大家好，我是小語媽媽，本文是對當下在英語啟蒙最流行的五本指導書的彙總，因為我家女兒現在2歲多，所以這次整理的側重點在於英語啟蒙，其他內容未作深入研究。
一、這是五本英語啟蒙指導書的介紹
二、以下是五本書的理論和具體方法的摘錄：
廖彩杏--《用有聲書輕鬆聽出英語力》
關鍵1：重複句，讓孩子從陌生到熟悉再到完全掌握。同樣的內容，聽七次以上才會有聲音記憶。
關鍵2：圖文合一，插畫當線索。
關鍵3：聆聽有聲書，納入規律的家庭生活。把握原則，保持彈性，不要在播放次數上斤斤計較，靈活掌握。
- 關於選書： 應參考好的指南，為孩子把關，不要全憑孩子偏好只挑選某一類他喜歡的書。有的書孩子不愛聽，可能時機不恰當，可以先收起來，以後再試試。
- 關於翻譯：不要翻譯和中文解釋，繪本有聲書能讓孩子獲得聲音和圖像的體驗，以及觸類旁通的聯想。也不要選中英對照的書。如果孩子追問解釋，可以翻英文圖解詞典幫孩子找答案。
- 關於單詞和語法：英語學習初期，孩子看圖聽音頻就可以了，不必看文字，也不必學單詞，不必做語法解釋。仿照母語，做整體式學習，不必拆解。
- 關於外教：先持續聽有聲書，有基礎之後再考慮找外教。
吳敏蘭--《繪本123：每個媽媽都能勝任的英語啟蒙》
幼兒期的英語閱讀重點是讓孩子對英語產生好感、喜愛閱讀，一旦建立興趣，孩子日後會自發養成英語閱讀習慣。英文繪本和親子共讀是讓孩子建立英語好感度的最佳選擇，因為喜歡和爸爸在一起的感覺，孩子看到書會聯想到美好的親密時光。
六個注意事項：
- 繪本閱讀應當圖像先於文字，引導孩子看圖
- 互動式閱讀讓孩子感受英語樂趣（本書給出了很多互動拓展）
- 善用道具，但繪本才是主角
- 不要用繪本說教
- 通過韻謠熟悉英語語感
- 適當運用有聲書，但不要把孩子的閱讀都交給有聲書，親子共讀的陪伴與溫暖很重要
五個原則：
- 語句重複性要高
- 從字大句短的書開始
- 給孩子選適齡的書
- 英文程度不是關鍵，不用太在意繪本難易，可以看圖說話， 重要是保證大量讀
- 循序漸進，不迷信獲獎繪本，尊重孩子喜好
汪培珽--《培養孩子的英文耳朵》
聽、說、讀、寫注意順序，前一項是後一項的基礎。而聽的能力，靠父母給孩子讀書就能獲得。
讀英文故事書的方法：
- 一句英文，一句中文。英文照書念，保證原汁原味；中文意譯即可，不要逐字逐句翻譯；翻譯完就進行下一句，不主動解釋，除非孩子問問題。
- 一英一中唸完三次，以後只念英文。這裡三次可彈性掌握，視孩子接受程度定。
- 也可以試試直接抽掉中文翻譯。如果直接念英文孩子能接受，那就不翻譯了。前面的翻譯是為了避免純英文孩子不聽。
- 進階故事書，翻譯要清楚有趣。
- 每本念熟了，再加入下一本。
- 念之前的準備工作：查字典確認發音，自己先念一念，不要忽略尾音氣音。
蓋兆泉--《做孩子最好的英語學習規劃師》
“二語習得”理論：無意識的輸入是習得，是一種自然環境下的隱形學習；有意識的學習叫學得。該理論的主要觀點：
- 習得的效果比學得的好，也更適於低齡兒童。習得的自然環境有四個特點：真實語境、交際需要、大量接觸、交流互動。能否習得的重要條件，就是能不能模擬這種環境。
- “聽、說、讀、寫”順序不容顛覆。大量聽獲得必要的輸入是第一步，英語啟蒙是聲音的啟蒙，首先要建立語音體系，建立聲音與圖像或情境的直接對應關係。
- “i+1”的可理解性輸入原則。i是現有水平，+1是在這個基礎上只加一點點新知，以達到可理解，新加的東西過多難以理解就像噪音一樣達不到任何效果。可理解性輸入的量對語言學習有重要影響。
- 語言輸入要大量、有意義、有興趣。大量接觸和運用需要時間，需要接觸大量泛聽泛讀材料。有意義和有興趣說的是二語學習者必須對習得的材料感興趣、聽得懂、看得懂。
