2020-02-26 18:55:54 佚名

小李子雷彘穼

先说清楚为什么成绩不好。我是老师，我知道很多成绩不好是可以改变而没改变的。就是最常见的懒惰，不动脑……这种学生我觉得就该被讨厌。毕竟问题不是没办法解决，而是在有老师指导的情况下有意的不作为。如果是确实无法克服的困难造成的成绩差，那么即使成绩差，老师至少不会讨厌。

海音15

你好，很感谢你提出这个问题，提供我答题的机会，我作为老教师，在我33年的教学生涯中，没有出现这个问题，我认为，其实不是这样吧。

我认为，不同的同学在班集体中发挥着不同的作用，扮演着不同的角色。学习好的学生，在老师讲课时，不但是很好的听众，而且能跟上老师的节奏、情绪，能跟老师随时互动，满足老师的讲课的需要。

差生则做不到这些，但老师也不会因此讨厌差生。差生也有闪光点，不是学习上，有的唱歌很好，有的体育很强。之所以讨厌，应该是差生捣乱了课堂，影响了老师和同学，耽误了老师讲课和同学学习吧。

不否认有的老师喜欢学习好的学生，讨厌学习差的学生，那是少数。这样的老师，自身一定存在着问题，一定是不受学生欢迎的老师。这位同学不要老是思考这个问题，与老师多沟通，希望你早早从这个阴影中走出来，投入到学习当中去。这样你很快就成为学习好的学生，老师给你加油！

家长的助手孩子的知音

在教学实践中，一般来说，老师对学习好的学生和学习差的学生态度是一样的。老师没有必要偏向任何一个。即使是差生，如果他不是自己存心让人讨厌，老师也不会讨厌他。那怕是学习较好的。他自己做了让人讨厌的事儿。老师也照样讨厌。那就是不守纪律且屡教不改，不思进取且鼓励批评都不凑效的学生。

题主说的从小学到大学老师都喜欢学习好的学生，这个中原因给你举个例子你就明白了:一个农民对一块田里的玉米同样浇水施肥精心管理，农民看到有些玉米结的棒子特别大，自然心生喜欢。看到个别玉米棵儿也不小，但不是发叉，就是生乌梅包，结的棒子又小又瘦甚至不结棒子，农民就会觉得亏了水肥种子和功夫，如果连看到这样的玉米农民也高兴，那这农民一定是脑袋进水了。

同样道理，老师对于同样花费心血培育的学生，有所成就的是会喜欢些儿，对于无所做为的学生，心里自然会感到惋惜及莫名的不快。

至于学生学习差有没有错，这得看具体情况。

如果一个学生或因智力因素，或因事因病而致使学习变差，他真没有什么错。如果一个学生天资聪颖，却不肯把精力用在学习上。经老师家长双方努力教育，却仍不悔改，致使自己学习成绩变差的，他还真有错。

不论是学习好的还是学习差的，他们受到的教育应该是平等的。甚至老师要对学习差的学生多花费一些精力和时间。(经常找差生谈话，补课。好学生已经会了，为了照顾差生必须讲得细点儿再细点儿。)

不过部分差生由于自身的原因，确实享受不到公平的教育。别人在认真听课，他要么睡觉，要么偷看手机。自然少听了不少。别人的作业都交了，他却没做，自然放弃了老师为他批改作业的机会。别人都在教室里听课，他却因受纪律处分被停课一天……这样他比别人所受到的教育自然要少些。

对于所谓的差生，老师确实应该耐心些再耐心些，争取使每一个学生成才。然而对于个別不虚心接受教育，不能自律，什么道理都懂，却不按理去做的学生。不论小学中学还是大学，老师的耐心几乎都是白费的。

其实不讨人喜欢，也是部分自身不作为的所谓差生的自我心理定位。由于常常完不成任务，或违犯纪律受老师批评和家长责备，自认为老师不喜欢他。但他什么时候自我醒悟了，改掉自己的毛病并开始努力学习了，从这时候起，他就是一个招人喜欢的学生。

