小學數學好不好，關鍵在於數學早教是否到位！

不少孩子上小學後會面臨“三年級效應”——雖然一二年級成績不錯，但上三年級後突然大幅退步，跟不上班裡的學習進度。

甚至還有孩子就此失去了對學習的熱情與信心，從此一蹶不振；而這一現象在數學這個科目中體現得尤其明顯。

很多小學老師反映，往往是那些學前掌握了大量小學知識的孩子會面對“三年級效應”。

今天，我就來和各位家長談談超前學習的危害，以及我們到底應該如何進行學前數學教育。

過早學習數學運算，其實毀了孩子

相信不少家長都聽說過一些“小學霸”——四五歲就已經會做兩位數的加減乘除、每天都要寫五六十道算術練習……

我還聽說過這樣一件事，一位大學數學教授的女兒，3歲就會加減乘除，被大家譽為“神童”；

然而在她上小學之後，數學成績卻總是不及格，甚至考試交的都是白卷。

上面提到的這些學霸神童，掌握的算術其實只是機械記憶，並沒有真正理解運算原理；

因此日後在接觸更高深的數學時，他們很難理解，也不能像以前一樣死記硬背，自然就跟不上了。

根據美國專家託尼•琳達的“大腦修剪理論”，長期進行單一的學習活動，會讓那些不活躍的細胞被“修剪”掉；

這對腦神經細胞還未發育成熟的兒童來說後果極其嚴重，很可能耽誤一生。

學前數學早教，更應該訓練思維

雖然超前學習是不可取的，但完全不做數學早教又走向了另一個極端。真正有效的數學早教，是在學前培養孩子的數學思維。

在這裡，我以認識奇偶數為例，教給家長究竟應該如何教孩子學數學。

比如，家長不要直接告訴孩子1、3、5、7、9是奇數，2、4、6、8、10是偶數，然後讓他們記住，這樣就陷入了機械性記憶數學知識的誤區。

正確的做法，應該是搭配實物進行講解，比如準備5枚小狗貼紙和6枚小貓貼紙，先讓孩子自己數清兩種小動物的數量；

接下來，讓孩子給小動物分組，要求兩隻相同的小動物為一組，比如把兩隻小狗歸到一組；

孩子配對之後會發現，小狗單獨剩下了一隻，小貓則剛剛好都分了組。

這時候，家長就可以引入奇偶數的概念，告訴孩子能夠兩兩配對的就是偶數，兩兩配對之後還有剩餘的就是奇數，然後把其它的數字給孩子用實物演示一下。

雖然這個方法比較複雜，但它能讓孩子真正理解知識，在日後需要用到奇偶數原理學習更復雜的數學知識時能夠輕鬆上手，而不只是暫時記住這個概念。

通過這個例子，相信各位家長對如何培養孩子的數學意識已經心裡有數了，為了孩子的日後學習，請一定不要盲目地讓孩子超前接觸過於複雜的數學知識，不然很可能貽害終生！

關注何秋光學前數學，私信“進群”，加入全國啟蒙家長群，一起交流。