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最近接到很多家长给小谢留言或者发私信，主要阐述的问题有两个：

1、孩子喜欢课外阅读，但是考试就要丢10分左右，什么原因呢？

2、孩子每次答阅读题就是简单一句话，答不到要点，咋办呢？

其实这两个问题背后的潜台词是：阅读理解不到位，换言之也可以说阅读理解能力较差，此外还有一个问题就是不懂如何区分题型，也就是说，题目考的是什么，同学们不是很清楚，当我们不知道考什么时，我们怎么可能答准确呢。

那么对于这样的情况，小谢有以下建议：

1、理清知识点：其实据小谢这些年的教学经验总结，小学阅读的知识点有近100个，例如：描写方法、修辞手法、表现手法等，那么这么多的知识点，同学们当然很容易搞混，因此要逐个梳理。

2、分清题型：在答题的过程中，同学们首先要明白这类题属于什么题，因为不同的题型，答题思路和方法都是不一样的，那么我们就要开始分清题型，

例如：有这么一道题问：“请简单说说第1段有什么作用？”

同学们，这是一道作用题，我们的答题思路是：在结构上的作用、在内容上的作用和在情感上的作用，总共要分3步思考。

3、答题规范：很多学生答题老是不规范，感觉像拼凑一样，因此也会丢分。

4、阅读方法：这个很重要，首先一个时间上要把控好，我们做一篇阅读不能超过15分钟，不然写作文时间会不够，其次是能把握文章的主要内容，最后把握作者情感，然后分析题型，且答题规范。

综上所述：阅读丢分多，那么要有针对性的学习，如果有关于这方面的难点，随时可以给小谢发私信，小谢会为大家解答。

最后，如果对您有帮助，请点击关注小谢大语文。

小谢大语文

对于阅读能力的培养我真的有太多话要说了。

我们家孩子从2岁认字开始，除非生病，每天都坚持阅读，从绘本指读到小说，我一直觉得他阅读量是不少的，应该阅读能力很好。当然国内上学时他考试也很好，语文阅读几乎不会失分，但到国外以后发现我错了。我们国内做的阅读暂且把他认为是早期阅读吧，因为我们读完会复述，我们家以前要求是让他用自己的语言再来讲一遍，看看是否是真的理解了。我们家小的也喜欢阅读，三年的时间几乎把自己学校的图书馆翻了个遍，一有休息天也是跑上海图书馆，我为此还指责过为什么上海图书馆对孩子只开放一个小角落。

但当孩子到了国外开始学习以后我发现我错了……因为我们在国内做的阅读叫引导式阅读，就是在文章中找到信息，要么就是揣摩作者意图。这两种阅读方式可以帮助孩子考试，但不能真正意义上帮助孩子提高阅读能力。

很多国内家长都知道外国小朋友阅读量很大，但这里的阅读量大并不是指信息量大，国内的阅读片面的强调了信息量概念，不可否认这是一条从量变到质变的过程，可以让一部分人从中受益并获得成功，而更大多数人则在这个阅读过程中逐渐失去兴趣，毕业以后将不再碰书。

当然欧美孩子也不是捧书一辈子的人很多。但有一点蛮重要的，就是你上地铁观察会发现他们看手机的人很少，看书的人不少。

国内看了那么多书的孩子一直没给我带来质变的感觉，你问他东西，因为记忆力好，会跟你讲，印象最深刻的一次是参加上海动物园的一次活动，一个老师问了一个蝴蝶的问题，我儿子竟然把各种类型的蝴蝶特征从头讲了一遍，洋洋洒洒的发言10多分钟，听得在场的人和活动策划人目瞪口呆，这本该高兴，但我却很郁闷。这种教条式的学习一定会为以后进一步提高带来障碍。

来了欧洲以后，其实看书不多，一周一本，因为已经4年级了，他语言障碍倒不大，但阅读能力的短板就出现了。读完一本书，老师问了他书中的一些情节，他娓娓道来，老师问他如果他是那个主人公或作者，你怎么想的，他一句也说不出来，甚至说出了与文章本意相反的观点出来。这是什么？这就是阅读时不带自己思考。我记得以前我们语文老师带我们阅读时，总会在书的角落里写满各种笔记，其实就是对某一句句子的看法，并划出来等等。现在的孩子都是被动的去接受知识，就像看电视一样，你不需要思考，只要听别人讲就行了。

