tanyou1
老師是誰？“所謂師者，傳道授業解惑也”。
學生是誰？“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已”。古人對老師和學生的關係作了精彩的解讀。這就是告訴我們，之所以為師是因為先知學問，之所以為學生是後知道學問者。
社會是由無數個家庭組成。每個家庭的孩子，性格都會有一定的差別。“性”即是人本性；家庭背景不同，父母受教育程度不同，孩子也是不盡相同，千人千面萬人面；“格”即人格為後天培養，所以孩子要學習，要上學要拜老師，要學會與人相處。同在一個教室，不同學生，差別是有的的，作為老師要面臨著幾十個甚至上百個不同的學生，如果老師針對於某幾個學生或者是一群學生，那麼老師的視野是不夠開闊的，如何做？
我認為，年輕的老師，要用自己的學問和人格，把教書的路子走得很正，三觀正確，充滿正能量。以此來確定老師在同學們心中的初步定位，隨著時間的推移，各方面更加的穩重，往屆的學生就完全被老師的學識淵博和做人耿直而佩服，他們認為老師把自己的知識學問化作無形的泉水沁進入學生的心田。老師更要身體力行為學生做出表率，只有這樣，老師在學生的心目中是高大的，是標杆，是榜樣。
在老師的教書生涯中，有一大部分孩子，會認同好老師的學問人品，也有個別學生，人性不穩定，家庭受教育程度差等因素會暫時不理解。但時間會慢慢的改變他對老師的看法。
作為德高望重的老師，他們都會一如既往的堅守自己的職業操守，和引領學生們走向正規的人生道路，成為社會有用的人，等他們走走出校門踏入社會以後，他們會懷念老師的好。可能他們中間一部分人不是上學期間成績最好的，但是，他們在老師的薰陶下，變成了社會的貢獻者。
所以隨著時間的推移，這些學生一屆會傳一屆，老師在學生的心目中定位就開始確定下來，這些老師就自然的鎮住他們的心靈，最後我要說老師鎮住學生就是鎮住他們的思想，是用德行感化他們。
書法側平格練字
一、要廣搏的知識和修養。學生在學校以學習為目的，沒有多方面的知識，怎麼傳道授業？現在是多元信息時代，在教學中學生常常有提出多方面的知識問題，如果教師為他們解決了，學生就會敬仰你，也自然聽你的教導。另處，教師要有道德修養，為學生做好表率。因為教師的要求不但是教書，還有育人。教師言傳身教，學生就會信任你，敬畏你。
二、教師教學要面向全體學生，關心愛護每一個學生。沒有愛就沒有教育。尊重學生的人格和自尊心，做學生的知心朋友。對學生的一些缺點錯誤，也應滿腔熱情地耐心幫助，使學生看到你愛學生如愛子女，這樣以心交心，學生就會親近你，聽你的教育。
三、教師要較強的組織管理能力。教師要發揮主體作用，制定好對學生的管理目標、計劃，抓好日常管理工作。做到有"規”可依，有"章”去做，這樣也能鎮住學生。
四、善於觀察、掌握信息。教師在工作中有一雙明亮的眼睛，要有敏銳的觀察力，善於觀察學生的細微變化，把他們在學習、思想、心理等方面的情況準確地掌握好這些信息，從而有針對性地開展教育，這也使學生體會到你在各方面都關愛他，這樣也就會建立起師生之間的良好關係，學生就會被"鎮"住了。
用戶天涯旅客
