走著走著回憶都淡了80311661

真不知道是什麼原因讓題主這麼“鄙視”老師，但是這種“鄙視”，一定會給你的孩子帶來很壞的影響，因為大家都知道尊師重教的意義！

首先，當老師的都是學習差的嗎？學習差的都去當老師了嗎？這顯然是不合理、不負責的說法！中國五大師範院校的高考分數都不低這是事實吧？也許學習好的很少有去當老師的，這還可以理解；但是學習差的肯定是當不了老師的。想想當初我們的高中同學，真正當老師的，都是學習比較紮實的同學，其中也不乏非常優秀的學生，即便這部分同學成績不優秀，但是他們紮實的作風，對於從事教育還是非常適合的！

其次，英雄不問出處！以前好不代表以後好；學歷不代表實力，更不代表態度！沒有必要問在意人家是什麼大學畢業的，只要人家有能力把這個班級帶好，就值得你去尊重！不知道是什麼原因，讓你持這種“唯出身論”的論調，我認為：越是英雄或者成功人士，如果它的出身起點很低，反而更能證明他的卓越才能和領導力，越值得尊重！

最後，如果你看不起老師，受害的會是你自己！因為你的想法和看法，會自覺不自覺的影響到你的孩子，親其師，才能信其道！我發現，優秀的學生，背後都有一個尊重老師的家長。

老師承擔著教育下一代的任務，但是需要明白教好下一代的，不只是老師！

贏在高三

這個問題剛好可以回答。堂弟就是小學老師。和我同一屆畢業，他大專，我本科。堂弟，大專讀的是師範，計算機技術吧。出來自動就會有教師資格證，可以教小學計算機。如果想要教別的，比如語文，數學，還是要重新考教師資格證的。然後有教師資格證才可以去應聘老師，再考國編。

大專出來也只能教小學。至於專升本以後得事情。我也不清楚。堂弟沒有升。對於這個事情，我也是很驚訝的，畢竟他從小成績就不好，還成了老師，我也常常笑話他。但是，其實小學的課程，大專還是完全可以應付的。畢竟小學和初中都屬於很容易的。

而且為人師表以後，堂弟還是看著像個老師的。但是確實很多學校風氣不好，回扣很多。我所知道我堂弟是，買一本書全班的提成700-800。這個也和他沒關係，因為每個老師都有。商家自動送的。所以這個不評價，不是一天兩天的。其實，如果真的品行太差，也沒有學校要。畢竟現在老師多的去啦。本科都可以考教師資格證呀，我同學也很多考了初中和高中老師的。所以，還是看有沒有學校要的。

網友二：

這是一個很尖銳的問題，也是一個很現實的問題，值得國人深思！過去社會上有一句流行語:學習不好當教師，教書不好當校長。這句話的後半句可以這樣理解（當然我們儘可能樂觀地去看問題，其他理解就留待讀者自己揣摩），每個人各方面的能力各有偏差，或者也叫術業有專攻，因此有人善於埋頭教學，有人長於總體把握；有人宜於衝鋒陷陣，有人適於運籌帷幄。

這樣想來，這句話也是極有道理的。而前半句話，則意思太明朗，實在沒有想到一個更好更委婉的解釋，只能實話實說:教師地位低，或者教師行業加入門檻低，不好好學習，就只能委曲求全做教師。這句話聽來好笑，但卻真真切切反映了一個現實問題:首先就是優秀的人才不屑做教師。

網友三：

我的第一句是，你行你上啊。

其次，成績不好，不等於教學能力差好嗎？成績好了，也不等於教學能力強，這二者雖然有一定的共同性，但其實還是是兩碼事的。而且，成績差不等於不努力，不能就用一個成績差，否定掉所有的人，成績只是一個人能力的一面而已。上完大專，有一個較為完整的師範學習，只要真的認真對待工作，願意去鑽研，在教學上，也能中規中矩甚至有所突破的。

所以，看老師不能只是簡單看學歷，更應該看的是這個老師在教學工作的能力，如果教學能力真的不行，那吐槽甚至去找校長投訴都可以。如果教學能力可以，也能教好孩子，為什麼不可以做老師。我的高中同學有考取專科的，到了大學特別努力，專升本了，現在也是老師，而且做得還不錯，甚至比一些原本直接是本科生的還做得好。為什麼呢，因為人家在大學的時候，知道努力啊。