好在我们基础不错，经过2个多月的提高，现在在改变了，有时候他会去学校图书馆借书回家，看得比我快不说，还当起了我的小老师，讲的也不再是书中的情节，而是会跟我说，我要是他啊，碰到了狼，我就不逃跑了，森林里那么多树，直接爬上去，狼又不会爬树。看似简单的一句话，实则提高了许多，这是利用自己的经验来结合实际了。我觉得这才是阅读吧

小U的流浪生活

语文阅读理解题目该怎么做？

我是专职小学语文老师。阅读理解题目是语文考试中的必考题目，关于这类题目我是这样引导孩子来做的：

步骤：1先读题目 2、带问题读文章 3、做题目，视情况回顾文章

首先：做阅读理解题目必须先读题目

阅读理解题目旨在通过一定的题目考察我们的阅读理解水平，所以目标在于将题目做对。先读题目是通过题目了解本题的考查重点，出题者的考察意图，这样再读文章时就更有重点了。

然后：带着问题去读文章。

一篇文章中有很多的信息，能够及时捕捉到对答题有用的信息才是关键。带着问题读文章更有目的性，也易于捕捉到题目中涉及到的相关信息。在读文章时发现符合某道题目的答案不要着急去写，可以在文中做个很小的标记（比如轻轻点一个点），之后在读完全文后再做题准确性更高。

接着：开始做题啦！

读完一遍题目后就要开始做题了，不同的题型要区别对待。

1. 考察基础语文能力的客观性题目。

这类题目包括：

给文中加点的字选择正确的读音；

在括号里填出合适的关联词语；

给文中加点的词选择合适的近义词或反义词；

将文中某个句子进行句式的转化等等。

这类题目更多的是考察孩子平时的语文字词基础，属于相对客观的题目，孩子只能根据自己的知识储备和语文能力答题。

值得一提的是：给文中的词语选择近义词或反义词的题目，有一个便捷的方法——要把想到的词语放在句子中去体会揣摩，看看句子意思呈现出什么变化以此判断所答题目的准确性。

2. 考察对文章内容把握的半主观性的题目。

这类题目经常出现的类型有：

如何理解文章中某词、某句的意思？

读了本文你了解到了什么？

概括文章的主要内容。

文中的某个人或某件事给你留下了什么印象？如何评价？

在文中画出表现_________________的句子或词语，等等。

做这类题目，我的建议是务必——回归文章，回归文章，回归文章。

不要以为文章已经读过一遍就万事大吉了，很多题目文中都有直接的答案，或者是答案不明确但是可以通过相关的内容概括出来。无论哪一种题目都要回归文章反复读，找到答案所在点之后往前读几句，往后读几句，利用联系上下文的方法提炼概括出自己的观点。

（因为有了第一次阅读，对文章整体有了把握，做题过程中再读文章就可快速浏览了,找到相关的句子后再细读。）

3.纯主观性的问题

这类的问题在小学阶段出现的不是很多，但也有，大多是和自己的生活经历有关。

比如在某试卷中的阅读理解题——《生命的感动》中有这样的题目：

你的父母一定保存着你儿时用过的东西，找出来，感受成长的快乐，体会父母的爱，然后写写感受。

这类题目要求孩子一方面能够很好地领会出题者的意图，另一方面能够完整地表述自己的感受。句子控制在4——5句即可，太少了不足以写清楚，太多了又过于啰嗦。

当然，以上建议只是针对孩子做阅读理解题目时的一些技巧性的建议，但是归根结底还要看孩子本身的语文素养。多读书提升语文能力，多练习训练做题技巧，这都是做好阅读理解必不可少的方面。

且听丰吟

欲速则不达，凡事不能急于求成。

我发现，我们很多家长对孩子的阅读急于求成，还没读几本书，就急着看到成果，想让孩子的阅读理解能力或者是写作能力大幅度提高。这是不现实的，因为阅读能力的培养，是一个累积的、缓慢的过程。

