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最主要最直接的原因是职称评聘不唯能力，一部分有能力的一线教师晋级职称屡屡无望，不能教课不在一线工作的领导和“关系户”晋级职称还比比皆是。这才是人们反对事业单位职称评聘的根源。

就是论事123

我八一年参加工作，当年全乡统考得第一，以后第一不断，最次也在前五名，参评中级职称时，我以为，自己这样好成绩，准能评上，結果没戏，还好有七票。后一打听，评委只有两名权力，九名是上级拍下，必须评。有一名教师每个评委50元，拿下。一气几年没去，看人家都评上了，快剩老哥一个了，嗨，找人吧。逼良为娼啊！那些校长更黑，什么手段都使，没底线啊！这些官还有人心吗？良心都让狗吃了！以为这没事了，一心教书吧！谁知又搞了个负叫兽。結果什么都不会，二年级数学都错，当上了负叫兽。蓟州别山镇啊！黑黑黑！负叫兽啊！负叫兽啊！负叫兽啊！赞同评职称的人肯定是汉奸卖国贼，日本间谍，亡我之心不死啊！

不断努力8888

对评职称本人很不满，本人是战斗在一线的语文老师，在小学和同工龄老师相比，应该算不错，第一批评为高级老师。后小中高就无法评比，其一，没时间准备(一线的工作量大，课多，根本挤不出时间准备)。其二，没亲戚没朋友在上头当领导，耗不到面子。其三，没经济送礼(同办公室同事为了弄到小中高，送礼达十几万，那时我家公公生绝症，为了他治疗，家里欠债……)。于是，只得放弃这机会。凭能力和水平，我应该在教学上算佼佼者，平时工作兢兢业业，家长和学生很信任我。学生的成绩及艺术水平居年段首位。可……就是这种不公平的职称，总是会留给有钱有权有时间的人(能上小中高的，基本是校领导)。教育界常会出现不公现象，怎么办?不信，上级清官领导可明查暗访啊!

风的祈祷4

每年职称评定时，学校里鸡飞狗跳，为一点分数排名的问题，谁也不服谁，争的六亲不认啊，谈到教师职称的问题，好多人是一行鼻子一行泪，三天三夜说不完其中的心酸啊！

设立教师职称的目的是激励优秀人才干事创业，而在利益的面前，很多人动了歪脑筋了，到学校去看一下，高级职称大多是校领导把持着，他们近水楼台先得月，各项考评在前，优秀在前，综合考评在前，一线教师每天累死累活工作在一线反而没有份。甚至有的学校职称评审过程不透明，搞暗箱操作。背离了职称设立的的初衷。

职称名额的限制，中高级职称名额少，岗位设置有限 ，没有岗位，即使你晋上职称也不会聘你，造成僧多粥少的局面，也是造成职称激起广大教师反感的原因。

为了改变职称评定中的一些弊端，各地做出了一些有益的探索，说一下，我们的做法吧。

一，职称评定中，必须是一线教师，并且近五年在一线上班，上交五年的备课，第一年实行上交五年备课时，很多人抓瞎了，临时补，被刷下。

二，从17年开始晋职称必须满足一定的可是工作量，学校平均工作量是最低的，中层校长不能低于三分之二，杜绝不上课，少上课的评职称。需学校开具证明，并公示。

三，后勤和管理岗单独设立岗位。

四，上交讲课视频，高级教师上交一节公开课的视频。

五，上交民主评议表，一般人少的单位全部签字，多的三分之二签字。群众全程监督，明主评议。

六，推荐指标标准化 。全部实行推荐指标一体化，改变过去不同学校不一样的局面，全部一样，每个老师的评价标准一样 ，减少了暗箱错做的空间。

这是近几年的一些做法，通过实行，改变了过去管理层不上课，也能晋职称的局面，想晋职称校长也要和一线教师一起公平竞争，你也要代课，也要成绩，也要你的工作业绩等，让普通教师看到公平。去年一位校长就因自己的评价指标低于普通一线教师而落选了。

职称评审关系到教师的切身利益，别让老师寒了心，让老师们看到希望，看到努力工作的目标。欢迎大家一起交流教师职称评定中的看法。

小学教育坚守者

教师职称评聘的好消息！从此晋职晋级不再困难。优化职称评聘的领头羊——福建省已经实行了！

一、过去

由于教师职称评聘领域各种各样的怪现象，导致了很多的教师怨声载道，普遍不满。

1.你有科研课题吗？没有。对不起，不能职评。

2.论文你有吗？没有。没办法，帮不了你。

3.你是某地先进吗？你是某市骨干教师？或者说你是模范、学科带头人？都不是啊！真的爱莫能助了。

4.你有没有学生获得大奖？没有啊。还是没办法。

一个个的门槛，一条条的障碍，想飞跃过去？你有没有特殊本领？

另外，特别是农村教师，还有很多的年轻教师，天天围着学生转，时刻呆着课堂里，进修的机会很少，理论知识学习的时间也是不多，专门搞课题研究及书写论文的水平和能力存在很大的差异。同时，中级、高级教师的名额有限。由于自己的条件非常不好，所以，晋职晋级的机会非常渺茫。

