布衣教师
有的人眼里看见的是成绩
有的人眼里看见的是职称
有的人眼里看见的是学生
有的人只是喜欢教书
只看见学生而没有成绩的老师是个人悲剧
只看见成绩而心无职称的老师是命运悲剧
即有成绩又有职称的老师我们唤做名师
但一种老师可以称为好教师
那就是很多年以后还能让孩子们记住并感恩的老师
他们一定是好老师！
一多酱
我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。
可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。
总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。
呆木闲人
我孩子所在的班是学校最好的班，年级前100名全被他们班学生包了，可孩子给我说，他们物理老师也就是班主任几乎不讲课，天天让他们刷题，自己对答案，不会同学之间问，可校长从不管这些，谁让他班学生成绩好哩，所以不是老师不会教，关键看你教的是苗还是草。
零零星星的雨83227354
一个教师的教学成绩得从多方面去考察，不能只看学生的书面试卷成绩！
因为，在如今乡村教学中，有的班里的学生在学课本知识方面是先天性没能力的！例如：一个班级就三四个学生，而且属于智障儿童；这样的班级，神仙也无法教出考试成绩是两位数的学生的！（亲身经历）
九月花开101
教学成绩不好的老师，确实不能算作一名好老师。
一名老师的好不好，是由多方面体现的，至少包括以下几点：掌握课标、整合教材、组织课堂教学、学生成绩等。
教学成绩其实就是学生的考试成绩，表面看是一次考试，实际上是老师平时教学的一个反应。
学生的考试成绩至少说明了意味着以下方面。
首先是学生的学习态度和学习习惯。如果学生的学习态度不端正，学习就不用心，习惯就不好，就不能很好掌握知识。而学生的学习态度与学习习惯，都与老师的日常教育培养有关系。
第二是课堂教学质量。课堂教学质量和教师的课堂教学组织和教学过程息息相关。
如果课堂教学组织混乱或涣散，学生学习就无法保证。
如果老师的教学过程重点不突出，教学流程不科学，就会导致学生重点知识掌握不好。还有个别老师，上课跑题，导致教学质量不高，比如个别老师上语文课让学生又唱又跳，不是围绕重点知识组织教学，学生一节课忙够呛，但是教学目标没达到。
第三是课后工作。上课是学生学习的重点部分，课后的大量工作不可或缺。比如，学生作业的面批面改、学生心理工作的及时跟进、老师和家长的有效沟通等。这些工作不及时，也会影响学生学习成绩。
所以说，考试成绩应该是代表老师的各方面能力与付出。
当然，由于有的学生心理素质不好，一到考试紧就张，发挥不出平时的学习水平。每年高考中考都有这样的例子，但这是个例，不足以说明问题。
所以说，教学成绩不好的老师，不能算作好老师。
管窥苍穹
教师的教学成绩好不好，有几个方面的因素：
一是教师自身综合素质，教育能力和教学水平，对学生的凝聚力、引导能力、管理协调能力。这是基本功。
二是教师的责任心。严厉的老师整体成绩较好，宽松的老师少数成绩好。虽然我们不提倡逼学生，但事实表明，逼是提高成绩最有效的方式之一。
三是学生的努力程度，学习态度，学习目标。这是重点。师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，什么人来也教不会。所以能考上清北的学生，多数不是靠老师。
四是班主任的管理水平，协调能力，责任心。协调包括老师间的协调，学生间的协调，师生间的协调和家校协调。班主任一定要不辞辛劳，带领班级团结一致，积极向上。
五是班级全体教师的配合。一个班级，光某一个或某两个老师强，其它都不行，慢慢的整个班级都会堕落。先是学生堕落，被部分科目拖后腿渐渐失去信心；然后是积极的老师堕落，捆绑式考核，你这一科再好，只要有一两个科目严重拖后腿，你的考核也是上不去的。
六是学校总体的大环境，校风学风，不是看标语，而是看行动。这是基础。学校一团糟，领导不管事，学生不想学，老师不想教，成绩怎么好得了？少数人的努力干不过大环境。
一个学校整体成绩不好，校长应该找自身的问题，而不是指责老师：教学成绩不好的老师不是好老师。这样也可以说，干不出好成绩的校长绝对不是好校长。像有些地方，校长是体育老师，还自以为自己啥都懂，瞎指挥。
七是家长的配合及对孩子的引导、管教。家长对学习的态度决定着学生的学习态度。有什么样的家长，就有什么样的学生。
睥睨千秋
我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不然!教学成绩好不好与学生息息相关。
1.学霸班的成绩一定好
如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。
2.学渣班的成绩一定差
如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。
3.平行的班级才能比较
如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。
4.年轻教师成绩更好
有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。
校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!