为什么是这样的呢？我们应该怎么做呢？

一、阅读量转化为语文能力要到八年级左右。

阅读量转化为语文能力，不是一蹴而就的，一方面，它是一个积累的过程，另一方面，还是一个思维发展的过程。

我们人的思维能力和理解能力只有到了大概13岁的时候才真正发展起来。 13岁左右，孩子的身体快速生长，这是由儿童到成年的过渡时期。这个时候，大脑也快速生长，理解能力和思维水平都有了大的飞跃。

身体成长也带来了心灵的敏感。阅读的积蓄就会慢慢发酵、内化，形成知识和能力。阅读量越大，这种发酵和内化的后劲越足，孩子的成绩也会越好。

我小的时候爱读书，那时候语文也不好，成绩一般。一直到了八年级的下学期，突然就觉得作文很好写，阅读理解能力也慢慢上来了，以后语文学习也没觉得用功，成绩一直很好。这都是得益于小时候爱读书。

二、抓住孩子黄金阅读期（8-14岁）多读书。

8-14岁，是孩子的黄金阅读期。

5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；

5-7岁，应该进入大量识字的阶段；

8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3、4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

抓住黄金阅读期，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，才能事半功倍。

三、培养阅读理解能力可以这么做。

(1)、多陪孩子读书，多和孩子讨论。

诗词大会的武亦姝，让我们惊呼才女，这样光彩夺目的才女不是天生的，是家长日复一日的陪读和教育出来的，当我们打麻将刷手机的时候，武亦姝的爸爸每天下午四点多关掉手机陪孩子读书。

孩子生活的环境决定了她的成长和未来。我们如果也能这么用心地陪孩子读书，相信我们的孩子也会变得很优秀。

看书的很大一个乐趣是讨论交流，我们可以和孩子讨论他喜欢的人物或者故事情节，或者改写情节和结局，一方面可以加深对内容的理解，另一方面可以增加读书的乐趣。

(2)、重视作读书笔记。

孩子很小的时候，不会做读书笔记，我们可以引导他在书上画画比较美的或者自己喜欢的词句，也可以给书画画插图，或者让孩子给你讲讲书里的内容。

孩子大了之后，可以引导他做读书笔记，注意是引导不是强迫，以免败坏了孩子读书的兴趣。

还有一点，不要限制他读什么书，不要非名著不读，孩子不愿读或者读不懂的书，我们不强迫他，让他先自己喜欢的就可以了，只要健康，没什么不可以读的。至于名著，以后再读也不迟。

(3).可以做做阅读理解的练习，帮孩子总结总结方法。

读了很多书，阅读理解还是不好，也不用着急，因为时候一到，阅读理解能力自然就上来了。实在不放心的话，我们可以做些努力，给孩子课外加加餐，买点课外习题，每天做一点。

然后也可以帮孩子总结一下，看看阅读理解都出什么题，总结一下做题的思路。有针对性地做一些强化练习，量变引起质变，慢慢地，孩子的能力也会有所提高。

终将长大

1、培养孩子“不动笔墨不看书”的习惯

培养孩子在读书时要养成“圈圈画画”的习惯，主要是指孩子平时阅读课文或其它课外书时，要边读边想边动笔，用符号在书上圈、点、勾、画。比如用符号标出段落、重点词语、中心句等。这个过程即读书的过程，是读、思、记的有机结合，能够促进孩子对课文的阅读理解。在初读课文后要画出不理解的字词句，然后联系上下文，结合生活实际在具体的语境中加以理解。对仍不理解的字词句要用查工具书的方法来加以解决。

2、培养孩子边阅读边思考的习惯

课文后的“想一想”等思考题，是对学生进行思维能力训练的主要形式，是培养学生认真阅读课文的有效形式。因此，应根据具体课文，采取勾画、填空、批注、读后说说等方法，把“想一想”这一抽象思维过程变为摸得着、看得见的具体操作。学生一旦养成了边阅读边思考的习惯，就会提高其阅读分析解决问题的能力。