網友四：

我覺得這樣的老師很難教好下一代！因為當今年代考個大專的大多是不學習不努力的孩子，試想，那些平日裡學習態度不端正或學習習慣很差（不自律）或智力低下的孩子能勝任教師職務嗎？念個大專就真的能改變他們嗎？現在的大多數大專就是學渣集中營，就不要奢談良好的學風了，教學上也是敷衍塞責，學不到什麼東西的，大專的師範教育與實踐是脫節的！

當然，也有極少數覺悟的大專生能逆境中崛起的，不過是極少數，大多數還是學渣！現在教育上缺人，特別是農村偏遠，本科生不願意報考，他們的教學起點是初中，有更高的要求！所以教育部門只能選擇這樣的大專生去農村小學，這是別無選擇，總比沒有強！苦的還是農村的教育！唉，又要戳傷大專生的玻璃心了。

網友五：

我其實一直都在想這問題，教育系統和醫療系統大多是學習不太好的，這點從師範和醫學院的重點院校能看出來，數量太少。

有人說學習成績好的當不了老師，因為他們學習能力天賦不能理解廣大普通學生學習的痛苦，但他們也理解不了天賦到底有多牛逼。更不知道怎麼發掘天賦。但是教育是學校和家庭兩個方面，如果學校滿足不了，家庭教育一定要補上。能選擇師範的經過多年訓練，我想能力不成問題，但創造力可能會差很多，個性也不夠鮮明。

網友六：

有認識的一個姑娘，小學和中學學習並不出色，可是人家大學畢業以後，以前幾名的成績考入了地方小學，教學半年，由於教學成績出色調去初中，特別聲明，姑娘家裡沒有門路，完全靠自己！這說明什麼，人家後來努力，真的，文憑並不完全代表一個人的能力！人家就是吃教師這碗飯的！

英文主播皮卡丘

很久以前應該是這樣的，但是如今已經今非昔比，隨著社會各界對老師的要求越來越高，現在小學幼兒園都要求必須是本科以上畢業。

以前由於老師比較缺乏，所以對老師的要求不是特別高，記得當初我們有一個初中同學，因為學習不好，沒能考上高中，所以初中畢業之後就去上了一個師範院校，中專，上了五年之後，就被分配到我們縣裡的一所初中執教，像我們這樣上了四年的大學，本科畢業之後，就和那個同學成為了同事。雖然心理上感到有些不公平，但是在經驗上，他的經驗比我豐富得多。

但像如今大學本科畢業之後的一些師範生，大部分都被新分配到了鄉鎮支教 ，然後通過一些考試才能考到縣城的學校。所以說，如今社會各界，對老師的要求特別高，老師這一職業也不是很好做的。

饕餮視聽

第一直覺，題主應該屬於高中時學習好的優秀學生的群體，至少，題主自己是這樣認為的，他在拷問學習差的學生，顯然他自己是學習好的學生，請恕我直言，從題主的語言表述能力來看，我還真看不出題主具備高高在上、俯視眾生的資格， 因為你的語言表述非常不嚴密！

我們把表示疑問的疑問詞“為什麼”去掉，先把疑問句變成一個表示某種事實的陳述句，那就是“高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了”，注意，您使用了表示全部範圍的“都”字，那麼，在您看來那些高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了，他們就沒有可能有部分人去從事其他行業嗎？是什麼權威機構統計的數據讓您得出這樣一個結論？亦或是，您想表述的是，高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了，而大專畢業後從事其他行業的學生都是高中時學習好的學生？同樣都是考上的大專，他們在高中時學習有那麼大的差別嗎？

之所以這樣分析，是因為從題主的提問與描述來看，已經戴上有色眼鏡來看待那些小學老師了：

1.你首先把他們界定為學習差的那個群體；而且是雙重差，高中時學習差，在讀大專的群體中也差，如果僅僅是說高中學習差尚可以理解，雙差就明顯帶有歧視的意味了。如果您沒有這個意思，對不起，只能說明你您高中也未必是成績優秀的學生，至少您的語文水平很一般。

2.在描述中您已經明確的表示“能教好我們的下一代嗎？”不信任的心態已經表露無遺。

好，現在再來回答您帶有歧視色彩的提問：

1.大專畢業的學生，如果有意願從事基礎教育行業，就只能先做小學老師，因為現在對老師的學歷要求有非常明確的規定，中學教師必須是本科以上學歷。尤其是市直屬學校、省示範校，學歷要求更加嚴格。