“鎮住”的意思好像有點貶義，我的理解是通過一種威力或一種比較直接的暴力，讓學生屈服，也就說把學生嚇唬住了。如果是通過這種方式去鎮住學生的話，對年齡比較小的學生可能是有一定的效果，但對於年齡稍大想法比較多的學生，他就會反抗你，甚至出現“叛逆”，跟你對著幹，反而起反效果。
- 教育是有智慧的，應該想更多方法，做通學生工作，讓學生信服教師，願意聽老師的話，從而達到教育的效果。下面談談我的幾點經驗：
1、認真備課，及時反思。相信大家跟我一樣，作為一名教師，首先學識上能征服學生。那麼課堂是教師向學生展示才華的一個重要陣地，如何用這個陣地發揮作用呢？我覺得就是好好備課，認真研讀教材，研究考題，分析學情，讓你的課堂輕鬆有效，就能讓學生覺得這個老師“有料”。上完課後，及時反思，不斷改進，爭取出更好的教學效果。其實在這個努力準備和上課過程，學生就體會到教師的用心，他就會信服。
2、以生為本。教育相關部門早已提出來教育要以生為本，學生是主體，教師工作是尊重學生，引導學生，所以我們平時工作中，要謹記這項，並貫徹教育教學的行為中。不要帶著教師的價值觀來評判學生，學會用發展的眼光來看學生。也許某些學生成績不怎麼理想，但他的為人處事不錯，組織能力很強，高考也許考不到什麼好的大學，但他可能會成為企業的老闆。也許有些同學沒有什麼突出的地方，考不了好的大學，也成不了企業的老闆，就一個平凡的孩子，當教師也應該尊重和引導他。如果你真的這麼做了，自然能得到學生的認可。
3、實實在在地讓學生成長進步。曾經接手一個年級最差的班，平均成績比倒數第二名，還少5分，經過一個學期的努力，成績超過所有普通班。再經過一個學期的努力，平均成績與重點班差零點幾的分（一般重點班比普通班要多8－12分的）。一群自以為學不好的學生，在你的引導有了這麼大的進步，他們都把你當成“明燈”，指引他走向自信，走向成功。後來，發現我跟他們說，他們都特別相信。
4、批評時要注意兩點：就事論事，批評透著關心。沒批評就不成教育，適當的批評肯定是有的，但是要把握好批評的時機。不要跟學生說：你總是遲到。而是說：週一下午課你遲到了，週三早讀又遲到了，有沒有什麼跟老師說明一下？要以事實為根據，並給學生解釋的機會。學生解釋完了，表達老師的態度，包括老師真實的情感，比如：看到週一遲到週三又遲到，感到很著急等，然後跟他商量一個具體的改進計劃，總結鼓勵一下。另外，批評時，還要注意技巧，比如學生第一次犯小錯誤，我一般不會很嚴厲批評他，先給他一個提醒或警告，下次再犯時，我就比較嚴厲了。這時學生也比較理解，也非常配合改正，儘可能把批評的作用呈現出來，發揮育人的效果。
![]()
5、每次考完試什麼的，找學生來面批面改。很多學生不會分析自己的學習情況，跟老師打交道也比較少。如果老師主動找他分析他存在的問題，想方法實實在在地解決他的問題，他會覺得老師關心他，能幫他解決困惑，是一個值得信任的"依靠"，很多話都願意跟你講，上你的課也比較認真的聽。
![]()
以上所有圖片，來自網絡，如有侵權，請聯繫刪除。
丹晨2020
這個問題也可以說是一直在教學課堂上，老師們面臨的問題，畢竟教學內容的有效進行需要，有序的課堂教學秩序來保證。老師不一定非要鎮住學生才能使得教學這個活動的順利進行。相反的，用春風化雨的力量，也能使師生的關係融洽。當學生遇到自己不喜歡的老師，或者管不住課堂的老師，那麼課堂的秩序肯定會混亂，而且教師在學生心中的地位也不是那麼的高。因此，教師如何鎮住學生這個話題，不如換成教師如何讓學生心服口服。
