去年年末，比利時神童勞倫特·西蒙斯9歲即將完成大學學業，西方眾多頂級高校向其拋出橄欖枝一事登上國際新聞頭條。天才教育再度進入公眾視野，掀起了國內對西方的天才教育模式的新一輪探索。畢竟，我國“第一神童”出家已是十多年前的往事。
縱觀西方陣營，美國視神童為“上帝的禮物”，其天才少年培養之路走得最為堅定且長遠。斯坦福天賦少年教育計劃(The Education Program for Gifted Youth，簡稱EPGY)、杜克天才訓練營 (Talent Identification Program，簡稱TIP)、西北大學天才兒童發展中心(The Center for Talent Development，簡稱CTD)和約翰 · 霍普金斯大學天才少年中心 (Center for Talented Youth，簡稱CTY) 是其中的佼佼者。CTY尤以擁有Facebook 創始人馬克 • 扎克伯格、Google創始人之一謝爾蓋 • 布林、知名女歌手Lady Gaga等校友蜚聲中外。
圖片來自 約翰 · 霍普金斯大學教育學院國際教學和全球領導力網站
那麼，這幾所頂級高校通過哪些課程，激發天才少年的潛能？他們又為神童設計了怎樣的發展道路？更為重要的是，美國教育學界所主張的“神童”教育理念是怎樣的呢？
美國第一位心理學哲學博士，美國心理學會創立者， CTY創建者斯坦利 · 霍爾的觀點頗具代表性。他基於發展心理學與教育心理學的雙重視角，提出了培養神童的基本原則：1）教育是循序漸進的；2）兒童學習自有其變化速度；3）依據兒童的需求提供匹配的教學內容是必須的。這些觀念在全美天才教育系統體現得淋漓盡致。
<strong>01 課外發展天賦
這一教育理念具體表現為：不提倡“神童”通過跳級或提前進入初中、高中或大學等傳統的加速形式完成學業，而是鼓勵利用暑期、週末以及平時的業餘時間，根據自己的能力水平以加速或充實的形式加深或拓寬知識內容。概括來說，天才教育計劃是補充性質的，可以確保學生在課餘時間更好地滿足求知需求。
秉承此理念，高校為各年齡神童開設靈活機動的課外課程，如暑期夏令營、學術週末、家庭學術計劃，在不佔用平時上課時間的前提下，提高神童的知識水平；與時俱進的網絡課程（非面授）不受上課時間和地點的限制，具有非常強的交互性。
圖片來自約翰 · 霍普金斯大學CTY網站
需要額外關注的是，神童們是在常規教育體系中完成大學學位，而非在EPGY、TIP、CTD和CTY這類項目中。例如，馬克 • 扎克伯格是哈佛大學畢業生（先從哈佛輟學，又返哈佛獲取法學博士），Google創始人之一謝爾蓋 • 布林畢業的院校是馬里蘭大學和斯坦福大學，著名音樂家Lady Gaga當年是從紐約大學退學的。因此，美國頂級大學為神童開設的培訓課程和勞倫特·西蒙斯在比利時所接受的大學教育，以及國內開設的少年班並不是一碼事。
<strong>02 不同年級/水平分層施教
從教育心理學角度來看，神童只是學習速度極快的學習者，其學習和掌握知識也是一個由淺入深、由表及裡的主動建構過程。因而，天才培訓計劃的課程多是學年/學期制，充分體現了循序漸進的教育理念。當然其中也不乏基於個人學習進度而開設的課程， 如霍普金斯CTY項目4-6年級的《密碼學: 數學和密碼》、5-6年級的《寫作的過程》、6-8年級的《地球和空間科學》、7-12年級的《論文撰寫》和9-12年級的《高級 java 程序設計》。
圖片來自斯坦福大學EPGY網站
雖然整個培訓項目的授課對象年齡跨度較大，但是不同年級所授課程不盡相同。斯坦福EPGY為1-12年級（暨小學、中學、高中各年級）學生開設了課程；杜克大學TIP為4到6年級、7年級、8到10年級兒童分別提供培訓課程；西北大學CTD針對3歲兒童、學齡前兒童、以及1到12年級的天才少年開發了百餘門課程。約翰 · 霍普金斯CTY則面向全球2-12年級學生提供課程。初中階段（7年級之後）加入視覺流暢性、青年讀物、藝術科學系列課程，高中階段（9年級之後）則添加預科課程，為直升大學做好準備。
<strong>03 設計多元化課程
天才培養計劃借鑑吸收了世界著名發展和認知心理學家霍華德·加德納的多元智能理論。該理論認為人類有著完整的智能“光譜”，並將人類的智能類型分為8種：言語-語言智能、音樂-節奏智能、邏輯-數學智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能、自然-觀察智能。基於此，頂級高校為天才少年們設計了各類課程。
圖片來自西北大學CTD網站
斯坦福EPGY開設了藝術與音樂、商業、人文、社會、數學、科學六大類課程；西北大學CTD為學生提供藝術與人文、語言、領導力與服務、數學、科學、技術工程、全球問題研討等七大類課程；約翰 · 霍普金斯CTY為學生提供計算機科學與技術、批判性閱讀、語法、歷史和社會科學、科學與技術工程、數學、世界語言和寫作等課程。以CTY的世界語言為例，有英語、阿拉伯語、中文、西班牙語等廣泛使用的國際語言可供學習。
<strong>04 理論聯繫實際的合作伙伴課程
這些頂級名校也在整合其他科研機構的資源，為天才神童們設計豐富的合作伙伴課程。如杜克大學TIP與南加利福尼亞大學、喬治亞大學合作開發了3D打印、股票市場、飛行器設計、細胞基因和人體營養等課程。
圖片來自杜克大學TIP網站
頗具趣味性的是，TIP與休斯頓健康博物館的合作課程通過一天一個特定主題的“職業體驗”，如海洋生物學家的一天、外科醫生的一天、機械工程師的一天，在深度和廣度方面擴展4-6年級兒童對某一職業的認知，進而引導兒童思考興趣和職業的關係，可謂走在全球職業教育的前列。
<strong>05 培養學術型與創新型人才
細觀不難發現，天才培訓課程具有明確的指向性，注重培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是從事科學研究與創新工作的綜合素養。典型如關注學術能力培養的CTY項目中的《文獻閱讀與分析》和TIP項目中的 《學術論文撰寫》，以及偏重實踐層面推動創新工作的CTD項目中的《領導力與服務》系列課程。
圖片來自西北大學CTD網站
當下，創新，無論是理論還是實踐領域的創新，正在引領者社會變革的方向，由天才少年主導的創新尤為引人矚目。如在15歲時發現胰腺癌（蘋果CEO史蒂芬·喬布斯所患的疾病）檢測新方法而震驚醫療界的美國少年傑克·安德拉卡就曾在CTY 學習，這在一定程度上佐證了美國天才培養思路的正確性。
一批批的天才少年正在成為時代變革的創新力量。“這些天賦異常的孩子太需要課堂之外的經驗，他們需要時間、機會和鼓勵，全球皆然，”美國威斯康星大學的名譽教授弗朗西斯·施拉格曾撰文寫道。
1.https://tip.duke.edu/programs
2.https://cty.jhu.edu/
3.https://www.ctd.northwestern.edu
4.http://epgy.stanford.edu/
5.https://new.qq.com/rain/a/20191213A05X7Y00
6.http://blog.sina.com.cn/s/blog_6267a93c0101fz5d.html
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