2.理論上來說，專科畢業的學生是可以教好小學生的。因為小學學段，知識的含量有限，專科所接受的教育，已經足以滿足小學生的文化需求。之所以說是理論上可以教好，是因為還要看這些專科生的教育教學的專業技能如何。

3.您對自己下一代教育的擔心可以理解，望子成龍、望女成鳳，人之常情，最好的方法是積極配合老師，把您優秀的家庭教育與學校教育結合起來，相信您的下一代就一定出類拔萃。歧視與質疑，毫無意義。

王老師教育新視界

我的第一句是，你行你上啊。

其次，成績不好，不等於教學能力差好嗎？成績好了，也不等於教學能力強，這二者雖然有一定的共同性，但其實還是是兩碼事的。

而且，成績差不等於不努力，不能就用一個成績差，否定掉所有的人，成績只是一個人能力的一面而已。上完大專，有一個較為完整的師範學習，只要真的認真對待工作，願意去鑽研，在教學上，也能中規中矩甚至有所突破的。

所以，看老師不能只是簡單看學歷，更應該看的是這個老師在教學工作的能力，如果教學能力真的不行，那吐槽甚至去找校長投訴都可以。如果教學能力可以，也能教好孩子，為什麼不可以做老師。

我的高中同學有考取專科的，到了大學特別努力，專升本了，現在也是老師，而且做得還不錯，甚至比一些原本直接是本科生的還做得好。為什麼呢，因為人家在大學的時候，知道努力啊。

請記住，也許，大專老師學歷低。但真的不代表別人的教學能力低。很多老教師還只是那種初中畢業去讀師範的呢，學歷更低，但人家的教學能力呢。

最後，容我吐槽一下，成績好的都去大城市，讀更高新更厲害的專業做更好的工作去了，不願意選擇做老師的，因為老師又清貧還有道德綁架又厲害。

大雄老師

我來說說我在一線看到的情況：

1.一般情況下，非重點城市、重點小學在招聘老師的過程中要求會稍微低一些，師範專業畢業的本科生（一些緊俏專業的專科生）也可以通過各種形式的考試被錄取，解決編制問題。

2.一般老師都是專業對口，甚至幾十年教書翻來覆去都是那幾本教材，以高中數學為例，如果一位老師從高一開始跟到高三，在這三年期間努力、認真、刻苦的研究教學和歷年的高考真題，這位老師就非常有可能成為地方/學校的名師。然後反反覆覆的三年又三年，教學能力和教學水平就自然水漲船高。

3.應試教育和義務教育階段，只要老師用心，談不上老師的能力行還是不行，只有孩子在學校認真聽講，家長足夠配合老師的教學任務，孩子學習成績是沒問題的。

問題在哪裡呢？

1.一般師範院校的學生在高校錄取時，分數比一些重點大學要低不少，也就是說在應試教育階段，這部分老師的學習能力並不是特別突出。

2.一般師範專業的老師因為專業的侷限，會陷入在某個專業的領域中，而且是相對粗線條的專業知識領域，知識的拓展能力不一定很強，全面的跨界給孩子全面知識面的能力不夠突出（不是說老師的素質不夠高），而是數學老師大部分只能教數學，語文老師只能教語文，這樣的教育環境就很難找到綜合能力突出和強的老師，就算是某個領域的名師，也很難做到這一點。

所以，現實擺在眼前，家長如果希望孩子應試階段能有突出的表現，就不要質疑老師，他們具有足夠強悍的專業教學能力（一本書或者幾本書，研究好多年，有什麼吃不透的？）

但是如果想要孩子全面的知識和體系結構能力的輸入，這就需要家長自己下功夫，八仙過海各顯神通！

九鬥學生心理

我看很多人認為那些高中學習差大專畢業的學生去教小學生也不錯，在許多人的意識裡，小學教的那點知識不要說大專生，就算是高中生去教都綽綽有餘，以前沒有像現在這麼多的大學生，在一些小城市，能有高中生或者師範生教小學就不錯啦。

但是沒有比較就沒有傷害，你知道北京一些優秀的學校小學初中老師的學歷都是什麼嗎？是碩士和博士。

單純從講解知識的角度看，碩士教小學生和大專生教小學區別不大，畢竟大家都是用的一樣的教材，教的一樣的知識。但是不可否認的是，正常情況下，碩士博士的知識面和思維方式，包括思想深度要比大專生好的多，這種差別雖然在教的內容上體現不出來，但是卻會體現在教學方式上。

