宝黛钗凤琏平尤
师者，传道授业解惑。
我觉得老师不应只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。
学生的可塑性是比较强的，但因为自律不足往往需要外界鞭策。我相信没有哪个学生是心甘情愿做坏学生，只是他还不知道该如何成为一个好学生。
学习不好的学生，如果老师和家长再放弃的话，进取无望的他们肯定会选择堕落，有可能整个人生因此而毁掉，这是我见证过的例子。
所以如果老师努力了，但学生学习依旧上不去的话，那请教他们正确的人生观吧。
做父亲这件事情
应该分情况来看，我认为成绩不好的学生，可以分成两类，同样应该对以不同的态度：
- 能够认认真真的学习，但是成绩不好
这种学生的态度是端正的，甚至比成绩好的还端正，主要的问题就是脑子不开窍。我初中的一个同桌就是属于这种，上课认真听讲，作业也认真完成。我们中午都是回家吃饭，我这同学中午带饭，省下时间来学习，但就是成绩不好，每次考试都倒数，我都替他着急。这种学生，其实是很自卑的，是很需要关怀的，如果老师任其自生自灭，对这种学生打击很大的。可能老师的关心也不会让他提高成绩，但是至少让他知道还有人关注他，有了能坚持下去的决心。
- 从来都不学习的
这种学生都是自我放弃的，根本就没把学习当回事。每个班的后一排都会有几个这种学生，打扮的像个社会人。这种人老师一般的态度就是不学就不学吧，但是至少不能打扰别人学习。每个人都希望被别人关注，这部分同学成绩上不能让别人关注，就会在其他方面引起别人的关注，打架斗殴，参加黑社会的，偷东西的，赌博的，甚至还有闹出人命的，学生时代都遇到过。对待这一部分的同学，成绩不好已经不是主要问题了，我认为老师要联系家长一起教育，保证孩子不能走上违法的道路。
脑袋大脖子短
必须管，分享一个真实例子，中学的时候，班上有一个特别调皮有点爱打架，成绩又不好的男孩子。老师比较关心他，会管他，会批评他，会夸他。虽然他成绩不好，但是老师经常会让他去办公室拿作业本，叫他帮着做点事情什么的。后来这一届学生都毕业啦！这个学生还是一直非常的尊敬这位老师，经常会和这位老师联系，他后来告诉老师，老师以前经常叫他做事情，但是后来不怎么叫他做事情了，他心里好失落。
据了解，这个男孩子虽然在学校里挺调皮的，但现在在社会上挺好的，没变古惑仔。
所以必须要管每一个孩子，不管他成绩好不好，每一个孩子都有高尚的灵魂，如果放弃了他，他可能会成为堕落的天使。
秀娴amtf
答案是肯定的。所谓学习不好的学生，通常是指考试成绩不好的学生。一般情况下，这类学生在班上确实令老师头痛。如果对这类学生视而不见，疏于管理。会让孩子抱憾终身。
所以，当老师的一定要管。并且要管之有方，理之得法。如果这类学生在老师坚持不懈的教导下取得了进步。不仅学生自己高兴，老师也会获得成就感。他们即使走出校园，也会一辈子记住老师的好。
那么，如何提高孩子的成绩呢？这就要因材施教。我是一名在职有三十五年教龄的语文老师，在提高孩子作文水平的教学工作中颇有心得。我在每学期的教学计划中，都要把作文成绩不好的学生进行列表分析，目标管理。根据其性格特点，兴趣爱好，推荐看什么类型的书，练习什么题材的习作。并且对这类学生的作文批改更加关注，倾尽心血，经常做到批阅文字比作文内客还多。对取得明显进步的作文，给予诗赞鼓励。我带的学生，他们把一篇作文能得到诗批，看成是最高的奖励。这也激发了他们作文兴趣。
总之，在学校学习不好是暂时的。只要老师以心系之，以情感之。循序渐进地耐心教导，相信学习不好的学生一定会得到提高。
作为老师，我认为应该帮助学习不好的学生。
对于个人而言，老师就是一个谋生活的职业。但是即便如此，我们也应该清醒的认识到，这个职业的责任：传道、授业、解惑。值得注意的是，这其中没有老师选择性歧视学生的权利。每个老师也都是普通人，因此一个老师对于不同的学生有自己内心的喜好，甚至偏爱，这是无可厚非的。但是这个职业不允许将这种喜好放大，甚至成为行为准则，例如，放弃学习不好的学生。如果老师有这种明显的行为，这已经突破了这个职业的基本底线了。因为这种非常主观的选择性已经严重破坏了教育的公平性。而教育公平是教师的基本职业操守准则。
