夢隨心想2
《大衛 不可以》是由美國著名的繪本大師大衛香農創作的；
他能幫助孩子建立秩序意識、養成良好的生活習慣。
《大衛不可以》已在全球範圍內發行了超千萬冊，是全世界最著名的搗蛋鬼。
也為成千上萬個孩子建立了良好的秩序感，平穩度過了關鍵的叛逆期，受到來自全世界各地媽媽們的擁簇。
大衛究竟幹了，什麼讓小朋友們如此喜歡他呢？
故事講述的是一個極其調皮的孩子和一個瀕臨奔潰媽媽之間一系列的故事，整套書有《大衛惹麻煩》、《大衛上學去》和《大衛，不可以》三冊；
每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他。
又大又圓的腦袋，稀疏的頭髮，賊溜溜的小眼睛、三角鼻再加上大嘴巴配上壞壞的笑容，簡直就是這個階段孩子的化身。
精力充沛、機靈、對外界充滿好奇、什麼都想幹，什麼都能去幹。
天真無邪、總是把家裡搞得一團糟，在家裡隨心所欲、任意而為，可以在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮噹亂響、在家打棒球……
何如幫助孩子建立良好的秩序感呢？
孩子的好奇心鼓勵他去嘗試所有的新鮮事物，但是孩子本身是沒有規則和秩序的概念，只有我想要這樣做和我願意這樣做。
所以家長在建立孩子良好的秩序感時一定要言傳身教，以身作則。
比如想要把手洗乾淨有哪些步驟，比如東西為什麼要歸位、比如在不同的場所需要遵守什麼規則。
孩子在錯誤中取得很多行為的邊界——哪些事情會受到媽媽的鼓勵和點贊，哪些事情是“不可以的”，做了以後會受到“懲罰的”。
要解釋清楚“不可以”的事情，建立了孩子最初的規則感。
如何通過讀《大衛不可以》來讓孩子掌握秩序和規則呢？
有人說：繪本故事具有療愈的能力，可以潛移默化地幫助孩子排解自己的憤怒、悲傷等負面情緒。
更重要的是能夠讓孩子全身心的投入到繪本世界，通過設身處地的去感知故事主人公的立場和感受，從而深刻的領悟繪本的主題，這是繪本最大的魅力所在。
如何讓孩子投入到繪本世界中呢？
- 通過伴讀和發問去引領孩子進入繪本世界。
比如：媽媽：大衛在做什麼呢？（孩子：他想要去拿魚缸）
媽媽：這樣拿魚缸會怎麼樣呢？（孩子：魚缸會摔壞）
媽媽：魚缸摔壞了會怎麼樣呢？（孩子：小魚會死掉）
媽媽：還有呢？（孩子：地上會弄溼）
媽媽：還有呢？（孩子：大衛會受傷）
媽媽：媽媽會怎麼樣呢？（孩子：媽媽要收拾玻璃渣子）
媽媽：還有呢......
讓孩子充分的認識到做這件事會引發什麼事情出來，還可以讓孩子學會站在不同的角度去考慮事情。
媽媽：如果你是大衛，你會怎麼做呢？（孩子：.......）
從而很好的引導孩子去認識事物，和養成良好的行為習慣。
在育兒過程中，我們大人往往會站在自己的立場和認知上去要求孩子。
你不可以這樣、你不可以那樣......
長此以往孩子容易走極端，要麼選擇反抗變得叛逆，要麼選擇退縮，變得膽小而敏感；
孩子之所以稱之為孩子，就是因為涉世未深，不懂世間的規律和秩序。
光顧著想要孩子懂事和有秩序，難道我們不應該告訴孩子哪些能做、哪些不能做和為什麼不能做嗎？
想要教育好孩子，一定要站在孩子的立場和高度去對話和交流，放下所謂大人的身段和權威才是教好孩子的第一步。
大衛乖......我愛你！
大衛之所以總是挑戰媽媽的底限，其實是想確認媽媽到底有多愛他，當媽媽一再告訴他，大衛我很愛你，是給孩子安全感。
對於家裡有寶寶的你，也要告訴淘氣的孩子，雖然你很淘氣，但是媽媽真的非常非常愛你。
因為愛和尊重是孩子成長中最好的養分。
萌卡納繪本園
«大衛，不可以»是一本非常著名且有趣的繪本，這本書只是這一系列的其中一本。
和這位媽媽一樣，剛剛拿到這本書時，也就是孩子8個月大時，我也不知道如何下手，書中的媽媽總是說“這不可以，那不可以”,我都開始懷疑，這繪本有大家說的那麼好嗎？會不會給孩子錯誤的引導呢？
於是帶著這種焦慮，這本書一直放在書架上，直到孩子兩歲。
再次拿出這本書時，我有了不同的看法，講繪本是一個很有挑戰的事，繪本文字很少，需要講述著充分發揮自己的想象力，並且要去深挖作者想要表達的引申意義，從而去引導孩子，從簡單的繪圖中幫助孩子學習成長或者養成良好行為習慣。
我們在講«大衛不可以»時，不要把大衛當成一個反面教材，更不是僅僅簡單的告訴孩子不要這樣，不要那樣。
而是告訴要怎樣？比如，大衛，不要吃了!
