布衣教师
作为一名老师，看待这句话。
我认为，“教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师”，一定程度上这句话是正确的。
但是，首先要定义清楚，什么是教学成绩不好。
如果单看年级排名当然是不合理的，可能一个老师在接手某个班级时，班级原本的程度就很差。这个时候就不能但看结果。
教学成绩的好坏要从学生的成长度方面来考量。
曾经底子很差，现在有没有进步？曾经是佼佼者，现在有没有稳住？
课堂思维培养得如何，学生综合素质如何，这些都要纳入评价体系之中。
然后解释一下，作为一名老师，我为什么会认为这句话是对的。
教师的专业是教学，教会学生知识技能、过程方法、情感态度和价值观。
虽说现在对学生的综合评价变得多样，但是最基本的知识都不能有效地让学生学会的话，即便这个老师人有多么好，对学生有多么尽心尽力，这中间一定是有环节出了问题的。
这个问题不出在学生身上，就出在老师身上，老师有义务找出原因。
我的第一位校长说过一句话对我影响很深。他说：“所有的教育改革，最终的呈现还是要落到学生的成绩上。”这句话是在某一次培训上，在一群人聊天的氛围里他不咸不淡地说的，但是却让我有一种恍然大悟的感觉。
个别学生一定会存在虽然成绩不好，但有其他擅长的方面这种情况，这是非常合理的。
但是学校对于教师教学成绩的考评是从整个班级出发的，一个教师若有足够的专业能力、正确的教育和管理方法，他们班的成绩一定不会不好。
作为一名教师，我希望、并要求自己，对学生负责，对学生的综合素质负责、对学生的学习成绩负责，永远走在自我成长的专业道路上。
戏人间
我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。
可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。
总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。
呆木闲人
我孩子所在的班是学校最好的班，年级前100名全被他们班学生包了，可孩子给我说，他们物理老师也就是班主任几乎不讲课，天天让他们刷题，自己对答案，不会同学之间问，可校长从不管这些，谁让他班学生成绩好哩，所以不是老师不会教，关键看你教的是苗还是草。
零零星星的雨83227354
一个教师的教学成绩得从多方面去考察，不能只看学生的书面试卷成绩！
因为，在如今乡村教学中，有的班里的学生在学课本知识方面是先天性没能力的！例如：一个班级就三四个学生，而且属于智障儿童；这样的班级，神仙也无法教出考试成绩是两位数的学生的！（亲身经历）
九月花开101
教师的教学成绩好不好，有几个方面的因素：
一是教师自身综合素质，教育能力和教学水平，对学生的凝聚力、引导能力、管理协调能力。这是基本功。
二是教师的责任心。严厉的老师整体成绩较好，宽松的老师少数成绩好。虽然我们不提倡逼学生，但事实表明，逼是提高成绩最有效的方式之一。
三是学生的努力程度，学习态度，学习目标。这是重点。师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，什么人来也教不会。所以能考上清北的学生，多数不是靠老师。
四是班主任的管理水平，协调能力，责任心。协调包括老师间的协调，学生间的协调，师生间的协调和家校协调。班主任一定要不辞辛劳，带领班级团结一致，积极向上。
五是班级全体教师的配合。一个班级，光某一个或某两个老师强，其它都不行，慢慢的整个班级都会堕落。先是学生堕落，被部分科目拖后腿渐渐失去信心；然后是积极的老师堕落，捆绑式考核，你这一科再好，只要有一两个科目严重拖后腿，你的考核也是上不去的。
六是学校总体的大环境，校风学风，不是看标语，而是看行动。这是基础。学校一团糟，领导不管事，学生不想学，老师不想教，成绩怎么好得了？少数人的努力干不过大环境。
一个学校整体成绩不好，校长应该找自身的问题，而不是指责老师：教学成绩不好的老师不是好老师。这样也可以说，干不出好成绩的校长绝对不是好校长。像有些地方，校长是体育老师，还自以为自己啥都懂，瞎指挥。
七是家长的配合及对孩子的引导、管教。家长对学习的态度决定着学生的学习态度。有什么样的家长，就有什么样的学生。
睥睨千秋
我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不然!教学成绩好不好与学生息息相关。
1.学霸班的成绩一定好
如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。
2.学渣班的成绩一定差
如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。
3.平行的班级才能比较
如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。
4.年轻教师成绩更好
有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。
校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!
