“铁杵与木杵：铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签。材料不对，再努力也没有用"。如果把这句话运用到写作的选材中，把好的选材和不够好的选材分别比作“铁杵”和“木杵”，就告诉我们，只要材料选得好，往往事半功倍，水到渠成。看来要写出好文章，尤其是”考场上”的优秀作文，选材显得尤为重要。
当语文老师去批改一篇作文时，从打开页面的第一秒钟开始，他一定在思索一个问题，这篇作文主要写了什么人物，写了什么事情，写了什么物品。作品中所写的人、事、物，就是选材。选材会根据主题的需要，有目的地甄别取舍。“写什么”一般比“怎么写”显得更为重要，“写什么”是内核，是实质，是撑起文章的支架。
当只有一篇作文出现在老师面前时，老师还是显得非常淡定，还能以“欣赏”的眼光从文章中找出若干优点。但是，如果连续批改几百篇甚至上千篇作文，老师的眼光会迅速变得挑剔而且犀利，他能从大量文章中挑选出“辨识度高”的与众不同的文章，然后妥妥地给一个高分。老师是不会错过任何一篇有水平的作文，然后“锦上添花”成就一篇“高分作文”。同样的道理，如果看到有的作文采取贴标签式“重复题材”，老师也会很失望，给分方面就会显得吝啬了。
在初中生作文中，发现出现较多的选材，就是一味谈学习。谈学习没有错，学习是学生最重要的任务之一。但一谈到学习就循着同一思路，学习成绩下降了，考得不好，然后受到鼓励，心理不再消极，相信只要努力，定有收获。老师在教研时，戏称这种“没有灵魂”的选材为“考后一句话”。
下面的文字，是从学生作文种摘取的片段：
”上午的语文测试，信心满满的我，原本以为这次能拿到九十五分的，可由于紧张的原因，导致我发挥失常。下午后拿到成绩单，我愣住了。八十一分，我从来没得过这么糟糕的成绩。我目不转睛的看着试卷上的大红数字，眼泪在眼眶里酝酿着，于是才有了开头的那一幕。
就在我内心彷徨，迷惘，不知所措之时，我突然看到了一抹亮丽的橙色。那抹橙色犹如一线耀眼的阳光，把我的孤独，寂寞，和迷茫瞬间驱逐的无影无踪。正当我抬头想看清楚是什么力量如此强大的时候，一双如天使般的手伸进了被我抓乱的发从中，一个温柔的声音随响起:“怎么了，你为什么一个人躲在这里？”我猛然抬起头，一个明朗的笑脸在阳光的衬托下显得格外闪耀，竟会让我有些睁不开眼。
是黄老师，她是我们的语文老师兼班主任……”
这种套路的作文，阅卷老师太熟悉。熟悉到产生审美疲劳，内心难以起一丝波澜。当然，还有类似的“雨后一把雨伞，病后一杯苦药，睡前一杯牛奶”等恶俗选材“横行”作文格子，让改卷老师直摇头。
“考后一句话”的写作思路和选材，还存在“一材多用”的现象。可以用到亲情类作文，如我考试考砸了，妈妈或找我谈话，或给我端一杯牛奶，再和风细雨地鼓励我，或带我放风筝，通过风筝在风中上扬，告诉我要学会借风远航的道理等。通篇文章，赞美母亲的慈祥、关爱孩子等特征。
如写校园类文章，我没有考好，老师把我叫出教室，语重心长地告诉我，失败是成功之母。然后我就知道，只要持续努力，一定会有进步。
如写成长类或励志类作文，我考试成绩不理想，我垂头丧气，发现小草从石头缝里钻出来，从而恍然大悟，知道自身必须具有”永不言败“的精神。
……
“考后一句话”的选材现象，是学生作文存在的“常态”，一般会留给读者如下印象：
一是材料“司空见惯”。如学生写下雨，喜欢写“送伞”和“让伞”，但是要写出“最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐”这样的语句，和涉及到这句话的选材还是为数不多的。“重复类”选材没有新鲜感，不能给读者感官和内心的冲击力，所以难以吸引读者的兴趣。
