耍劍的詩仙
我一哥們回答是：確實沒什麼關係，但你拖全班後退，就太不道德了[摳鼻][摳鼻][摳鼻][摳鼻]
一個閒人第xxxxxxx號
老師這個時候應該理直氣壯地回答學生：你不學習和我關係老大了。你不學習，我就辜負了你的家長；你不學習，將來你沒有出息，做你的老師我會感到恥辱的；你不學習，我的班級平均分上不來，校長就要扣我的工資；你不學習，就有可能無事生非，影響其他學生……所以，我必須管你的學習！
中考語文高分
“我學不學和你什麼關係？”看到這句話，讓我想起，在我才參加工作時。那時候教的是四年級的孩子，一節課上，我正在上課。突然教室裡的一角，混著同學們的回答聲中，隱隱有吵架聲。當時，我也沒有在意，在同學們回答出正確答案後，我扭頭把答案寫到黑板上時，兩個學生的戰爭徹底爆發了，兩個人扭打在一起。
我趕緊走到座位上把他倆拉開，其中一個學生小A向我嚷嚷道：我們兩個打架，關你什麼事？
我氣得火冒三丈，告訴小A，這是我的課堂，我在上課，你們吵架，影響到我，怎麼會和我沒有關係？再者你們在學校接受教育，我就是你在校的監護人，不恰當的行為，不學習的行為都要制止。
小A處於憤怒中不能制止，更加憤怒的嚷嚷道：你不是我媽，我學不學習和你有什麼關係？今天我就要報仇，誰讓他（他同桌）嘲笑我？
說完又惡狠狠的去打他的同桌。我的處理結果，用更強的氣勢把他制止住，把他拉到旁邊，讓他冷靜。下課夠後再處理。
一般說這樣話的學生，會有怎樣的性格呢？就如我說的小A，平時看著很安靜，不怎麼和別的同學玩鬧。作業寫的認真，比較在意別人的評價，很敏感。
說出這樣話的同學還會有這樣的特點，反感老師總是盯著他，催促他，討厭別人的說教，認為老師對他學習的督促，是對他的不信任。讓他行成自己不好的意識，實際上他也想好。那麼為了表現他好，他就會攻擊老師。以此來證明自己。
為什麼學生會說出這樣的話？
一般就是在家庭裡父母對於孩子的學習要求比較嚴格。在父母那裡得不到學習成果的認可。還有一種也有可能就是家長對於孩子的學習漠不關心，也就是放縱型的父母。長滿足孩子的物質要求，對於孩子太溺愛，行成不良的行為習慣，對於任何自己不滿的行為都會攻擊。
老師可以怎麼做？挖掘孩子背後的原因，一開始先冷靜。（對於你才接手的班級，對於學生還不熟悉時，也可適用。）
讓孩子冷靜之後，老師再和他對話。對話是關鍵，用啟發性的語言引導他說出對於老師督促他學習的感受？說出為什麼會出現這些感受？
老師再說老師的感受，說出對學生的評價（評價要積極，激發他學習的能量），說出評價的目的就是為了引出為何要督促他學習，表現關心，和幫助。再詢問孩子，希望老師來幫助你嗎？
總之，孩子情緒的出現，有各方面的原因。家庭教育的影響，自己本身性格的影響等。出現問題，老師能做的是幫助孩子解決理清情緒，尋找背後原因，解決困擾孩子學習的阻礙。
暖萌肉肉
學生可以這樣說，但老師絕不能因此而放棄這個學生。我曾親身經歷，學習作業對差生要求太嚴，學生指著我的鼻子：老子不上了，學不學和你有什麼關係。邊說邊跑出校園，大聲吆喝，再來學校再來上你課我是某某動物等等過激言語。隨後是家長賠禮道歉，小傢伙鬥敗小公雞一樣耷拉這腦袋。還得讓他來呀，當然批評教育少不了，收你作業更是必不可少。學生現在都結婚了，挺好的。年少輕狂，也要有人欣賞啊。
心若浮塵43
想起了當面在初中教學時一件事，往事歷歷。
2002年師範大學剛畢業，分配到初二跟著老教師。第一天上講臺，有點緊張不過還行。窗外陽光明媚，透過樹杈樓群，不遠處的大海碧波盪漾，我對自己第一天的教師工作信心滿滿。
學生們都挺歡迎，畢竟是年輕老師，高大帥氣（嘎嘎），比老教師更親近些。學校要求學生必須穿校服的，所以班裡齊刷刷的都是統一淺藍白色運動服，嘁嘁喳喳的對我打量不停，我臉皮夠厚一一微笑回望。
突然一個不一樣的顏色，宛如繁花間一根孤刺，落入我的眼中。教室最角落裡，一個瘦黑男生自己一座，穿著黑色夾克歪坐在那，面無表情，斜眼看著我，我的微笑戛然而止。
“果然，”我心裡對自己說，“世事不太平。。。。”
（先佔一位，後續可待）[耶]
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如果我的學生對我說“我學不學和你有什麼關係"時，我一定會冷靜下來。情緒容易激動的孩子一般都是他習慣了這種說話方式，回頭他該怎樣又怎樣了，真的不能當真生氣。我會這樣告訴他:
這話讓我很傷心。我一直認為你和我是有關係的人，你和其他老師和同學也是有關係的人。我們不只是會相處三年，我們都還會成為彼此心中的回憶，我希望彼此的印象是美好的。你父母和身邊的成年人也都有同學聚會，有時他們也會喊著自己的老師，就是因為他們之間是同學關係、師生關係。所以作為和你有這麼親近關係的人，我們都希望你生活得好。作為一個學生就是要好好學習，力爭學得好。你想想如果幾年後同學們都大學畢業了，你還只是初中畢業，你心裡舒服嗎?