天凉好个秋A

有智慧的老师是决不能如此做的，这样做不但不科学反之更不人道。还会引起学生长大后心里的阴影或心里的歪曲！做为老师一定要明白：虽然有些学生学习会差一些，但身心是健康的。也许也有一些不想学习，刁怪一些。可是也有的学生是实在是耐心听课，也不捣乱，但就是听不进老师的讲颗内容……

所以有人说：人上一百五颜六色！但也决不能早下决论这样的学生长大后也决没出息！我初中時就有一同学，初中毕业時就连毕业证都差点拿不到，可人家还上前参加了工作并升至办公室主任。所以也有人说：人不可貌相也许就是这个道理。有人文化水平很高，学习很好，但干事情并不一定就好。

同仁们说呢？大家有何见解欢迎畅所欲言！祝头条的老师智者及粉丝们：冬日吉祥！

茶壶哥2

我教书30年了，长期带班主任。

我喜欢认真学习，关心班级的学生。

我讨厌的不是差生，而是不学习，却影响别人学习的学生。

01
我喜欢这样的学生。

一个老师，如果能教出一个年级第1名，是非常荣幸的。我班就有一个女同学，同年级12个班，700多名学生，这位女同学，每次都能考年级第一，我非常喜欢她。

她不仅学习好，其他各项也很优秀。她会画画，经常为班级出黑板报，每次学校黑板报评选，我们班级的黑板报都榜上有名。她的字写得很漂亮，参加书法大赛，也能拿到很好的名次。她的作文写得如行云流水，在省市比赛中多次获奖。她会管理班级的纪律和卫生，都做得井井有条，令老师放心。她会督促同学，按时完成作业，是老师的好助手。这样的学生，哪个当老师的不喜欢？

我还喜欢聪明调皮的孩子。

他们上课认真听讲，作业按时完成，积极回答问题，按老师的要求去做事，讲究卫生，关心班级，有时耍点小聪明。尽管成绩不好，但一点也不影响我对他的喜欢。小秋就是这样的学生。有一次，我发现地面有一团纸，正想去捡。小秋看见了，迅速从地上捡起。他告诉我，他要每天晚上留下来，和同学一起打扫卫生，我同意了。这样的学生你能不喜欢？

02
我同情怜悯差生。

对于差生，我既不喜欢，也不讨厌，只是有点同情，可怜他们了。

他们和其他同学一样上课，一样听讲，一样按时完成作业，一样遵守纪律，和别人付出了一样的时间，勤奋，却没有取得相应的成绩。我很怜悯他们，每一次考试成绩出来，他们的内心要遭受一次的打击，他们抗挫折能力特强，在多次失败后，还是坚持学习。这种精神，我还是很佩服的。

03
我讨厌不学习，还影响别人的学生。

我最讨厌的学生，是作业不完成，每天老师追着要。上课东张西望，和周围同学说话，自己不听讲，还弄出很大动静，影响周围的同学。或者上课睡觉，下课打架，不团结同学，随便骂人，无缘无故地找别人的茬。老师说服教育不听，根本不把老师放在眼里，学习一塌糊涂，这样的学生，老师无能为力，最讨厌。

总之，当老师的，不是像你说的那样，讨厌差生，只是特别同情怜悯差生。

如果我的回答能给你帮助，

一抹老师

我是一名小学数学教师。在教师行业，为了评职称，争绩效，定岗位，学生成绩的好坏起到了关键性的作用。我不得不承认我比较喜欢成绩好的学生，因为成绩好的学生可以为自己争光，而不拖全班的后腿。当然，我并非一味地排斥差生和后进生。

大部分教师都比较喜欢成绩好的孩子，并且教师对成绩好的学生那怕犯点小错误也能容忍，而成绩差的学生，犯错误，教师似乎很是在意，生气，甚至责骂，侮辱。

成绩好的学生一般脑子比较灵活，思维比较活跃，记忆力较好，课堂上经常能踊跃回答老师问题，调动了课堂的氛围，尤其在上公开课的时候，这类学生往往是教师所青睐的。

然而有些成绩差的学生之所以老师不喜欢的原因，一来是这些学生虽然成绩差，但有时还喜欢自暴自弃，或者捣蛋让别人引起注意，或者没有礼貌，爱欺负别人，不讲究卫生，不按时完成作业，完全没有一点上进心，老师对这类学生很是反感。