首先，業務素質過硬，學科教學能力較強的老師能夠得到學生的欣賞和崇拜，教學進行的就是知識的相關活動，因此知識的豐富，無論是學富五車還是滿腹經綸，都能讓學生在心裡徹底的崇拜。
其次，人格魅力較強的老師能夠得到學生的喜歡，一個老師言傳身教的魅力是不可或缺，而且是潛移默化的，一個老師的教學風格，由他的個人魅力以及個人教學風格所決定，知識的學習本就是一個向男而上，枯燥無味的過程，因此在我的身邊，尤其是幽默感的老師，這種人格魅力比較能得到學生的喜愛。
再次在情感和心理上能夠關心到同學的老師，會得到學生的尊敬，畢竟老師教的不只是知識，還有做人，因此無論成績好壞，每一個關心學生，從心裡體貼學生的老師，總是會受學生歡迎的，尤其是班裡學習成績不算好的學生，在實踐漸漸漸漸會發現，當他們畢業走入社會，他們在心中感激的也是，在學校的時候曾經照顧過他們的老師。
最後當然有一些老師確實能夠震得住學生，最高境界，我認為就是不怒自威，而不是單方面的身份壓制。
種子英語
當一個老師如何鎮住學生？
堂是教育教學工作的主戰場，如果學生在課堂上“胡作非為”不聽老師的“使喚”，不但損害教師本人的形象，而且對教育教學工作質量也會產生極大的負面影響，那麼如何“鎮住”課堂，讓學生在課堂上“有所作為”呢？下面我就結合自己的實踐經驗談談個人的看法，以求共同探討：
一，樹立威信，鎮住學生。其實學生在課堂上作亂是看著老師來的，不同的老師學生也會用不同的課堂態度來對待，因此在開始接觸學生時，要表現出教師應有的威嚴與威信，讓學生對你有個“嚴格”的印象而不敢隨便造次，當然，這樣並不是說課堂上要板著面孔，也無需威嚴得讓學生擔驚受怕。
二，巧用目光，鎮住學生。課堂上學生不聽課主要表現為說話，搞小動作，東張西望或睡覺等，一旦出現這種情況，教師不必生氣不必發脾氣，可以用目光靜靜地看著他，稍許，再用同樣的方式來看他，我相信，不出一分鐘，不但那學生聽你怕你，連全班同學都有可能大氣不敢出。其實目光是最有力又最有效的表白，用上它，可以為你省些力氣。
三，適當幽默，創造笑聲。課堂上學生最煩的是老師自個兒喋喋不休，如果能結合教學內容適當幽學生一默，或來個潛在的笑話，那首先就能營造詳和的氣氛，為師生互動作好鋪墊。我上的班級裡面學困生佔的人數約為三分之二，課堂上學生的學習勁頭可想而知，但我的課堂一般不會死氣沉沉或滿堂作亂。一節課講二十分鐘，一般會有幾分鐘給他們帶來笑聲。
比如在和學生預習《五柳先生傳》時，我問：五柳先生有沒有老婆啊？學生靜了幾秒種後整齊地回答：有。原因是學生看到了文中有一句話是：黔婁之妻有言……。我立馬說道：黔婁是戰國時候的一個人，五柳先生是東晉時候的人，他們兩人的生活年代相隔了幾百年，怎麼會有可能共用一個老婆呢！我話一說完，學生鬨堂大笑，之後對這兩個歷史人物也就有所瞭解和區分了。
四，緊扣學生，製造緊張。課堂上學生為什麼不想聽課，或為什麼昏昏欲睡啊？我認為主要是教師沒有緊扣他們，也就是說沒有注意讓教學環節捆綁住學生，以致讓他們感到教師所講可聽可不聽，這樣，整個課堂就不可避免地進入了鬆弛狀態，學生的“不聽使喚”也就由此而來。那怎樣吸引他們的目光，怎樣讓他們自覺地投入課堂教學中呢——