可以這樣講:有一天，大衛玩耍回來，他餓極了，
吃了很多東西，有雞腿，有魚，有黃瓜，有蔬菜，有豆子......好多好多各種各樣的東西，媽媽看見，告訴大衛，慢點吃，吃的太多，太雜可能肚子不舒服哦？
然後再問孩子，你知道大衛媽媽為什麼說不可以吃那麼多東西嗎？
這個時候孩子因為有之前的引導，他會和你互動，他會告訴你，“大衛吃太多會肚子疼”!
媽媽要藉機補充，“是呀，媽媽擔心大衛肚子不舒服呢，如果你像大衛一樣這樣吃很多很雜的東西，媽媽也會擔心你肚子不舒服，你知道嗎？”
這樣就教會了孩子不要暴飲暴食，養成好的飲食習慣。
所有的“不可以”是出於媽媽的擔心，媽媽的愛，也為了孩子良好習慣的養成！
放開那孩子讓我來
有一段時間，我家孩子每晚都要看《大衛，不可以》，我也要每晚都給他講。他感覺大衛就是他的一個好朋友，一個跟他同樣調皮搗蛋的好朋友。
開始給他講這本書時，我就是按照書中的文字講述。
比如這張圖，我會跟他講：有一天，大衛想吃餅乾，自己爬上了椅子伸手去拿櫃子裡的餅乾盒。哎呀，夠不到呀。再使勁，再使勁，你看大衛都要摔下來了，大危險了。媽媽看見大衛這個動作太危險，就喊到“大衛，不可以，危險哦”
講幾次，等孩子熟悉了故事的內容，我就會啟發他說出“大衛，不可以”。比如還是這張圖，我講到大衛站在椅子上，顫顫巍巍的站不穩去拿櫃子上的餅乾盒時，我會跟他一邊表演一邊說“怎麼辦，怎麼辦，大衛要摔下來了”。這時他就會主動的說“大衛，不可以，趕緊從椅子上下來”。
玩幾次後，我就會教他幾個簡單的英文單詞。比如，指著椅子，告訴他椅子可以說成“chair”，餅乾可以說成“cookies”，茶壺可以說出“teapot”之類的。
其他幾頁也都基本上是這樣講述故事。
最後還想再說一句，這本書真是太溫暖了，無論大衛如何調皮，如何討論，媽媽如何跟他說“不可以”，最後媽媽都是給他一個大大的擁抱，說句“大衛乖，我愛你”。而我也會在講完之後，和孩子一起擁抱在一起。
YOYO育兒說
很早以前就知道這個繪本，但直到這週一晚上才買。
這個繪本非常地貼近小孩子的生活，家長給孩子讀時不能用大人的審美觀去看，比如覺得畫的大衛好醜呀，字太少了呀之類的。代入孩子的身份，感覺，引導孩子去發現。
我給我家兩孩子是這樣讀的，首先，啟發式提問引入情景。我喜歡先念書名，然後孩子們會跟著我念一遍。我問孩子，
戴維，不可以是什麼意思呀？
女兒畢竟大一點，說就是不能做的，把東西弄壞了。
哦，原來是這樣呀。
打開第一頁只有半個人身手叉腰，我問，咦，這是誰呀？
媽媽。
她在幹嘛？
在生氣。
你怎麼知道她在生氣？
她這樣。（把手叉腰上的動作）
哦。
然後，誇張演繹。每一頁都有一句簡單的話，大衛，不可以。我會用誇張的語氣把它讀出來。有些行為本就是在我們生活中常出現的，我就會用生活中的實際行為表達。比如扣鼻子的行為，再比如我兒子洗澡前後就最喜歡光著身子跑，讀到那一頁時，我誇張地說，呀，寶寶你怎麼跑到這上面去了？！孩子們笑得不得了。
其次，把前後畫面連貫起來做故事講。這個繪本上的每一頁其實有前後關連，有些是時間順序上的，有些是因果關係上的。我會讓孩子看畫面，問他們怎麼回事，讓他們來回答，代入他們自己的感覺。順便把一些安全方面的一併教育。比如戴維踮起腳站在椅子上去拿餅乾罐那個，我問可能會發生什麼事呀？為什麼媽媽要放那麼高呀？我們可以怎麼做呀？這些都是平時要多注意的事情。
最後，溫情收尾。"寶貝，來這裡"、 "大衛乖……我愛你!"，我也張開手臂，給孩子們一個大大的擁抱。
一加二的生活
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
微笑掛臉上139392095
我讀了不下1000本繪本，如果要我票選男孩第一繪本，我一定選《大衛，不可以》。
給孩子讀這本繪本，出發點不是為了教育孩子，而是有趣。媽媽們可以從以下幾方面入手。
1、寶寶，你看大衛長的是不是很滑稽啊！頭上一縷頭髮，黑洞嘴是不是很有趣。孩子肯定會說大衛好醜啊！
2、大衛做了什麼事呢？寶寶會說，大衛非常喜歡吃東西，把地面弄得全是泥巴，玩具弄得亂糟糟的，也不收拾，拿著鍋吵來吵去。媽媽可以問孩子，大衛這樣做好不好呢？寶寶肯定會說不好。
3、大衛被媽媽說了可憐嗎？可以找出這種圖片，讓寶寶看大衛蹲在凳子上，一滴淚水流出來，非常讓人心疼。孩子也會感同身受，原來再淘氣的孩子也有脆弱的一面。
4、寶寶做了很多錯事，以為媽媽不愛他了，這時你可以打開最後一個畫面，是媽媽抱著大衛，說：我愛你。這時可以問寶寶，媽媽愛寶寶嗎？寶寶會說愛。
寶寶也會明白，即使自己淘氣，在媽媽心裡永遠都是最好的那個，是自己的孩子。