而有些虽然成绩不好，但也得到教师的欣赏。我班有一个男孩子，虽然成绩不理想，但他勇敢，大胆，遇到不懂的问题总会问同学或老师，直到弄懂为止。他讲义气，大方，乐于助人，在劳动时，他不嫌脏，积极勇敢地做起来，起到了带头的作用，有时我看到他劳动认真的样子，看到他不求甚解地询问，看到他为同学做好事的时候，我特别感动，打心底里莫名地喜欢上了他。于是，我也在学习和教学中鼓励他，告诉他勤能补拙，相信梅花香自苦寒来，一分耕耘，一分收获，盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。

有时我也在想，其实差生也会有他的闪光点，只要教师善于发现并挖掘，给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄骂之“蠢才”“孺子不可教”等责骂之语，就会严重刺伤孩子稚嫩的心，使其在恐慌和不安中丧失了信心，迷失了自我，沦为后进生。

教师要尽可能地给孩子进行鼓励和引导，这犹如涓涓细流，流淌在孩子的心间，让他们感受到教育的温暖，激发他们对学习的欲望。

胡说评教育

天下父母爱小的，天下老师爱好的。

家乡是半山区。

我的父亲是农民，在刚刚包产到户的年代，他带着全家，在每一块土地上耕种刨除。

但是他最心爱的，是那一块儿旱涝保收的水浇地，因为那里的粮食年年丰收，而且一年两季，小麦和玉米，保障了一家人不挨饿，并且有结余。

我后来读了大学，毕业后分配到工厂，接触了很多工人。每一个工人最心爱的，都是那些即将发往各地的产成品。每一个产成品都代表着希望，代表着财富。

都是种地，农民对抱有丰收希望的土地，产生偏好。他们把打下来的好粮食，交给国家，和留给自己家人吃，把残次的粮食用来喂猪喂鸡。

都是生产，工人对他们能够出厂的产成品产生偏好。他们把产成品精心包装，发往各地。而残次品扔在一边，等待着回炉利用，或者卖废品，其中白白浪费了许多心血。

既然农民偏好肥沃的土地，工人偏好产品一次合格率，那么老师呢，都是人，老师应该偏好什么？

有谁愿意教一帮没有出息的孩子？谁不愿意自己的学生，桃李芬芳天下有名？又有谁会希望，过20年之后被自己的学生暴打？

我儿子所在的某重点高中实验班，每一届出任实验班班主任的老师，都需要在校内经过竞选和投标。

每一个老师都知道，带实验班的学生成功率更加高，并且每年都会送往清华北大若干。

而普通平行班的学生，能走211就是大丰收，能走985则非常值得喝一杯。

这一点和普通工人农民的偏好，本质上有什么区别？

天下父母爱小的，

天下老师爱好的。

古往今来都是这规律，你改变不了。

与其抱怨，不如努力成为一个好学生。

关注行学组，给你不一样的观点。

行学组

能够看得出来，题主现在心里很愤恨。作为一名教师，我不能代表所有教师，我只能说我自己的观点（我觉得应该是大部分教师的内心想法）。

你的第一个问题：“学习差有错吗？”