刚毅流畅
什么是好老师，我认为好老师要具备以下几点。
一、要有崇高的理想信念。
教书育人，是为了将来有更多的人从事社会主义现代化建设，在不同的领域发光发亮，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念就是要让自己的每一个学生将来都能有用武之地。
二、要有良好的道德情操。
好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。教书育人首先立身。靠自己的人格魅力感染学生，靠自己的一身正气领导学生，要给自己的学生传递正能量。
三、要有扎实的学识。
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。在当代教育体系中，通过自己的这些基本素质，培养自己的学生考出好成绩，考上更好的大学，将来学以致用，都有安身立命的本事，是非常重要的一部分。
四、要有仁爱之心。
没有仁爱之心的人不可能成为好老师。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。
总结：
教师虽然是神圣的，但也不能把所有的重担全部压在他们身上。他们也是人，也有七情六欲，也需要柴米油盐。学生成绩的好坏，可以有太多的因素造成。教师不是神，不可能把每一个人都教出科学家，但可以起到一个很好的因材施教，只要达到人尽其才，才尽其用就可以了。
宝爸萌娃
大家可能误解了这位校长的话，我觉得他表达的是这个意思。
1.教学能力是教师的基本素质。
一个合格的教师，自身专业能力一定要过硬，校长说那句话其实是在鞭策教师努力提高教学能力。
其实，家长们看到的也是这个班级的优秀率和平均成绩，如果一个教师不能让孩子的学习成绩保持优势，就会失去家长最起码的信任。
2.评定好教师，教学成绩占比较大。
学校里评价一个教师，最重要的考核项目就是班级的进步率、优秀率、平均分排名。如果教师把这些做不好，考核成绩就是垫底的，如果进行淘汰制，肯定是被淘汰的对象。
这个时候谁又会去看学生是否喜欢、是否具有领导能力、是否让孩子们德智体美劳全面发展呢？
3.你的问题有片面性。
这位校长应该不是只说了这句话，前后会有呼应。比如，德智体美劳是该全面发展，但教学成绩是评定教师的重要标准，教学成绩不好的老师，一定不是一个好老师，所以大家要严抓教学，向一个具有即会教，又会育的综合素质型教师的目标迈进。
综合以上三点，我个人觉得还是应该理性的看待这句话。教师不能没有教学能力，也不能没有育人能力，该校长结合实际情况把教学能力看成了比较重要的一部分而已。
教育仨俩事
首先要看校长是何许人也。
如果校长是个有能力的正直的校长，他（她）在分班时把各班好生差生基本上均等分配，那么，那么各科考试成绩应基本差不多，但因升学成绩不能完全反映学生的智力和学习基础，后天学生智力发展变化有差异，所以各班各科考试成绩有差异很正常，一学期二学期不能反映哪些老师教学认真不认真，但如果有一科考试一直比其它班差很多，可以断定此科老师教学不认真努力。
如果校长是个草包校长任人唯亲，分班时在生源上分配不公，把基础好智为好的学生分给与自己亲近的老师，把差生分给不亲近自己不巴结自己正直的老师，那么教好班学生不费多少力学生考试成绩可能较好，而教差生班的是好老师并付出许多时间和精力学生考试成绩也不很理想。所以，教这样差班的学生的老师不一定是没努力没负责。
看问题要结合实际，不能看一点或看表面。
岁月66195553
这是衡量老师工作能力的指标（编者认为并不是唯一），不能否认的是这是目前最主要的，教学成绩也不是一味不变的，也不能因为一次成绩定性，有可能你在教育孩子学习态度上也很出色，为人师表，言行育人，我认为:
学生学习态度
学生脾气秉性
学生社交能力
学生价值观、世界观甚至爱情观
学生抗压能力
学生生活能力
学生兴趣，发散思维，知识面
这都是需要老师给以指导或者教育或者启发，只不过阶段不同重点不同。
我真觉得一个好老师，可以影响一个孩子的一生！
But,如果我是教务主任，那教学成绩就是唯一。