- 尊重沉默期。沉默期是正常現象，一般是6個月到1年，在學習者把大量內容逐漸內化，達到一定思維能力和有足夠自信後才會開口說外語。如果跳過沉默期，在聽力還很低時，過早用外語交流，有可能造成口語的“石化“，停留在一個水平不再提高。
- 珍惜語音關鍵期。口腔肌肉和舌頭如果已經形成了母語的發音習慣，就很難再改變發音位置，把外語的音發準，外語語音是童子功。
- 兒童母語遷移少。第二語言學習中，母語遷移不可避免，而兒童的優勢在於其母語還沒有根深蒂固，在習得第二語言時，負遷移現象很少，不太容易有成人“Chinglish（中式英語）”的毛病。
啟蒙階段的具體習得方法：送外語幼兒園最理想，如果沒有條件，也可以在家啟蒙，有四種方法可同時進行：
- 說：家長如果語音語調標準，就嘗試各種場合與孩子說英語。單詞、詞組、句子都行。能做英語遊戲更好。與孩子說英文單詞的方法：動詞TPR (Total Physical Response)，名詞指著說。“動詞TPR”簡單說就是用肢體、面部、動作來輔助英文動詞的理解，一邊比劃一邊說；“名詞指著說”顧名思義，指著實物說單詞。自己英語不夠好也沒關係，可以把1000個基本詞彙作為目標，練熟常見說法，還可以和孩子一起學啟蒙原版資料，現學現賣。
- 看：每天原版動畫20分鐘。 父母初期可以陪看，稍微解釋劇情，留意一些詞彙並在生活中運用一下。
- 讀：家長髮音標準，就給孩子讀分級讀物，家長對自己語音不自信，就讓孩子看著書聽原版音頻。主推分級讀物，家長讀或點讀筆讀，孩子不必跟讀，等到孩子六七歲能自主閱讀時可以拿出來自己再讀。推薦 I Can Read, Ready-to-Read, Step into Reading 這三個系列的分級。
- 聽：聽英文故事、歌曲、動畫的音頻。拿英文童謠當背景音，和孩子一起唱。裸聽最好聽熟悉的故事或動畫音頻。
這四點排序有先後，重要性遞減。原因是：父母與孩子直接真實對話的互動性和情景性最強；其次是動畫，有情境，但只能看，被動了些；讀的話，圖畫也有情境，不過情境是死的，但對書面語是個很好的補充；純聽則沒有情境，聽熟悉材料的話會更好，因為能勾起對情境的回憶，另外歌曲歌謠能夠提供韻律、節奏、音素的啟蒙，有助於日後自然拼讀的學習。
上述四種方法多管齊下，建立“習得”語言環境，讓孩子5歲時獲得1000聽力詞彙量，就可以報外教口語班，到6歲時爭取積累3000聽力詞彙。
安妮鮮花--《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》
沒有捷徑，就是大量聽，大量讀。三歲以前主要是聽，保障3歲以前聽幾百個小時的英文兒歌、英文故事和看原版動畫片，以此營造家庭語言環境。
家長如果與孩子對話，最好保證表達的正確和地道，口音倒在其次，孩子聽原版材料多了可以對口音自動糾偏，但家長教給孩子很多不地道的表達是有害的。那麼家長可以與孩子一起看動畫片和原版書積累不同場景下的正確表達方式，再拿來和孩子說。
親子閱讀的重點是情境對應：
第一步，用中文輔助理解圖片；
第二步，孩子喜歡上這本書，媽媽找機會把英文詞句和圖畫進行情境對應，可以夾雜一些中文；
最後一步，讀全文。
讀全文後還可以放音頻。整個過程中，孩子的興趣是核心。
大量聽力輸入的基礎上，慢慢過渡到指讀，學習Phonics (自然拼讀)，然後實現自主閱讀。不要跟讀或背誦，而應練習朗讀和流利閱讀，內化之後再輸出。
三、以下是我個人的一些看法
這五位作者對於英語啟蒙既有共識，也有分歧，沒有最好的，只有最適合的。最瞭解自己孩子的人是家長，我們可以結合自己孩子的實際情況，參考這些理論和方法來，總結出即合適又能可執行的路線，並根據孩子對此的反饋來不斷調整完善，堅持下去，相信我們的孩子都能逐漸掌握英語。
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