对于学生，教师这个职业意味着更多，远非知识的传授这么简单。一个老师的态度和认可程度对于学生的影响非常之大。老师所给予学生的正面、积极的鼓励有可能对一个学生的人生观、价值观和世界观产生重大的影响。这绝非耸人听闻。事实上，有多少学生恰恰是因为老师的认可而走向了特定的发展道路，并因此获得成功。所以，“教书育人”确非虚言！
那么在实际的操作中如何面对学习不好的学生呢？不可否认，在现实的教学环境中，学生的学习不好必然会给老师带来压力，甚至个人利益的损失。例如，为了提升升学率，现在各个中小学对于大考、小考的相互评比比比皆是，让老师不堪重负。在这种情况下，让老师平和、健康的面对学习不好的学生很容易成为一种考验。
个人认为，面对这些学生，耐心和帮助是老师需要做的。这其中，最为重要的是绝不能因为成绩给孩子们贴标签。无论如何，老师应该清醒的认识到，成绩仅仅是学生学习状态的反映。老师不能根据这些冰冷的数字，以及数字可能带来的相关利益来给孩子贴标签。要知道，贴标签本身就是一种非成长的认识角度。这种行为在对学生进行分类，并因此暗示学生：你是一个差等级、低档次的学生。因此，这种标签化会严重打击孩子的学习积极性，很有可能彻底扑灭孩子扭转学习状态的可能性。
其实，学习成绩只是表明孩子的学习状态是否需要调整而已。差的学习成绩意味着孩子的目前学习状态存在问题，需要去审视、发现具体的问题环节，并积极修正。反之，好的学习成绩则意味着孩子目前的学习状态可以继续的保持下去，无需调整。仅此而已。因此，我们应该从成长的角度去看待这个问题：任何学生都可以学习好，成绩仅仅是学习状态是否需要调整的风向标而已。
对于以上，可能有一些人会认为，我站着说话不腰疼。说大话，说空话，谁都会。
针对于此，我想说的是，如果我们选择另外一个角度去思考，我们就能得到最优的答案——如果学习不好的那个孩子，恰恰是你这位老师的孩子，你觉得应该放弃么？
理科博士再学习
教育的真谛是爱！一个爱字包含太多的意义。要严而有爱不泛爱，比如:
针对成绩不好的学生更要会爱才行。所以不是该不该管的问题，而是如何管的问题。个人认为要做到三件事。
1.找到学生的闪光点。找到教育契机。不可急躁，不可为教育而教育，见到差生就想骂他两句或教育几句，这种心态是要不得的，不但不能改变他反而使他变得阳奉阴违，其他学生反而背后笑你，就你被蒙在鼓里。
2.树立集体风气正。班级整体决定了变坏学生的比例，近朱者赤近墨者黑，用好环境育人。所以教师的行为是在整体正能量的工作上花大力气，再来针对个人施策。不能不见森林，只见树木，教学实践中，不少班主任天天被差生整的焦头烂额，头痛医头脚痛医脚。这就是搞错了方向，有些学生他天天跟你使绊子较劲，就是不学习。所以，我们要在树立班级整体正能量的基础上，再寻找突破口。
3.了解学生，走进内心。差生的背后是家庭的教育的失败。如何整体考虑，适当引入家长教育。要因人而异。
具体而言:
1.制定计划，督促学习，从他感兴趣的地方开始。
2.及时表扬，实事求是，表扬要具体。
3.冷热要结合，该冷要冷该热要热。
总之，管是必须的，不管对不起良心。但要管而有法。
最后提醒一点，正人先正己！学高为师，身正示范！提升自己的本事，才是正道！打铁还需自身硬！尽力而为！如果在你带他的1-3年内实在无法唤醒，那就期待下一任老师能有所作为！
我是阿炳老师
我认为应该把“管”字换成“爱”字。管教学生是古代封建社会遗留下来的“管”。古代的“管”，重者，用戒尺打不听话的学生。轻者，用语言批评，甚至谩骂。管很容易让人联想管教，管教还有一层不雅的说法，跟个跟个犯人似的。这些都不是尊重学生，关爱学生。
爱护学生也包括尊重学生人格，保护学生身体和心理的健康发展。
学生学习不好，也要呵护他们，走进学生心灵深处，先诚心诚意地征求学生意见，老师该怎样教学，学生们愿意听课，乐意做题。哪里老师做的不够好，在征求并分析学生厌学或不学的心理。畅所欲言，平等沟通交流。
