圖片據網絡資料
在建蘭中學，有一個特別聰明的“建蘭大腦”。
2017 年底，建蘭中學啟動“學校大腦”項目，目標是讓“數據”為學生成長更好地服務。2019 年杭州雲棲大會上，“學校大腦”重磅發佈。此次疫情爆發後，建蘭大腦打造的線下與線上融合的常態化教育教學方式，在“疫”線教學中發揮著不可替代的作用。它就像一個指揮，解決了在線教育教學、數據戰“疫”等現實問題。
教師：停課不停研，嚴控線上課程質量
對課程內容質量的把控是線上教學的基礎。此次線上教學前的教研活動，就是建蘭大腦利用先前沉澱的數據結果，根據平臺智能生成的數據分析報告結果調整自己的教學方案、研討在線課程教學計劃安排、合理設計學習任務，根據學生畫像情況設計課堂教學視頻、精選習題製作作業、答疑反饋學習結果等。線上教學全面啟動後，網絡教研更頻繁更有針對性。每天學科授課時段，備課組全體教師需統一上平臺相互聽課學習，並做好聽課記錄和反饋，實時關注上課情況，同時也研究課堂教學出現的問題，為後期更好的教學服務做好準備。
浙江新聞客戶端記者瞭解到，老師們不僅可以藉助建蘭大腦的大數據彙總學生遇到的學科疑難問題，還可以在班級群內發起“班級話題”，以文字、圖片、視頻等形式分享生活，例如“我幫父母做家務”、“我製作的美食”、“建蘭吉尼斯大賽”等內容，既關注到學生的居家生活，又在分享中促進師生、生生交流，形成榜樣力量。
學生：停課不停學，私人訂製”學習資料
“學生課程學習的視頻來自教師根據大腦平臺分析結果調整制定的戰‘疫’期間‘私人訂製’的學習資料。學生可以固定課表時間查看，也可以根據自己需要隨時查看。”杭州建蘭中學校長饒美紅告訴記者，這種形式有利於上課記錄動作慢的孩子，讓他們可以反覆聽，直到聽懂為止，而且筆記也可以記錄完整。對於在上課過程中遇到的問題，學生亦可以自主查看相關知識點的微課視頻進行強化學習，在自主學習後仍有疑問的知識點進行在線提問。
同時，建蘭大腦會全面掌握學生在這段時間的知識點掌握情況，根據學生知識點落實情況，自主推送難點、易錯點和學習漏洞，以進一步鞏固、深化、運用知識等。 學生的個性化作業來自建蘭大腦的個性化推送，它集線上作業、即時反饋、數據分析為一體，在“停課不停學”期間，極大的解決了教師線上教學時批作業難、反饋難的問題，同時精準的數據採集為更好的個性化服務提供了保障。
此外，建蘭大腦也為教師的答疑解惑提供更多的渠道。例如，教師發現學生有個性化問題，可以微視頻進行點對點的講解，普遍化問題則可採用在線答疑做集體性講評。平臺還為學生創建一個社區，在此社區中學生可以發出問題的討論，進行不同的角色扮演。
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