將其和幼兒園納入基礎教育範疇統一作為義務教育規範是大勢所趨。因此，高中自然也不會取消教師編制。中小學教師編制未來總體都會保持穩定。
80後小公
不會受影響。
事業單位分為4類，即教育、科技、文化、衛生四類。
事業單位改革以後，主要分為公益一類和公益二類。
中小學教師作為事業單位之一，被劃分到了公益一類，屬於非營利性質，與高校、公立醫院的性質並不完全相同，後兩者屬於公益二類，本身具備一定的盈利性質。目前，公立醫院和高校已經基本實現了事業單位改革，也就是所謂的“去編制化”。
在2018一份關於深化教師隊伍建設的改革意見中提出，明確指出中小學教師屬於國家公職人員，既然作為國家公職人員，那必然是有編制。所以，在國家頂層設計層面來看，中小學教師的事業單位屬性是得到了認可的，並不會取消編制。
洛陽中公教育
最終的結果是會像歐美一樣，私立學校不是誰都能上的，學費你就付不起，公立學校只是掃盲，提供基礎教育。到時候就哭吧。
墨花梨雨
就應該取消所有教師的編制，所謂在編教師和代課教師應該沒有區別！實行一個標準，能者上無能者就下！
薇薇兒維克多
肯定受影響，改革已經開始，只是各地開始的時間不同而已！朋友們不用感到恐慌，練好自己的本事，不管有什麼變革，都不用怕！奮鬥中的寶媽教師有幾句話和各位共勉：
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還記得2018年，36歲收費員哭訴只會收費，你讓我下崗，我能幹什麼？我把大好的青春年華都替你收費了，你說不讓幹了就不幹了？不能啊！改革來時，哭有用嗎？曾經，國有集體企業員工大批下崗，有人適應不了，全家都自殺了。這就是慘痛的教訓。
這樣的人可憐，這麼大歲數了工作卻沒了，著實可憐！可是，這樣的人又不值得可憐。因為他們不上進，居安不思危。你說你36歲了啥都不會，這能怪別人嗎？
學學人家老頭老太太們吧！老頭老太太們除了哄孩子以外，好多都在努力學習。還記得那個83歲被阿里40萬年薪爭搶的老太太嗎？還記得那個61歲被阿里爭搶的IT宅男嗎？
不是時代拋棄了你，而是你自己停滯不前，被時代落下了卻不自知。這真的很可怕！
改革其實已經開始啦，中小學教師的編制其實早就已經形同虛設！
目前，除了工資和保險上還能顯示出有編和無編的區別，其它方面已經沒啥區別了。說好聽的，目前有編的中小學教師就是聘任合同制工人。在我們這裡，從2000年我畢業，就開始簽訂聘任合同，一年一簽，雖然表面來看是走形式，但是這個形式是年年都在走。但是，據我所知，其它非教育行業的同類事業單位的有編制的人員是從來不籤這個合同的。
再有就是目前搞得如火如荼的縣管校聘啦！“縣管”其實沒啥影響，地方教育不一直都是縣管的嘛！主要是“校聘”是個大問題。這時學校的管理層就有很大的權利啦！排除其它人為因素來看，校聘最大的問題就是如果這個學校不再聘任這個老師，這個老師將何去何從？
教師“縣管校聘”競聘上崗工作通常共分為三輪競聘： 第一階段為教師在本校或區域內跨校進行競聘； 第二階段為在第一階段落聘教師在本區域內缺崗學校競聘，採取現場演講和學校考核的形式進行； 第三階段為第二階段落聘的教師在全縣跨區域競聘上崗。 第三階段競聘仍落聘人員，按有關規定由教育部門進行統一調劑。 競聘上崗以學校為單位，每三年進行一次，按校內競崗、區域內競崗、跨區域競崗順序進行“三級競聘”。
三級競聘下來，肯定會有落聘的教師，一般是教學能力太差的教師，這樣的教師就要考慮下後路該怎麼走了。
養好身體，練好本事，兵來將擋水來土掩！
不管教育行業怎麼改革，有一類教師是什麼都不怕的，那就是：身體好，教學能力過硬的教師。
現在教師們的身體都不太好，有這樣那樣的疾病，但這不是不能工作反而要求國家贍養的理由，畢竟各行各業有病的人也大有人在。目前落聘的教師有一部分就是因為疾病不能應聘的。所以一定要有一個好身體。
身體好、教學能力過硬的教師不怕沒有飯吃，你不聘我，自然會有他人聘我。說句不好聽的：此處不留爺自有留爺處！
可是有的教師就不一樣啦，他們不思進取。這樣的教師遲早會在改革的浪潮中被淘汰，正所謂，今天不努力工作，明天就要努力找工作。
不要讓自己成為那個“收費員”，而要努力成為那個“老太太”，自然是不怕什麼改革的！
深挖專業知識，每天學習，不斷更新教育理論知識，順應變革，堅持閱讀，擴充自己的社會知識，時常接觸新鮮事物，跟隨時代潮流。
專家型教師是教師們的最高追求。專家型的教師應該具備：精深的本體性知識（專業知識），廣博的社會文化知識，先進的教育理論知識，不斷更新的時事知識。
有人說不管你是本科畢業還是研究生畢業，教學幾年後就都一樣了，教哪年級哪年級水平。對於不再學習的人，這句話的確是真的。
就像我們有些英語教師，小學待了一輩子，你拿高中詞彙讓他看，他都不認識啦！這樣的老師你不下崗誰下崗啊？！
怎麼才能成為專家型的教師呢？多讀、多思、多寫（多總結）、多聽、多記。
就像頭條上教育領域裡面的大V都是在頭條上月薪過萬的牛人。他們把自己的教育教學經驗總結出來，不但實現了知識變現，還增加了自己的知名度。有了知名度，將來就是辭職不幹去培訓機構也能高官厚祿。
給大家說一個草根名師，你猜猜他是誰？
七零後，為師二十八載。 他從浙江偏遠的海島村小，一步步成為特級教師，浙派名師的新生代代表。 從世紀初的教師論壇，到火熱的博客時代，再到現如今的微信公號，他緊跟時代步伐，筆耕不綴，十多年來堅持在網絡和廣大教師小夥伴無私分享、互助成長。
他是誰？他就是，全國名師張祖慶。但是就是這樣一位名師辭職啦！我不在乎他事業春風得意之時卻辭職的原因，我佩服他的勇氣，敬佩他的膽量，更羨慕他的能力。我要是有他能力的四分之三，我會立刻辭職。可惜我沒有，於是我倍受激勵和鼓舞，爭取早日達到他的四分之三。