3、培养孩子掌握阅读理解的答题方法

一二年级的阅读理解题比较简单，比如这段话有几句？这篇文章有几个自然段？给句子排顺序，给你几个答案让你选择，或者让说说你喜欢文中的谁等等。做这些题时，回答几句话时记住数句号、问号、叹号、省略号，有几个就有几句话。数自然段按每段开头空两格数。给句子排顺序、选择答案的题，只要认真读原文都能排对。三四年级的阅读理解题目稍有难度，回答词语意思时一定得结合上下文句子来理解回答。写段意要弄懂段内各句话间的相互联系，找出最能揭示本段意思的句子，也就是中心句，中心句一般在段首或段尾，中心句就是这段的段意。若没有中心句，就抓住本段的主要意思，用简洁的语言总结出来。概括主要内容先弄清谁做了什么或为了什么，结果怎样？然后把这些内容连接起来就是文章的主要内容，也可以把各段的段意连起来用简练的话概括出主要内容。受到什么启示、懂得什么道理一般在文章的结尾找，如果没有，那就要重读文章，根据文章内容以及老师平时教的方法自己揣摩总结。五六年级的阅读理解经常考到的题除了以上讲到的，还会出一些找出描写心理活动、神态、动作、景物等方面的句子或过渡句，从句子中体会到什么？文章是按什么顺序写的？分析作者在文中的思想感情等等。按要求找句子的题只要按平时学的方法就能找到；从句子中体会到什么的句子一定要认真读原句才能揣摩出答案；按什么顺序写的题如果是记叙文，看是按时间顺序还是按事情发展的顺序写，或是按倒序的手法写的；作者的思想感情如果是写景的文章，表达的是热爱之情，写人的文章表达的是人物的思想品质等，至于文章的中心思想就要从文章的主要内容，段意或中心句来概括总结，还可以从文章的开头、结尾、重点段入手来体会总结。

总之，家长只要培养孩子掌握住一定的答题思路及方法，做好阅读理解题就不在话下。

忆梦月华

阅读和理解是两回事，阅读完了，不一定就理解了。以前孩子做阅读理解。我经常对孩子说一句话，书读百遍，其意自现。多读几遍，自然会懂意思。但往往孩子念了几遍之后还是迷迷糊糊，不清楚作者或文章想表达什么。直到自己开始学习阅读方法，看了尼基·斯坦顿的《沟通圣经》这本书，我才意识到，一切都有技巧。

第一遍 略读

略读是用指最快的速度把文章过一遍，不要在乎细节，遇到不懂意思的词语或不认识的字，不要管，只管读下去。快速的读一遍你会了解文章的结构和大概意思。

略读规则:如果是一篇文章，需要详细看的有第一段，之后是每一段的第一句话，最后详细看最后一段，看完之后，这些段落第一句话应该都能按逻辑顺序连贯起来。至此，你也会知道文章大致讲了些什么。

第二遍细读

通过第一遍，你心里对文章会有个大概了解，知道它讲了什么?第二遍，你就需要找出来，作者是怎么讲的？它用了哪些论证或例子来支撑他的观点。像这样带着问题去阅读，你会更加投入，更容易找到答案。

第三遍思考

找出作者的论点、论据之后，你才可以思考，作者为什么这样讲、他为了表明什么?是单单写这一件事，还是通过这一件事想表达什么?传递什么?至此，一篇文章才算被吃透。

当然，如果阅读的是一篇古诗词，那么在阅读理解之前先对作者生平有所了解，那就更好了，因为他的文章是他对生活的总结、感悟，不了解他的生活，是看不懂他的文章的。

前些时候，去参加家长会，老师说，以后的考试会更注重阅读理解能力，阅读类的题会增加。这更要求孩子要学会阅读技巧，让阅读变得事半功倍。

有余力就学文

毋庸置疑，阅读理解能力对于孩子的学习，越来越重要。翻看今年的语文高考题，除了阅读理解就是作文，基础知识已很少单独考核。所以，孩子的阅读理解能力，对于考试越来越重要，不仅仅是影响语文成绩，还间接影响数学、英语等其他学科。除了应试，阅读理解能力对于以后的工作也起到很重要的作用。