之後，我會給他提出建議。1不要衝動，一般情況下只有老師和家長會原諒孩子衝動之下說的話。長大後步入社會會讓自己碰壁。成長是長智慧，不是長暴脾氣。2做錯了事不是你說了對不起，別人就得原諒你。別人可以選擇不原諒，那你就只能承擔自己做事的結果。3老師是長輩，你要懂得長幼有序;老師關心你的學習，是在關心你的未來，你要讀讀《送東陽馬生序》，懂得刻苦勤奮、懂得感恩國家和老師。4別提什麼青春期這樣不靠譜的藉口，青春是用來激發你理想和鬥志的，用來拼搏的。用在這裡當藉口，"青春"這個詞都嫌害臊。
之後，我會在他學習上、情緒管理進步時鼓勵他、幫助他。
連嬰兒都能分辨誰對他好，只要老師對他好，他是能接受老師的批評和教育的。
時空福祿元
遇到學生這樣的問題，君山給你幾條參考意見。
1、學生說這話時，肯定是在盛怒之下。極有可能老師隨之也會因為學生的這句話，變得下不來臺，怒不可遏。這時，考驗一個老師專業素養的時候到了，我們一定要學會“理性制怒”，用我們的理性來控制住我們的憤怒。可以在心裡面默唸，“我們是老師，他是學生，我不應該生氣！”“我是大人，他是小孩兒，我不應該生氣！”“我要是發怒了，我就處於被動地位了，所以我絕不能發怒！”如果還冷靜不下來，就想一想那些因為師生衝突而受到處分的老師，你就會意識到，一到師生髮生衝突，教育部門、學校、社會，大概率會把矛頭指向老師。這樣一想，你是不是就冷靜下來了？
2、冷靜下來之後，最好的做法是無視這個學生的這句話。可以當做沒有聽到。如果他氣沖沖地還要強調自己的這句話。你可以鄭重的告訴這個學生，“有什麼疑問的話，可以下課解決，我們現在要先完成上課任務，全班這麼多同學都等著呢？”如果這樣還是不行，你可以讓學生找其他老師幫你帶一下課，離開教室迴避一下。總之，底線是不能在公開場合與學生髮生口角上的爭執，因為在有觀眾在場的情況下，學生會因為面子問題，把自己槓到下不來臺的地步。
3、等到下課之後，你可以再找這個學生了解情況。要注意一下幾個內容。單獨和學生聊，不要有他人在場。要主動示好，表示你上課時的失當之處（如果有的話）。意識到他已經接納你的致歉之後，開始從關心的角度詢問學生的近況，旁敲側擊一下看，最近他最近是不是發生了不尋常的事情；最後，幫助學生解決引起學生情緒如此反常的原因，然後引導學生認識到，“賭氣說話是引起誤會的重要原因，以後應當注意一下自己的講話方式”，“學習是為自己而學，要樹立正確的學習觀”等等。
總結一下：學生的這種說話方式，大部分是氣頭上的話，過後就會好了。最重要的就是當時千萬不能與學生在公眾場合發生衝突，而應該私下進行解決。
君山老師
我在工作的近20年中，也遇到過很多這樣的學生，我通常會在班會或課堂上，不厭其煩，多次表達我的教育觀點，讓我的觀點深入人心，其實主要目的就是講給這部分聽的。
第一，學不學是你的事，教不教是我的事。我努力教育你，並不因為你的頹廢而影響我的敬業。我會盡力勸你，說服你，挽救你，這是我的責任。
第二，我做好我的本職工作。如果你努力學習，有什麼不學不會，我可以免費為你補課。但是，如果你消極學習，浪費時間，有一天你因為種種原因，人生有了夢想和目標，後悔了，突然想回心轉意，想從頭學起，我只能說抱歉，你錯過了最好的時間，我不可能做重複勞動，我不會為你當初的頹廢埋單。
第三，我會不停的對你進行本職內的教育，或許不能轉變你，但是，至少我不會讓自己後悔，也通過我的努力，在你的心裡留下教育的烙印，同時也請你記住我所做的一切，如果將來每一天，你想起我們師生相處的高中時光，你可以後悔當初沒有聽從老師的教育，
但是我絕對不接受你的任何不滿和埋怨，因為在當時我已經盡力挽救你，而你不接受而已，全班同學就是人證，而我的工作日記就是物證（我有記錄日常工作的習慣，每天發生的事情都有記錄。）第四，調整好自己的工作心態。
作為一線教師和班主任，請消除內心的完美思想，你不是神仙，你不可能改變每所有人，讓每個人都成才。如果心態錯了，你將感受不到教育的幸福，因為你的眼裡看到的都是不滿意。
盡力改變你能改變的，努力接受你不能改變的，這才是正常的人。