刚毅流畅
校长说教学成绩不好的老师不是好老师，这是站在学校的角度上说的，学校是一个组织，又不是课外辅导一对一，你说你有水平，但全班成绩总体就是上不去，你咋让校长在教师会议上表扬你能力强？
但是矛盾就在此。越是教学成绩不好的老师，偏偏很多有才华，是真的肚子里有知识。因为我孩子班级，小学无数次更换数学老师，我深有体会。
有的老师只给我们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个老师连数学公式都说错，每天也不布置口算，这样的水平咋能当老师？可是我孩子却对我说，这个新老师讲课真好啊，她教我们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让我们亲自操作一遍。
我说有的家长在群里说这个老师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教我们这个年级的，数学公式可能忘了，刚刚拿到课本，但她稍微一看，就记起来了，这个老师讲课很生动，会启发我们打开数学思路。
但学校还是把这个老师撤了，换了一个据说有丰富教学经验的老教师，老教师对我们班很严厉，擅长题海战术，往往其他班都放学了，唯有我们班还在做数学题，果然期末考试我们班数学成绩大幅度提高，校长很高兴，老教师又一次荣获优秀教师的称号。
但是孩子却还是很怀念被撤掉的那个老师，说那个老师讲课真的很好，只是同学们不喜欢那个老师上数学课动不动就做实验，家长不喜欢那个老师给孩子布置作业太奇葩，又是思维导图又是实验心得。
lin0220
什么是好老师，我认为好老师要具备以下几点。
一、要有崇高的理想信念。
教书育人，是为了将来有更多的人从事社会主义现代化建设，在不同的领域发光发亮，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念就是要让自己的每一个学生将来都能有用武之地。
二、要有良好的道德情操。
好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。教书育人首先立身。靠自己的人格魅力感染学生，靠自己的一身正气领导学生，要给自己的学生传递正能量。
三、要有扎实的学识。
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。在当代教育体系中，通过自己的这些基本素质，培养自己的学生考出好成绩，考上更好的大学，将来学以致用，都有安身立命的本事，是非常重要的一部分。
四、要有仁爱之心。
没有仁爱之心的人不可能成为好老师。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。
总结：
教师虽然是神圣的，但也不能把所有的重担全部压在他们身上。他们也是人，也有七情六欲，也需要柴米油盐。学生成绩的好坏，可以有太多的因素造成。教师不是神，不可能把每一个人都教出科学家，但可以起到一个很好的因材施教，只要达到人尽其才，才尽其用就可以了。
宝爸萌娃
大家可能误解了这位校长的话，我觉得他表达的是这个意思。
1.教学能力是教师的基本素质。
一个合格的教师，自身专业能力一定要过硬，校长说那句话其实是在鞭策教师努力提高教学能力。
其实，家长们看到的也是这个班级的优秀率和平均成绩，如果一个教师不能让孩子的学习成绩保持优势，就会失去家长最起码的信任。
2.评定好教师，教学成绩占比较大。
学校里评价一个教师，最重要的考核项目就是班级的进步率、优秀率、平均分排名。如果教师把这些做不好，考核成绩就是垫底的，如果进行淘汰制，肯定是被淘汰的对象。
这个时候谁又会去看学生是否喜欢、是否具有领导能力、是否让孩子们德智体美劳全面发展呢？
3.你的问题有片面性。
这位校长应该不是只说了这句话，前后会有呼应。比如，德智体美劳是该全面发展，但教学成绩是评定教师的重要标准，教学成绩不好的老师，一定不是一个好老师，所以大家要严抓教学，向一个具有即会教，又会育的综合素质型教师的目标迈进。