出现问题，老师不能不分青红皂白，批评，贬损，甚至谩骂学生。充分调查研究，了解，认识和理解学生，老师先要反思自己哪方面的教育教学工作出现了纰漏，然后，再严肃教育学生，因势利导，循循善诱，多表扬学生的优点，帮助学生用优点去逐步克服弱点和缺点，用榜样法启发引导，用换位思考法，让学生步入情景感受一下被学生自己伤害的同学的心理感受。找个时机，老师可以请学生看一场电影，用陶冶情操法教育学生，又增进了师生友谊，就算学生在课堂上想要调皮捣蛋，都会不好意思了。
学生老师成绩不理想，有的老师上课之前都先发一通脾气，大呼小叫骂学生，对不及格的学生又是罚站，又是撵出课堂反省，或找家长。这都最弱智的做法，聪明智慧的老师会在课后或晚自习，找学生沟通，帮助学生厘清失误原因，准确给学生把脉。不以成绩做为评价学生成长的唯一标准。德育工作不是靠管完成任务的，老师以身则作至关重要，老师是学生经常模仿的对象。有些学生当着我的面，模仿老师在课堂上发脾气，一骂就是半节课，快要下课了，才讲新课，或者讲测试卷，学生哪还有注意力听课了。老师讲课在刚开始时利用有意注意集中学生注意力，从“骂”开始，有些学生看乐子，想要学习的学生早已经心烦头顶了。如此管教要不得。
一个“管”字，最容易拉远师生的距离。学生对老师敬而远之。惩罚式教育，恐吓式教育，管教式教育都落伍了。师生彼此尊重，教学相长，不是靠管得来的。
一个“爱”字，让学生体会到温暖，愿意和老师说说知心话。老师充分了解学生需要，就会因地制宜，因材施教。关注学生个体的良性发展。
关心爱护全体学生，既要尊重学生人格，又要平等公正对待学生。既要对学生严慈相济，又要做学生的良师益友。对学生的安全要高度负责，积极维护学生权益，尤其要关心学生心理健康和身体健康。
用爱的教育感化学生是优先选择。十年树木，百年树人。老师要是缺少爱心，耐心，诚心，信心，恒心，通过到期之后，赶紧“补心”。否则，赶紧换职业吧，免得误人子弟，误人子弟乃天之大过也！
数理化王嵩霖
作为一名教师，说句良心话，真的希望每一个同学都能学习好，都能金榜题名，有个好的前程。但是，现实生活中总有学习好的也有学习不好的，那么到底老师该不该管呢，答案是肯定的，必须管呀！学习不好的孩子也分三种，应该采用不同的方法对待！
1.对于学习态度端正成绩不好的同学来说，作为老师应该从学习方法技巧上教学这类孩子。这类孩子学习没找到方法或者天生智商不够（并不是傻），勤能补拙，老师平时多指点，成绩肯定能提高的！
2.第二类学习不好的就是学习态度不好的，本身智商各方面都够用，就是讨厌，懒惰，不爱学，在学习上不用功，这类学生平时就得一直监督，监督他们学习，另外最好辅助心里辅导，不要用暴力，要攻心，这类孩子一旦端正了态度，成绩很快就能上来！
3.第三类就是既不聪明，又不勤奋的孩子。作为老师，我会以一个朋友的姿态和他们谈心，玩游戏等等，和他们交心，了解他们内心的想法，同时也在教育他们如何学习，学习方法。这类孩子更应该鼓励，相信最后他们也得到自己满意的结果的，考取理想的学府的！
强哥讲数学
管理学生是老师的天职，天赋的责任，既然选择了做老师，那就要做到负责任的老师。当然管理也是一门科学，要科学的去管理，而不是任性的管理。既要敢于去管主管的学生，更要去管不服管的学生，特别是对那些不服管的学生，要做到爱字当头，为字当先，同时要做好角色转换。关注和利用同情法则。这样不服管的学生才会更好的，更快的服管。
班主任classmaster
对学习不好的同学应加强管理。[呲牙]每一个学生都有个体发展的差异性，有的同学接受力强一点，领悟和运用快一点，学习效率自然会高，这部分人就是班上的优生。老师自然会多加以关注。但是，每一个班都会有那么一些学困生，学习兴趣不高或学习习惯比较差，甚至课堂纪律也遵守不好。对这部分学生，作为老师不应该歧视，更应该给他们多一点关注。不应该放任不管。对他们要管严管细，促使他们慢慢的进步，这对提高班级的整体质量非常重要。学校通常考核老师的是 平均分，及格率，优生率。把后进生的成绩提起来，自然你班级的整体质量就上来了。[呲牙]尊重每一个学生的发展差异性，坚持因人而异因材施教对每一个孩子的发展是至关重要的。所以对差生绝不放弃是 每一个教师的职业道德的基本要求。每当看到学困生被转化，你就会深深的感受育人的成就感！