（1），提問題。其實，幾乎所有的學生最怕的就是在課堂上站起來回答問題，教師圍繞課堂教學內容，適當提出一些問題來，讓學生思考後準備單獨回答，而且，如果再加一句：哪位同學不認真的首先讓他來回
答。只要這麼一講，我想，沒有誰再敢去開小差了。
（2），朗讀或書寫。讓學生個別朗讀或上黑板來書寫有關教學內容，此舉一出，一般不會再有誰敢打瞌睡了。
（3），分組完成，責任自負。比如朗讀課文，可採用分組的方式來完成，哪一組讀得大聲讀得好，那就不用再回答下一個問題或不用再寫作業了，如果哪一組或哪位同學不認真讀不好，那麼，作業，那一組或那位同學就有佈置了（平時佈置作業時儘量佈置多一些）。這種方法不但能讓學生有潛在的競爭意識，而且也能讓那些開小差或睡意沉沉的同學驚醒過來，相信聲音沙啞者也會盡全力讀的。
五，當堂解決，課後算帳。若發現部分同學在課堂上故意東拉西扯違紀作亂對教師熟視無睹，好，課先不上，先給學生來個鏗鏘有力的思想政治教育，然後再上，如果再發生，那就繼續上政治課，加之以聲色俱厲，我想學生往後就應該很少再敢亂來了，如果課堂上真還有個別還不知天高地厚再胡來，好，先上課，下課或放學後再來個二三十分鐘的教育，相信沒有哪個學生願意放學後餓著肚子聽訓。
我認為一個老師若必要的時候不能兇倒學生這樣未必能馴服學生！不過嘛，當我們發現某位老師很能幹，上課內容豐富，能吸引學生，平時對學生挺關懷的，那麼不用兇也能把她們征服~~~
我是凡小夢
看學生的年齡段了。一般情況下學生犯的錯要先問他原因，不要一上來就劈頭蓋臉的訓斥他，讓學生覺得老師能夠理解他。其實我習慣在班級裡畫好底線，有什麼行為是不能觸及的，一旦違反從嚴。學腦海裡就會有個意識，有什麼行為是絕對不能去觸碰的。
“恩威並施”就是“鎮”住學生的最好方法。親測有用，非常好用。“威”只能起到表面震懾的作用，最終是要落實到以德服人，起到內化的效果，所以還要有“恩”。
“恩威並施”最好加上“因材施教”，事半功倍。
為什麼要加上“因材施教”呢？因為每個學生的性格不同，理解能力參差不齊，接受事物的態度因人而異，所以，有的學生適合先“恩”後“威”，有的學生適合先“威”後“恩”。
對於膽小、內向、喜歡特立獨行、不愛積極回答問題、不主動參加活動、見到老師會躲，這樣的學生先“恩”後“威”，他本身是一個“逃避型”的孩子，如果一去就來一個“下馬威”，只會讓他離我們更遠。反之，首先採取溫和的態度，和他交個朋友，做這個學生可以信任的知己，那麼他會感到溫暖，等他慢慢有所改變，不再遇事退縮，這時候找一個機會，適當的進行“嚴格”的談話，嚴厲完了，要給予鼓勵，讓他知道，即使批評了他，但仍然是他的知己，值得信任。
對於性格開朗甚至有些張揚、不遵守紀律、喜歡搞特殊、丟三落四的孩子，選擇先“威”後“恩”，從一開始，要讓他知道，他有問題需要糾正，有缺點需要改進，老師對這件事情是非常重視的，不能通過打馬虎眼就想草草了事，學生畢竟年齡有限，遇到嚴肅的老師，他自然會有所收斂，等他見到老師就會是認真起來的時候，和他談談心，或者在一次活動上，公開進行表揚，但是再遇到犯錯，該批評的時候還是要批評。
其實每個孩子都很單純，無論是用哪種方法，最終是要和他們達成一種默契，就是該認真對待的時候，認真對待，該輕鬆愉快的時候，輕鬆愉快，這樣學生就會知道，什麼時候可以說話，可以大笑，什麼時候要嚴肅，要認真。