讀大衛，就是讓孩子找到一個相似的人，媽媽教育孩子時，也可以自然而然的說，不要學大衛哦！這樣教育不會傷害孩子的自尊。
莫嘰童書
歡迎點擊關注@ 朱古力的童書花園
專業童書編輯，帶著3歲女兒讀了上千本童書，和女兒的三大愛好：讀好書＋去自然＋養花草，歡迎關注，一起快樂成長～
《大衛，不可以》這套書童書經典，在創作特點上，非常有代表性：
1. 大人未必覺得好看，因為故事情節簡單，或者說幾乎沒有故事情節。
2. 畫面誇張，畫面看似簡單
我們可以選另一套經典童書對比，大家就能有更具體的認知了。
比如《鼴鼠的故事》，從情節上看，每一個故事都有完整的情節，（做褲子、找甘菊、去動物園，等等）；從畫面上來，《鼴鼠的故事》畫面細節豐富，就像動畫片的截屏。
而《大衛，不可以》則完全不是，全書不超過150字，應該如何給孩子講呢？
《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀
家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀
第一部分：家長預習
《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們瞭解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。
我們通過故事的進展，最後可以自然而然地讓孩子明白這一點：
雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。
第二部分：正式開始閱讀
step1: 告訴孩子書名和作者，這裡需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。
step2: 閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書裡的主人公，話題討論。
《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？” “＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”
如果孩子不願意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀後繼續討論。
step3：繪本精讀
《大衛，不可以》的作者大衛▪︎香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了誇張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。
在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前後對比的方法，引導孩子發現作者的心思。
繪本精讀 之 表情對比：《大衛，不可以》中每一頁上的人物表情都很豐富，大衛有傻笑、擔心、發呆、興奮、不高興、內急馬上要去廁所….他的同學們也有很多表情：生氣、幸災樂禍，等等，這些都需要家長引領孩子去發現。
繪本精讀 之 場景想象：書中很多場景簡單一句話，加上大衛的表情，就能說明一切；還有一些畫面，可以讓孩子發揮想象，補充內容。
操場上的場景：書上說：“大衛，已經開始上課了。”
空蕩蕩的操場，大衛還在玩球，其他同學又去哪裡了呢？
教室裡的場景：大衛說：“我的作業被小狗吃掉了！”
看看鄰桌女孩的表情，旁邊男孩的表情，他們到底是怎麼想的呢？
繪本精讀 之 細節觀察：書裡有很多呼應的地方，比如在《大衛，上學去》，前面穿裙子的老師，是老師還是媽媽呢？等讀完整本書，再看最後一頁，就能明白，這位女士到底是誰了。
等讀完故事，我們知道前面穿裙子的女士就是大衛的老師，雖然全書里老師並沒有正面出現，但這條裙子和最後一頁經典的摸摸頭的場景，還是讓人覺得溫馨。
第三部分：拓展閱讀
拓展閱讀 之 認知作者 <strong>每個作者的風格都不一樣，大衛▪︎香農的另外一部作品《鴨子騎車記》，是我覺得閱讀啟蒙必讀書目，畫的逼真，動物主題，孩子愛看，情節易懂，又有鼓勵孩子努力練習，大膽創新的意義。這裡是可以讓孩子聯繫在一起去看繪本，更直觀地瞭解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風格。
這種遊戲的好處很多，一來提高繪本出現頻率，讓孩子養成閱讀習慣；另外，久而久之，鍛鍊孩子的記憶和語言表達能力。
比如，《大衛，不可以》這本書，我和女兒就會玩“不可以”遊戲，玩法就是我們每人都要說一句 “幹＊＊，不可以”，但內容不能重複，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說“對不起”，不可以”……