那么，既然阅读理解能力如此重要，家长们该如何去培养孩子的阅读理解能力呢？

我认为，首先要鼓励和支持孩子多读书。

众所周知，孩子到了高中阶段，几乎就没有多少看课外书的时间了，初中还能稍微读一些书，所以，小学阶段，是培养阅读习惯，养成读书爱好的黄金时期，也是孩子读书最多的时期。

作为家长，从孩子的幼儿期开始，就要多陪伴孩子读书。一开始，孩子不识字，可以由家长读给孩子听，多让孩子翻翻绘本。到上了小学，从有拼音的儿童书开始，逐渐让孩子过渡到纯文字的书。

对于小学生，有教育专家建议，一年级的孩子每天的阅读量不少于150字，三年级则要达到每天1500字。看起来阅读量好像是不大，但难得的是每天坚持，积累起来，一年下来，就是一个很可观的数字。

好书读多了，孩子的世界观人生观自然开阔，对于什么是好文章，书好在哪里，也有了自己的鉴别，好的文字不知不觉就浸润了孩子的心灵，对于提高孩子的阅读理解能力和写作能力，都有非常大的帮助。

其次，除了多读书，还要鼓励孩子学会精读部分重点好书。

说到多读书可以提高孩子的读写能力，有的家长可能会有疑问了：为什么我家孩子很喜欢读书，天天都拿着课外书在看，但是作文还是写不好，阅读理解题也经常做错？

这就要说到精读的问题了。

有些孩子，看似喜欢看书，但有的是喜欢看漫画书，有的则是走马观花式的读书，看书的时候，不思考不标注，看书只图快，看完一本就扔一边，又拿起另一本来看。这样看书只图个热闹，学到的东西太少。

所以读书要结合泛读和精读来交叉进行。一般的作品，采取泛读了解的方式，特别经典的好书则采用精读的方式。

对于精读的书，要记住一句话：不动笔墨不读书。精读的书，要边读边标注、划线、提问、记笔记，好的章节段落反复读反复琢磨，这样才能起到理解原书、提升自己的作用。

三，精读部分好书的同时，还要有针对地做题，做阅读理解的所有题型。

对于书中文章的阅读和理解，也许孩子已经做得不错了，但是，考试的时候，不是说你能理解了就行，而是，你要用比较规范和准确的语言，把文章的主要内容、中心思想、段落大意等等概括出来。或许你概括出来了，但是不全面，或者太啰嗦。

所以，有针对性地做题，全面地总结答题方法，也是一个需要考试的学生，必备的练习。

建议孩子在做题的过程中，把自己做错的题，整理在一个专门的阅读理解题错题本上，并且把正确的解答写在后面，以后经常翻看，避免做过的题又错。

以上，就是小作家起跑线总结的有关提升阅读理解能力的几点建议，希望对家长有些微帮助，谢谢。

小作家起跑线

在语文能力中，阅读理解能力是最核心、最关键的能力。语文新课程标准明确指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读理解能力对小学生来说是十分重要的，是学生应具备的一个重要素质。但从现在的语文教学来看，学生的阅读理解能力不高是不争的事实。如何提高学生的阅读理解能力呢？

一、激趣鼓励，善读善思

阅读理解能力的提高，离不开文学积淀、语感的培养。俗话说“浇树浇根”。阅读理解力，必须从“读”解决，让学生多读书，有效激发学生的阅读兴趣，让他们爱读书，这是非常迫切的需要。书读百遍，其义自见。书读得多了，自然语文底蕴深厚了、视野拓宽了，理解能力也会相应提高。所以，在教学中，我会多角度、多方法，鼓励学生多读书，激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地学习语文知识。

比如，在教学《我和祖父的园子》，引导学生体会童年的萧红是那样的自由、快乐，接着相机补充萧红的一生经历，激发起他们对作者的好奇心。这样，他们对《呼兰河传》产生了向往之情。所以，在语文课堂上，我们要创造条件，让学生去爱上阅读。