等這種默契形成，就會覺得輕鬆一些，但說實話，真要想“鎮”住學生，就要分好“恩威”二者的比例，我選擇的是“恩”四“威”六，因為現在的學生不比以前，主意特別大，如果對他們過於親切，有時候會讓學生覺得，不怕這個老師，就敢“造次”不聽指揮，所以，威信的比重更大一些。
老高與小茉
第一步：一定要在學生們心中建立一種博學強識、才華橫溢、工作負責、做事認真、待人真誠、誠實守信、關心學生、愛護學生、體貼學生的美好形象，這能為以後更好的和學生相處和管理學生打下堅實的基礎，這點倒不需要我多費唇舌，以我們的能力都能做的很好。因為我們的年齡相對於正式教師來說跟學生識比較接近的，我們可以跟學生聊他們感興趣的事情，可以是大學生活，可以是你高中的學習經驗、心得感悟，甚至是天南地北，這樣可以讓學生很快的接受我們。課堂上我們可以充分利用自己的專業知識和較之學生們豐富的人生閱歷給他們補充許多詼諧有趣的課外知識，輔之以幽默的語言，新奇的方式，讓學生不知不覺就喜歡上你的課，喜歡上你這個人，今後相處起來就會如魚得水了。授課前業要經過嚴密的備課，以嚴謹的治學態度來進行教學活動，來儘量避免教學過程中出現知識點的偏差，批改作業、講解習題、皮閱試卷亦是如此。當注意到學生情緒不穩定時、生病時、成績不理想時都可以予以適時的關懷、引導，見面時打打招呼、微笑微笑···從這些生活當中的點點滴滴我們會發現自己的收穫頗豐，自己已經融入到了學生們的生活學習當中扮演著屬於自己的角色。
第二步，也是最為關鍵的一步，可以說成敗在此一舉了。那就是對於頑固不化、行為惡劣、故意搗亂的學生絕不手軟，要以雷厲風行的手段效仿俾斯麥的“鐵血政策”對這部分學生採取“血腥鎮壓”，當然了這有點誇張的成分，不過確實很貼切。當你的班裡出現了第一段當中所描述的諸類情況時，起初，你不妨暫時放下課堂，然後和顏悅色的給學生們講道理，採取換位思維的方法從學生的角度教育他們，充分考慮到他們的感受以及這個身心階段的特點，動之以情曉之以理讓他們認識倒什麼是課堂，自己來學校的目標是什麼，什麼是課堂上學生該做的，什麼不該做，從中學生們也能夠明白老師確實是真心為自己好，替自己著想，我們這麼做著實不應該，也會有悔改之心。一般而言，這之後的一段日子內你都能體會到班裡不再是以前自己不想待的地方了，而是自己很想去的地方了。然而好景總是不長，不多時等到你和學生們混個熟絡了，他們摸清你的好脾氣時，你又得犯難了：你在學生們面前沒一點脾氣，標準的好老師。很快你的課堂又將回到原始狀態，甚至有可能猶有過之而無不及，此時的你縱使絞盡腦汁恐怕也是無計可施了。“老虎不發威，還當我是病貓呢”你確實需要發發威來建立威信了，一個沒有威信的老師的課時不可能教的好的，一個沒有威信的班主任那情況將會更糟了。你這個時候就需要以鐵腕手段了，當他們再次吵鬧的時候，你就先讓他們鬧去吧，不管下面亂成什麼樣子你都千萬要沉住氣，兩個字：“不管！”等到這種局面達到了不可收拾的時候，也就是你發威的時候了。在他們還沒反應過來的時候你猛地拍案而起，把身邊能用的東西往鬧的最兇的點狠狠的甩過去，止不住的怒氣翻湧，破開嗓門的怒斥他們，揪出那麼幾個典型的來，當著全班的面教訓他們，訓完他們再訓全班，抓重點的訓，往道理上訓，訓的他們個個無地自容，訓的他們羞愧難當，訓的他們再也不敢抬頭看你，訓的他們大氣都不敢喘，效果也就達到了。