無畏無爭的平凡人
俗話說的好，狗急會跳牆，兔子急了會咬人。如果有學生能夠在你面前說出“我學不學和你有什麼關係”這種話，說明他的思想波動已經到達了一個極限。這類話對老師的殺傷力是非常強的。沒有經驗的或者剛踏上講臺的老師，往往在這個時候會手足無策。但對於經驗豐富的老教師來講，應對的方法非常多。
1、實話實說型。這一類的老師往往會說些大實話卻能收到奇效。比如說：“你學不學習當然與我有聯繫了。你如果不好好學習，成績就會差；成績一差，就會拖咱們班的後腿；期末評比校長就會扣我的工資和獎金。你說關係大不大？”
2、強勢粗暴型。這一類的老師，平時在班裡邊說話就比較強勢，極具威嚴，學生也對他比較害怕，充滿了敬畏感。這種類型的老師會這樣說：“怎麼和老師說話呢？反了你啦！明天把你家長叫過來！現在搬上凳子到教室後邊兒，把勸學抄十遍！”但說這話的對象必須是你能捏的住的學生。
3、故意示弱型。這一類的老師往往會從正面避其鋒芒，不在學生面前火上澆油，等事情冷卻以後再行處理。大概會說：“好好好，是老師多管閒事，自作多情啦。你以後學不學，老師都不會再管你啦！”
4、轉移視線型。這一類的老師比較聰明，他往往會把學生單獨喊到辦公室，然後會說：“你先坐在這裡等一下，我去教導處辦個事，很快就回來。正好趁這個時間，你也可以思考思考。”或者說：“我們先不談這個問題，你幫老師搬個東西吧。”等到學生躁動情緒平靜下來以後，再來討論之前發生的問題。
5、曲線救國型。 這一類老師不會與學生髮生正面的衝突，而是會通過周圍的同學或其家長了解學生近段情緒不穩的原因。然後再採取針對性的措施解決問題。這種方法往往能夠從根源上解決問題所在，也是實踐中很多老師都採用的一種方法。
6、苦口婆心型。這一類老師口才非常好，她可以從一粒塵埃說到整個宇宙，直到把學生說得天花亂墜，毫無脾氣，不服不行。當然，這種方法還得需要有良好的外部環境襯托，比如和學生一起到操場或花園散步，邊走邊說。通過雙方耐心細緻的溝通，從而化解矛盾。
所以，如何來處理這類事件，得看你屬於哪一個類型的老師，還得考慮學生屬於哪一種類型的學生，對症下藥，方為上策。
振東老師
在教育一線奮戰了十八年，遇到的學生形形色色，特別是在鄉鎮的普通中學，這樣的學生比比皆是，今天我就這個問題來談一談個人的看法和建議。
學生對老師說：“我學不學和你有什麼關係？”這樣的話說出口，說明此時此刻學生和老師正處於矛盾激發時刻，一觸即發，到底發還是不發，關鍵是看老師怎麼處理。
遇到這樣的學生說出這樣的話，要分情況處理：
第一種情況：
在課堂上發生了，那麼老師如果當場發火，那麼很有可能會引發更激烈的矛盾，因為眾目睽睽之下人為了面子是容易衝動的。這時候老師的最佳處理辦法就是跟學生說：“現在是上課時間，等下課了老師再跟你談。”
學生大多會順勢坐下，課是不會再聽了，可能是坐在位置上睡覺或做點別的事情，以表示他對老師的不服氣，他敢跟老師頂撞的狀態要在眾目睽睽下持續。這時候老師不要理會他，冷處理，繼續上課就好。
第二種情況：
若這件事在辦公室裡發生，老師依舊是需要冷靜，最好的情況是讓學生站在一旁把事情想清楚了，冷靜了，再來和他談話。
我見過很多學生對老師說過這樣的話，有的老師會跟學生髮火，怒斥其不爭氣，認為他沒有感恩之心，但卻沒有絲毫用處，結果是自己氣得頭腦發暈，學生依舊趾高氣昂，師生關係愈加緊張。
遇到這樣的事情要不要處理？肯定要處理，因為學生說出這樣的話實屬不該，老師的責任是教書育人，學生的責任是學習，兩個本沒有任何關係的兩個人因為共同的目標而有了聯繫，所以學生學不學與老師是有關係的。
其實學生也知道自己的學習跟老師是有關係的，只是他在故意用無血緣關係即等於沒有任何關係來屏蔽師生之間的聯繫。這時候老師應該發揮成年人的風度，對學生冷處理，讓這塊燒熱的石頭先冷卻下來，然後再敲打。
建議：不要當場跟學生掰扯大道理，他難道不懂嗎？他懂但裝不懂，所以這個時候不適合講大道理，只適合閉嘴，讓學生的火氣撒不出來，等時候到了再來教育他，效果會更好。