學歷高的老師有可能講課更生動一些，能把課講的深入淺出，能用孩子更容易懂的語言傳遞給孩子。也恰恰是這些看不見的教育方式極大影響著孩子的學習興趣。

不過話又說回來了，也只有北京的小學才能吸引到那麼高學歷的人去當老師，在大多數四線以下的城市，有本科生當老師就不錯了，因為現在不像以前就業機會特別少，顯得老師這個職業收入高，穩定還輕鬆，特別受人尊敬，隨著社會的發展，現在老師的收入有的還沒有進廠打工的人工資高，這種情況下又怎麼能招到高學歷優秀的老師呢？

超級女兒奴

這個問題不具備代表性，前後也不具有必要聯繫，這個問題存在對教師的嘲諷。

教師承擔著社會發展的未來，需要社會正視教師職業，尊重教育工作者。

◆高中學習差–如何定義“差”呢？

“天生我材必有用”，社會各行各業需要不同的人才，不能用分數來界定一個學生的優劣。根據多元智能理論分析，每個學生都有一項或兩項特長，家長和教師應該注重發現、鼓勵、開發孩子的獨特特長，重視因材施教，培養出有個性，能創造的接班人和建設者。

◆小學教師學歷構成

教師資格證考試要求大專及以上學歷(小學、初中、高中對學歷的要求依次遞增)，對專業和年齡沒有硬性要求。在各地教育部門發佈社會招考信息時也是對不同學段報考教師的學歷做不同的要求，學前和小學多為大專及以上學歷即可報考。所以，在職業選擇過程中會被市場靈活劃分了學歷。

◆國家對教育的政策傾斜

由於我國經濟發展地區差異，教育資源配備不均，國家為了拉近教育上的貧富差距，加大教育資源落後地區的政策傾斜。除此，國家重視師資力量的培養，設部署六所師範高校，免費培養社會教育工作者，出臺“特殊崗位”計劃，將教育資源引向農村地區，擴大教育資源共享的影響面。

廣土湘

現實還真是這麼回事，高中學習差的學生，考不上名校，能力有限，只能去當小學教師了。

也就是現在小學教師的現狀，有學習好的，也是暫時在這裡，等待跳槽。

初中學習不好的就去做幼兒老師了，也就是幼兒園老師教孩子，漢語拼音不會，漢字筆畫不會，只會化妝，希望國家能夠調高幼兒園老師和小學教師的專業水平，提高教師的素質，提高教師的工資，讓家長放心地把孩子送進學校。

王大妞看世界

社會在不斷的進步，要求老師的素質也在不斷的提升，要具有理想信念、道德情操、紮實的學識和仁愛之心。學生時代的學習成績，並不能代表工作之後的具體表現。確實曾經小學老師要求大專以上文化學歷，具有教師資格證，是師範類專業畢業的學生都可以進入小學校門，但一定是學習紮實的，就良好素質基礎的，並且要熱愛教育事業熱愛學生。

一、英雄不問出處。

學歷很重要，但是不能憑著學歷來衡量一個人的工作能力，而是要看在工作中的表現。習總書記指出好老師要做學生錘鍊品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，要求老師首先是一位優秀的人，讓優秀的教師培養優秀的學生。好老師要能夠教書育人，並具有本學科專業的知識和素養，同時瞭解學生的，年齡特點與發展水平，要能夠因材施教。所以教師要時刻跟上時代的步伐，要不斷的去學習，讓源頭活水涓涓流淌。評價一個老師有很多的標準，但不曾有一個標準提到老師的高中學習成績。

二、努力比成績更重要。

俗話說過程比結果重要，其實努力比成績更重要。能夠成為一名教師，一定是具有很強的學習能力和良好的教學能力。在工作中能夠鑽研業務，認真的對待教育教學工作。高中時代也許學習成績並不出眾，但工作後能夠努力的學習本學科的知識，能夠加強自己的專業理論水平，提高教書育人的素養，也一定能夠成為一個好老師。

三、親其師，才能重其道。

尊師重道是一個更古不變的話題，所以整個社會要在思想上尊重教師，尊重教師對學生的付出，尊重教師的努力，尊重教師的教育教學。才能夠讓學生能夠，信服教師尊重教師，所謂親其師重其道。作為教師也要充分發揮自己的職業道德，能夠讓學生信服，你自己量好的職業道德修養，潛移默化的影響學生。

關鍵字: 老師 學習 教育