很确定的告诉你，这不是错不错的问题。在我的教学生涯中，碰见了各种各样的学生。有天分态度都很好，学习优秀的学生；有天资聪颖，但是不认真学习的学生；有天分一般，但是努力学习的。除了这些，还有极个别的智力有缺陷的孩子。对于天分好学习好的学生，他们学习认真，不仅不会给我惹事，反而很多时候会帮助我，帮助同学。这样的学生，我怎么会不喜欢呢？对于天分一般，但是努力学习的学生，我看在眼里，自然想着去帮助他们。我也是喜欢的。对于智力有缺陷的那位同学，我很心疼。在我接手这个班级的时候就立下规矩：谁都不能欺负他。我只是一个普通人，只能尽力保护他不受欺负。他的家长问我能不能学好，我很遗憾的告诉他：我会尽力在我管理这个班级的时候，让他不受欺负。家长表示理解。看着我好像没有不喜欢的人，那你就错了。我班里有一个孩子，软硬不吃，喜欢欺负人，说实话，我很不喜欢他。但是我在他身上付出的反而最多。这和学习好坏有关系吗？这是学习差的错吗？不，不是！是学生习惯好坏让我有了不同的心态。

第二个问题：“学习差就没有权利享受公平对待吗？”

有啊，学生的权利神圣不可侵犯、不可被剥夺。学习差也有享受公平对待的权利。但是很遗憾的告诉你，公平是相对的，不公平是绝对的。对我来说，我的时间和精力是有限的，刚才我也说了，我的大把时间花在了调皮捣蛋的那个孩子身上。那么对于其他同学来说，这是不是不公平呢？再举一个例子，我给学习好、接受快的学生讲题1分钟可能讲完了一道题，基础一般的可能需要3分钟，基础差的可能需要5分钟甚至更长时间。这是公平的吗？我会尽量的公平对待每一位学生，无论学习好坏。但是很抱歉，我没有办法做到绝对公平！

第三个问题：“学习好的学生与学习差的学生享受到的学习教育条件平等吗？”

这个怎么说呢，还是相对公平。为什么说相对呢？这么说吧。很多学习差的学生很怕在问问题的时候听到这样的话“这么简单你都不会？”所以学习差的学生很有可能不会主动问老师。那么，他们就自己放弃了自己的问问题的机会。学习好的同学很少考虑这个问题，他们的注意力在老师讲题上面而不是会不会挨批评。因为他们知道私下里老师是什么样的。对比来说，学习差的学生因为害怕把属于自己问问题的机会浪费了，学习好的把握住了本来属于自己的机会，甚至还利用了其他同学不用的机会。这是老师的错吗？不！是学习差的学生自我逃避！除了老师，其他的课上机会都是平等的。我提问的时候，简单的题就叫学习稍微靠后的学生回答，他们回答正确我会及时让同学们鼓掌鼓励。难一点的题就找学习好一点的，让他们挑战自己。我班里一个原来汉字都不会写的，现在上课特别积极。我特别开心。这种开心，不是老师的人无法感同身受。所以说，学习教育条件是平等的。如果非要找出不平等，那就是课下对于老师这个资源的利用吧。

最后一个，也是最重要的一个问题：“难道差生就要被讨厌吗？”

如果你认真看了我上面的回答，相信你已经有答案了吧。我从来不讨厌学习差的，我只是不喜欢那些软硬不吃，没事就找茬的。我班里有一个孩子有一次你因为没有写作业被我放学留下了。我问他愿意回家还是愿意被留下，我真的没想到他会告诉我他愿意被我留下。因为其他孩子都喜欢回家。原来，他没有感受到爸爸的关爱，而妈妈不在家。没有人关心爱护他。我趁机和他聊天，告诉他我很喜欢他，爸爸作为自己的亲人，肯定也喜欢他。放学路上正好遇见他爸爸，我和他说了这件事，请他多关心孩子。后来这个孩子比原来阳光了一些，虽然成绩还是不太好，但是能够看出很努力。我觉得那一次留堂很有意义。所以说，老师不是讨厌学习差的，老师不喜欢的，是那些扶不起来还找事的人。但是怎么说呢，达不到讨厌的程度吧。

题主可能很痛苦，觉得自己受到了不公平的待遇。我不清楚你的老师如何，但是我知道一个绝对不错的公理：与其纠结老师对待学生是否公平，不如努力让自己成为那个更让老师喜欢的人。

多和老师聊聊天吧，告诉他你内心真正的想法。或许私下里的他，并不是你所想的那种恶老虎，或许还可能是一朵解语花呢？

努力吧，祝福你。