另外，在读书的同时还要养成思考的习惯。“阅读理解”，读为基础，“思”是精髓。纵览古今中外的经典作品，它们之所以闪耀着思想的光辉，无不是读书深入思考的结果。李政道博士说：“当阅读一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通。”阅读时，如果只是囫囵吞枣，浅浅而读，那么思维能力就很难提高。因此，我经常告诫学生：读思结合。只有认真思考，方能体会作者的思想、文章的精髓。在语文课堂教学中，我经常在学生读文后，引导他们思考：文章用词怎么样，哪些句子最能打动你，对文中的人物你有什么看法……必要的时候，我会把更多有价值的内容，当成课外作业让他们写下来。这样，学生的思维得到了锻炼，语言表达和理解能力大大增强。

二、匠心独运，品词嚼句

（一）换换词

换词是阅读感悟中最平常，却是最有效的方法。换词即用别的词语把文中的词语替换，以此启发学生的思维，领略词语特有的情味，体会作者用词的准确。如，《黄河的主人》一文，有这样一句：“而那艄公却很沉着，专心致志地撑着篙 ，小心地注视着水势……”教学时，我引导学生说：把“注视”换成“浏览”行不行？学生通过思考、辨析、比较，发现用“注视”更能体现出艄公的责任感，更能让我们看清艄公从容不迫、既紧张而又高度沉静机智的内心世界。我告诉学生：这样的词语更能体现黄河的主人既胆大又小心，不仅有勇气还有智慧的品质。

（二）变变句

变句就是变换句式或语序，再和原句比较，引导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文语言表达的力度和特点，把思维引向深入。如，《我不是最弱小》的最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”可引导学生将这句话改成陈述句：“现在我不是最弱小的了，妈妈。”通过比较，学生明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些。

（三）减重点

减重点就是首先选准应重点理解的词语或句子，根据需要把其中的重要关键词或修饰的成分去掉，然后与原句进行比较，看表达的效果有什么不同，从而让学生体会原词的独特作用。如，《天鹅的故事》中有这样一句：“突然，一只个大的天鹅腾空而起……像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”教学时，我引导学生将“重重”两字去掉，再来品读是何感受。这样学生对句子的理解更深入，迸发出思维的火花、智慧的见解。长期坚持下去，学生的理解能力怎能不提高呢？

（四）反复读

读书百遍，其义自见。读，始终是语文教学法宝，也是应对所有语文问题的最基本的途径。课文中往往会出现一些新词难句。有的比较含蓄，要使学生领会其中的意境必须加强指导诵读，如，“西北风呼呼地刮着”一句，有的学生会把“呼呼”“刮”读得很重。但在反复品读中，他们理解重音轻读的方法，将一般作重读处理的“刮”字读得轻一些，更能表现出北风的猛烈。长此训练，学生的阅读理解能力就能有效提高。

三、实战技巧，题不离文

（一）反复阅读选文，奠好做题基础

古语说得好：“读书百遍，其义自见。”这是我给学生说得最多的一句话。做阅读题的第一步必须要读懂、读透原文。一般情况下，拿到一篇文章至少要读三遍：粗线条读、有目标读、与作者共鸣读。

第一遍粗线条读，就是引导学生学会快速阅读的一种方法，包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题方向，形成初步印象。第二遍有目标读，即在浏览的基础上带着检测题仔细阅读文章。在此基础上，要用笔或用手逐字指着读。这样的要求使我们班的每个学生都养成了做题细心的好习惯。这样为他们深入了解文章立意、写作思路、表达方法等，打下坚实的基础。第三遍与作者共鸣读，要求学生带着对材料的理解，首先把自己当成文中的事物、人物，走进文章里，与作者共同经历过程；再重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读文章，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢，重点关注。

（二）关注原文重要信息，以文解题

以文解题，即是所有的题目离开了原材料，恐怕谁也答不全，因此，大部分解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。当然，有些语句不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工或重新组织。

1.关注文章的题目。题目是文章的眼睛。读懂它，文章的大概意思也知晓了三分之一。例如，课外阅读文章《做自己最喜欢的事是最快乐的》一文，讲述的是一个孩子被父母逼着学钢琴，结果适得其反的故事。有一道思考题：看完这个故事，你想说些什么？回答这个问题，只要扣住标题就可以了。