可以肯定的是當你做這些的時候覺大部分的學生們都還沒有緩過勁來，思想上一時難以接受眼前的嚴肅威嚴你還是以前那個你嗎?而你千萬要嚴肅，板著臉孔，加上你說的他們都心裡理虧，所以你就能使他們心悅誠服，並且認識到原來老師發飆的時候這麼可怕，以後還是老實點吧。如果你能做到這點，我敢保證你的課堂再他們心裡已經提到了班主任的高度了，紀律還用得著說嗎，剩下的實習生活將會時一片光明瞭。不過，有點時要指明的，現在的學生很早就特別注重個人形象了，很愛面子，自尊心很強，所以我們需要的教育學生的時候注意分寸，否則會產生牴觸情緒，反而適得其反了。
第三步則時繼續保持這種局面，一定要嚴格要求學生，不能手軟，適當的安撫也可以讓他們慢慢的明白老師的用心良苦，理解老師，任何人只要你對他花費了心血，再動之以情曉之以理，能不心服口服嗎？你也爭取做到以德服人而不是簡單的以暴制暴。
楊洋揚啊
這個有經驗[呲牙]學生無法被鎮住。
想讓一個學生真的對老師尊敬，有幾點我認為是必須達到的。
1.專業知識必須過硬，起碼在所教學的年級階段的專業知識是要掌握的。比如，我是教英語的，那我一定會在發音詞彙語法上下足功夫，尤其是發音。偷偷告訴你，一口流利發音會讓孩子們驚歎的。
2.知識面要廣，不僅僅涉及自己所教授的學科。其實作為老師，給孩子們傳授的也不僅僅是知識，而是保持好奇心的感覺，可以給孩子們展示一些自己的興趣甚至自己讀書時的學習方法經驗，都會讓他們更親近你。
3.當然，如果是班控，老師的內心要足夠鎮定強大。我向來一進課堂是不帶笑容的，就很平靜掃視一圈，然後開始點名，檢查作業，覆盤以前內容。他們就會很安靜。講起課了才會有激情。如果有人叫板，只要他要求不過分，我都會滿足他。老師不能激情上頭，如果遇到實在搞不定的同學，在和家長溝通後，冷一冷，給彼此一個降溫的空間。
哈哈😄希望能幫到你。
七一的獨酌之光
1. 我覺得沒這個必要，老師和學生之間應該是朋友關係，雙方平等交流，學生也有很多值得老師學習的地方。從我個人的從教經歷來說，我從學生身上也獲益良多。
2. 如果你想要學生敬佩你，我覺得專業知識是你安身立命之本，一個只會在課堂上照本宣科的老師，我想不會有學生瞧得起你。
3. 原則性的問題，你需要有自己的底線和擔當。突破自己底線的事情要堅決拒絕掉。至於和學校某些規定衝突，我想大部分情況下還是可以協調和處理的，規定是死的，人是活的，特別在中國目前這個社會背景下。比如說請假的事情，有正當理由，同意好了，如果學校需要走一些必要的流程，走好了，甚至可以先允許，再來補手續。
以上都是我個人的一些建議和做法，僅供參考。
栗子想開花
所謂鎮住學生，我的理解是要讓學生佩服，從而信服你，聽你的話，這在剛剛上崗的老師身上尤為重要。對於不同的學生要有不同的方法，總的來說要做好以下幾點:一是要在自己專業領悟吃得透，以業務取勝，例如英語老師要有非常標準的發音和流利的口語講課要清楚，這是鎮住學生的前提；其次需要充分了解學生的心理，所謂知己知彼百戰不殆，瞭解學生因材施教，切中學生的弱點，掌握學生的特點以便於有針對性的教學和教育。