二是材料“陈词滥调”。平时习作时写多了的材料，就习惯成自然，越写越顺，越写越不费力。但是不费力的东西很廉价，当然，“不费力”的选材是也难有很高的阅读价值。谁愿意总听你谈学习？总听你诉苦？还曾教过一学生，一到考试就写同一篇作文，稍作改动而已，自己不觉错误,还沾沾自喜，这种写作态度实不可取。
三是材料”鹦鹉学舌“。所选的材料是模仿书本上、网络上的“优秀作文、满分作文”，实行“拿来主义”，一点也不客气。“鹦鹉学舌”“人云亦云”的选材，就会给人留下抄袭的坏印象。
同学们在构思时，就应该把以上三种材料，尽量排除在外。不过，不是说所有别人写过的，我们经常写的，就不能再作为我们写作的选材，这是因人异，因时而异的。但是从大的方面来说，大抵我们有更好的选择。
那什么样的选材，才是更好的选择呢？
1、贴近生活。《语文课程标准》明确要求“多角度地观察生活”，生活才是写作的源头活水，没有任何一种形式的作品可以脱离生活而独立存在。如方方在《行云流水的武汉》种写道，“ 所以，当我开始写小说时，这座城市就天然的成为了我的作品中的背景。闭着眼睛，我就能想象出它曾经有过的场景。它的历史沿革，它的风云岁月；它的山川地理，它的仟街陌巷；它的高山流水，它的白云黄鹤；它的风土民情，它的方言俚语；它的柴米油盐，它的杯盘碗盏；它的汉腔楚调，它的民间小曲。如此如此，想都不用去想，它们就会流淌在我的笔下。”生活，是一个很博大的概念，既指我们社会大环境下的生存，也指细水流长的琐屑日常。随着时光的绵远流逝，生活是“日日新”的，而不是亘古不变的。我们需要用真实的笔触去书写耳闻目睹，去记录风云变幻，去呈现活色生香，是体现鸡毛蒜皮，只有贴近生活，把手中的笔变成照相机，录像机，才能使纸上的文字有恒久的生命力。要把聚焦点从书房转向厨房，从室内转向室外，从校园转向社会，步伐要往外，头要抬起来，才可能看到更多的东西。距离稍微往前一点点，不单写自己，写熟悉的其他人。不单写低头可见的学习，写往前可见的一树芒果，和芒果树下的人家。
2、独特感受。《语文课程标准》也些写道：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”我们可以想象，沈从文笔下如果没有水，沈从文的文字一定是黯然失色。如果“边城”中没有那条小溪，没有渡船，何来“触目为青山绿水，一对眸子清亮如水晶”的翠翠。沈从文笔下的“水”是带有独特生命的载体，水边的人民，是朴素生命形态的湘西民众。他爱这块土地，他爱这里的山山水水，他作品中的选材是“湘西”特色的，是“沈从文”笔调的，也不是谁都可以轻易模仿。
如在一次学生习作中，同样写到“木棉花”，有的学生从“木棉花”的花落中读到伤感，有的学生却从花落中读到成熟和新生。所以，不要想别人怎么写，作文书上怎么写，网络上怎么写，而要学会问自己的内心，我的内心怎么想，就有分寸的怎么去写。”古人每爱说“文如其人”，是说文章的风格和作者的性格特征相似。不写出自己真实的感触，既不能打动读者的心，也不能成长其“写作风格”，更不要说“文如其人”了。
希望同学们在写作时，选好材，用好料。“考后一句话”式的选材，一定会“撞材”。生活虽平凡，但平凡的生活也是丰富多彩的。眼观六路，耳听八方，八卦几分，笔下就会精彩不断。
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