2.关注文段的点睛句。点睛句即是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解与认识就会更准确。如，《太阳花》一文，第二段开头的一句是“太阳花真美啊”，接着介绍太阳花如何美。思考题要求学生概括这段话的主要意思，学生只要抓住这句话，问题便迎刃而解。

3.关注人物品质的关键词。这在写人物的文章上尤为突出。一般写人物的文章里，我们总会找到关键的形容人物特点的词语。这些词语往往起到突出中心，深化人物性格的作用。抓住这类句子往往能明了文章之意，有助于理解文章中心。例如，《黄河的主人》最后一节：“他凭着勇敢、智慧、镇静和机敏在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”学生只要抓住“勇敢、智慧、镇静和机敏”这几个抒情亮点，无论题目怎样变化，学生有了依据点，做题就会游刃而余。

“万变不离其宗”。做阅读理解题，绝不能游离于文章之外而去凭空猜测。紧紧抓住原文，对做题是很有益处的。

综上所述，只要我们教师掌握科学的教学方法，善于动脑、敢于钻研，就能构建一个高效的语文课堂，让每一个孩子都能多读书、善读书。

绵阳镭霆教育

您好！欢迎来到“小张学知识”问答领地，小张将用最好的回答来回馈每位读者！

“你认为家长应该如何培养孩子的阅读理解能力？”对于此问题，我想很多家长都希望自己的孩子能够喜欢阅读，爱上阅读！所以，阅读要有方法，我们在阅读每一篇文章的时候，首先为我们要通读全文，初步了解全文中讲的是什么内容之后；然后再一个自然段一个自然段地进行仔细阅读，要知道每个自然段讲的是什么；再看看哪几个自然段讲的是同一个意思，然后我们把讲同一个意思的自然段归合并在一起，划分出逻辑段(也就是意义段）；我们再根据每个自然段的段意，学着归纳出文章的主要内容；最后体会文章的思想感情，以及领悟文章的写作方法和技巧。

小张学知识

若要提高阅读理解能力，我们需要：

1）提升专注力；

2）大脑解析文本的能力；

3）实践经验的积累。

阅读是高度集中的心智活动。

1、阅读是一项深度思维活动，需要拥有高度的专注力！

无论是谁，在阅读的过程中，我们都伴随着复杂的脑神经认知过程。

若没有专注力保障，很可能是身在曹营心在汉，或者干瞪眼而做白日梦。

我们需要训练自身的大脑，集中注意力，对周围的事情视而不见，听而不闻。不断抵抗着分散注意力的各种感官信号。

为此，我们需要营造安静的学习环境，关闭干扰我们的电子产品。

这是能顺利阅读理解的前提保证。

2、提升文本解析能力

语言的听说能力是与生俱来的。

而读写能力则是后天训练的。

抽象的文本书写在文本上，需要大脑解析（理解分析），然后传输给相应的大脑皮质层，进行深度加工。

“识字”的过程，也可看作阅读的解析活动。

在以英文为代表的表音文字中，大脑在瞬间，几毫秒内，就完成识别字母、字母组合、单词意义、以及联系的视觉图像。

而对于以象形文字为基础的汉字体系，大脑的解析过程更复杂。

按照美国塔夫斯大学心理发展学家玛丽安.沃尔夫的说法，（象形文字）需要发展的神经通路简直就是在大脑皮层中画“十”字，连接不同的区域，涉及听觉、决策以及空间分析区。

由此可见，文本解析过程非常复杂。这也通常说明了阅读障碍的所在。

为了提升阅读能力，加快解析速度。我们可以使用多种方式，帮助大脑建立神经回路。

如，大声朗读，用手书写。通过反复训练，大脑对解析的对象，就会熟能生巧，反应迅速了。

3、实践经验积累

阅读时，遇到描述的场景，大脑都会进行模拟。

大脑异常活跃，联系曾经的经验。

这也是美国华盛顿大学动态认知实验室的研究员尼科尔.斯皮尔于2009年在《心理科学》所发表的研究成果。

对家长的启发是，见多识广，是阅读理解的基础。

在春暖花开之时，带着孩子到大自然中，享受大自然的恩赐，增进亲子感情，同时潜移默化地为孩子储备知识经验，一举三得。

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欢迎赐教！

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