一线教师的职评评聘希望基本上没有或者非常稀少，直接影响了教师工作的积极性，阻碍了教师的发展动力，打击了教师的职业幸福感。

二、现在

优化职称评聘的好消息来了：福建省帅先垂范，对教师特别是农村教师，在晋级条件做出来适当地调整。

1.取消教科研课题及论文的硬性要求。

2.具备下列条件即可：师德师风，教学工作，一线工作经历，实际工作业绩。

3.实行“一同”即：城乡同等岗位比例；“一斜”即：岗位比例向农村倾斜；“一直”即：乡村工作满25年，达到晋级条件，无论高级、中级，只要还在一线当教师，符合条件直接聘任相应的岗位，不受岗位比例的限制。

4.城市教师要有到农村学校1年的支教年限或者在薄弱学校支教3年才能获得高级教师和特级教师晋职的资格。

既然福建省已经在执行新的职评政策，那么，其他省份也会迅速跟上。

三、将来

相信在很短的时间内，那种因为职评搞得人心惶惶，怨声载道的现象将会一去不复返！

人人都能够获得相应的职称和报酬！

中小学教育者

我建议在教育这个行业，特别是中小学不必要设职称，不应把老师分成三六九等，在教书上没有常胜将军，今年我考得好，明年你考得好，后年他考得好。还要靠天地人和凑，如果要设的话，不应该与工资挂钩，应把职称的工资这项加到教龄和绩效里面去，这样才能合情况。在我们这里我思考了一下，多数评上高级和副高的老师。加入党组织的并不多。从这里可以说明一个问题，他们当中就有人认为，入不入党无所谓。

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我讲一下我的经历吧，本人教龄二十三年，市级骨干教师，大学本科文凭，曾获得过县区级园丁奖，优质课一等奖，优秀教案评选一等奖，说课比赛优胜奖，所带班级曾被评为区级优秀班集体，发表省级论文两篇，但是由于评中级等了将近二十年，现在评上中级以前获得的荣誉都没用了，要评副高的话，一切都要从来，很不公平。而且，这种评选方法对年轻教师的工作积极性是一个很大的打击，因为，一线担任工作重任的大多是初级职称的青年教师。现在，这些人都知道任初级时获得的荣誉以后是不能用的，所以基本上都就混日子。

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中小学教师职称工资挂钩机制，基层一线教师意见很大，其主要原因： 1、评职称人为的因素太多，不是公平公正的。能评上职称的大多是教育系统内外话语权大的人群。有的老师为了能评上职称，不得不向掌握评审权利的人员请客送礼，找人托关系。如今职称评定已丧失了其作用。 2、职称极大地挫伤了教师工作的积极性。由于职称与工资挂钩，低职称的教师与高职称的教师干同样的工作，教育教学质量并不比高职称的差，报酬却低得多。影响教师的工作积极性。 3、教师职称与待遇挂钩，没有起到激励的作用。已经评上高级职称的老师，他们工作积极性也没有未评上时那么高了，因为职称也到顶了，干好干坏一个样；有的评上高级职称的老师，就不在一线上课了，按职称拿工资，一分钱也不会少。 这些问题主要是中小学教师职称与待遇挂钩造成的。 （政府有关部门可以到基层调查了解这方面情况）

千里碧荷

中小学老师的职称名额太少，从教20年还是初级职称！

教师职称评定，与老师的工资待遇挂钩。我现在是初级职称，工资在4000元；比我高的讲师职称，工资就达6000元；达到副教授或者是高级教师，工资就是8000元左右。

在刚开始实行职称制度的时候，确实能激发教师的活力，让老师提高教学水平，提高科研能力。

但是，随着一个学校里的职称名额被占满，后期就很难进行教师的激励，比如:后进学校的年轻教师，即便是很优秀，也很难获得职称名额。

【我的高中班主任，连续多年获得优秀教师称号。在他大学刚毕业（24岁）时候，开始带我们班。等我们大学毕业参加工作之后，再回学校看他的时候，他才评上中级职称，都已经42岁了。

他听说我毕业之后要当老师，立刻给我的建议是，千万别当我们老家的中小学老师，评职称太难了，评不上职称就涨不上工资。】

甚至有些评上职称的老师，不在认真讲课，而是混日子。

所以，各学校的职称制度，受到中小学乃至所有老师的厌烦！

现在，国家开始对职称制度进行改革，施行绩效工资制。

打破 评上高职称之后，不干活享受高待遇的诟病，让教师实行多劳多得，激发教师认真教学的动力！

希望绩效工资制度快点落地，让我们这些年轻的教师有机会评上职称。

牵牛花牵牛郎

不满的原因主要是：

1、指标少，达到了条件却没有指标。

这是他们最困惑、最不满的地方。因为职称一天评不上，相应的工资就一天不能兑现。

2、有了指标，却存在分配不公。

这也是他们不满的一个主要方面。有了那么几个的指标，却让领导给了身边几个亲近的老师。

3、评选材料坑人。

有了指标还要准备一大堆无用的材料，假材料。不得不硬着头皮去搞，去造假。比如五年的备课笔记。

4、评选上的高级老师却不干事了。

这也是广大老师所有目共睹的，一旦职称评选上了，就是船到码头车到站了，工作也不干了。拿着高工资却让低职称的老师干活。这能让人满意吗？

这是我所遇到的老师在职称评聘中所不满的几个问题。大家觉得呢？

關鍵字: 职称 教师 教育