不妨試試，你們一共可以找出多少個不可以呢？
美好的童書，讓我們的愛更柔軟；讓我們的心更堅強。
朱古力的童書花園
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。
第一個畫面
大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。
第二個畫面
大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。
第三個畫面
盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。
第四個畫面
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
第五個畫面
大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。
第六、七的畫面
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
第八個畫面
可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？
第九個畫面
這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？
第十畫面
大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀”
第十一個畫面
家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？
第十二、十三個畫面
可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？
第十四、十五個畫面
問問寶貝，大衛是一個怎麼樣的人？媽媽還會不會愛他？我覺得這裡是本文的中心，讓孩子明白，媽媽不論何時，都是愛著自己的。
繪本講完了，這時候媽媽還需要再總結一下，大衛是一個非常調皮的孩子，各種闖禍，媽媽總是說不可以，也是怕大衛有危險和養成壞習慣，但是不管他怎麼調皮搗蛋，媽媽都是非常愛大衛的。
圖片來自繪本，看到銀家這麼努力的份上求點贊，求關注，哈哈哈哈哈哈
大小佩奇的媽媽
給你講講幼兒園老師一般講繪本的方法吧！我把這個叫做三段式
第一段：讀圖
《大衛不可以》這本書基本上幼兒園都是要講的。可以看到，文字真的好少，圖特別大，而且細節刻畫的很到位。所以一開始都是先讀圖，就是通過畫面理解這一頁想要說什麼。參考問題：這個小男孩是誰？圖上都有哪些人？你猜猜他們是誰？你從哪裡看出來的？大衛做了什麼事？這件事情好嗎？為什麼呢？你是怎麼發現的？
把這些問題的答案穿起來，這個故事的脈絡基本就出來了。
第二段：讀書
老師小結孩子們的回答，然後一頁一頁用自己的話講述，在講書上文字的時候，一定要特別強調，用手指在字的下面划過去，因為這幾個字反覆出現，所以多讀幾次孩子就認識了。
第三段：讀意
這個時候再次講故事，開始引申故事要講給孩子們什麼樣的道理。同樣是要提問，讓孩子主動去思考。為什麼總說大衛不可以？你覺得大衛可以還是不可以？還有哪些事也是不可以做的？大衛怎麼做是被允許的？這樣一問，基本上故事的主旨就出來了。
就這些了，好的方法歡迎大家討論！
幼兒園張老師
這套繪本我家孩子現在3歲半，反反覆覆看了好多好多次，我來說說我們是怎麼做的。
第一步，讀。
讀分為讀圖、讀字，一週多的時候，側重點讓他看圖，“寶寶你看，這是一個小寶寶，他跟你一樣，是一個小男孩。”“他在幹嘛呢？”“他傷心得哭了。”“他為什麼傷心了？”通過這樣的引導，不僅逐漸引導孩子的讀圖能力，還發展了孩子的觀察能力。
第二步，角色代入。
一開始角色的代入是需要家長引導的，因為有可能一開始孩子們還不理解。通常一開始，我一個人分飾兩角——媽媽和大衛。媽媽（怒吼狀）：大衛，不可以！
慢慢地，等孩子理解了角色代入，大概2歲多的時候，書上的故事已經很熟悉了，那麼我們就會分角色扮演，他當媽媽，我當大衛。這樣不僅讓孩子有興趣，角色的不同，有時候也能讓我們更理解孩子。
第三步，現實中運用。
到了3歲之後真的感覺迎來了小小叛逆期，有時候就是有意識地要跟媽媽對著來。我會常常角色上身：“寶寶，不可以！不可以在房間打球。”“寶寶，到這裡來，媽媽抱抱。”因為是兩個人一起看過的繪本，自然有一份“懂得”在其中，這或許就是默契。常常能很好地解決尷尬的局面。
