2020-02-24 03:49:28 佚名

0rinjanh

老師能否叫出學生名字，和教學認真與否，沒有直接聯繫。

就名字的記憶，有的老師，幾節課就記住了全班學生名字。

有些老師一學期也做不到。這是因為識人是有天性的，有些識人盲的人，就是記不住名字與人的關係。

碰過幾個識人盲的老師，看著名單，可十分清楚告之：學習狀態、存在問題⋯學生每次主動報名，老師就能給出十分有益的指導。

反之一週內就能認清，全班學生的老師，教學效果差，學生意見大的也不少見。

好的老師：學生學得輕鬆，且成績好。家長滿意，領導放心。是否識人盲不在指標內。

被叫作黃老師的1948

並不能說明老師教學不認真。

記得上大學時，有一位美學課教授，在給我們上第一節課時，就微笑著對我們說：“各位同學請原諒，我有局部健忘症，記不住大家的名字。這位老師講課極認真，而且很生動，過了將近三十年，我依然記得他。

拿我自己來說，剛當教師時，很快就記住了一百多名同學的名字，而且有些至今不忘。現在呢？教了兩年的學生，有時還叫錯名字，教學態度未變，只是年齡大了，記憶力減退了，有些生活中的事情，有時轉身就忘。

很多教師到了一定年齡，操勞半生，身體素質下降，精力不足，心有餘而力不足。但只要走上講臺，還是會全身心投入，責任感並未缺失。

所以，叫不上學生名字的老師，也可能是一位非常認真的老師。

天天向上的頑童

我就是那個教了半年還叫不上全班同學名字的初中老師，是不是教書不認真呢，您自己判斷一下吧！

不知從什麼時候起，我從上課兩週就能記住全班同學的名字，到教了半年還叫不上全班同學的名字。我曾跟人談過最初記憶衰退的感受：生活中的痛苦，太折磨人了！你想忘掉它，輕裝前行，可記憶就像篩子，篩去了沙粒，也漏掉了一些金子。好在，我坦誠地告訴學生們，老師的記憶力下降得厲害，如果有一天，你在大街上看到我走丟了，記得把我領回來時，學生們友好地接納了。以致有一次晚上去女生樓值班，有事去男生樓找值班領導請示問題，班上的男生見著我就笑了，說：“老師，你走錯宿舍樓了啊？我把你送回去吧！”我聽了開心大笑：“謝謝，這次不用，這次沒糊塗！”

上屆的學生，我只牢牢記得夏X一。

高二會考，高一放了幾天假，剛畢業的好些學生結伴回校看望老師。班上的精英們衝上來跟我擁抱，激動之餘，我發現竟然一時叫不上他們的名字了——那些天天分析、唸叨的名字。但是當聞名全校的調皮鬼夏X一跟我打招呼時，名字脫口而出。多少次，他跟別人發生衝突，被罰回家反省；多少回，批評完他，他馬上笑著叫老師；多少回，苦口婆心勸他學點東西；多少次，上樓的時候幫我拿課本……這是一個有問題你卻不會討厭的學生，這是一個最終省悟到要靠自己努力學習才能開創美好未來的學生，這是一個會讓你把他刻在心底的名字，因為太讓人累心，又太讓人感動！

那些學習棒的學生，我把注意力放在了他們錯誤的題型上，思考的方式上，還須努力的方向上，反而在緩緩流逝的光陰裡淡忘了他們的名字。因為我已經盡了一個老師的責任，因為他們已順利踏上一個更高的平臺，因為他們已不用再讓我牽掛，所以那些名字便漸漸模糊了。其實，待你靜下心來，它們一個一個又慢慢來到腦海裡：課代表王X陽，語文高手王X碩，愛撒歡兒的沈X彤……只是我不知道，我能記多久。

這屆學生，有三分之一名字張冠李戴。

這屆學生，到現在為止，我還叫不全。那些安安靜靜從不請病假，從不寫不完作業，從不違紀，成績中等的學生，他們的名字我常常張冠李戴。但只要他們主動跟我有一次交集，我就能記住他（她）。比如發燒不回家的張X寧，答題紙不塗考號的韓X雪，字寫得特別漂亮的小個男生楊X亮……

不管叫得上還是叫不上名字，小聽寫我大多全批全改，上課講名人故事時他們全瞪著眼睛津津有味地聽，路上遇到了都主動和我打招呼，班級氛圍很溫馨和諧。

你盡到了職責，卻未必記得名字。

週四晚上，女生一二樓我值班。查完兩遍寢室後，學生基本安靜下來。怕躺下後有違紀的還得再起來，我刻意看了會文章，11點才上床睡覺。過了不知多久，我幾乎要進入深睡眠了，忽然聽到一個女生的哭聲，辨不清樓層，也聽不出方向。睡意被驚擾，一下子就醒了。這時值班室響起敲門聲，隨後傳來一個女生的呼喚：“老師，101宿舍有個學生哭了，你快起來看看吧！”我一邊答應著，一邊從溫暖的被窩裡鑽出來，穿上衣服。

來到101宿舍，只見靠窗坐著的女生，神情異常，渾身發抖，呼吸急促，一邊哭一邊用手去抓喉嚨那個位置，彷彿呼吸很困難的樣子。我不懂醫，不敢輕舉妄動，只讓相鄰的學生給她穿上外套，免得感冒了。我怕學生心臟有問題，或者有哮喘病，趕忙打電話聯繫班主任，請班主任詢問家長，好採取應急措施。

一會兒班主任也趕到宿舍樓，說從家長那裡得知心臟沒有毛病，也沒有哮喘病史，大家才稍安心些。但學生的狀況並沒有任何緩解，需要送出校做進一步診斷。班主任說家長馬上到，於是大夥一起安撫女生，以穩定下她的情緒。幾分鐘後，家長到了，沒有任何驚慌的樣子，顯然孩子的情況家長很瞭解，我們也跟著放鬆了下懸著的心。

等把家長、孩子和班主任送走，鎖上樓門回到值班室，已經12點半多了。重新躺下，讓自己從驚懼的狀態慢慢平靜下來，再重新入睡，不知到了幾點鐘了。

作為老師，我盡了該盡的職責，但卻沒記住那個女生的名字。

結束語：記住學生的名字，固然可以體現出一個老師的責任心，但那些記不住學生名字的老師，也未必沒有盡到一個老師的責任，只不過注意力沒有在名字上罷了。

樓臺明月

我也教過初中，對初中生活還是比較熟悉的，許多事情仍歷歷在目。至於你說的這個問題，我也親身經歷過，但我認為，它不屬於教書不認真，所以你要理性對待。

首先，我們要搞清楚這個老師是教什麼的。如果是班主任，他們和學生每天接觸的時間最多，所以他們認識學生最快；如果是主科老師，他們每天給學生上的課最多，所以他們也很快能叫出班上學生的名字；如果是副科老師，他們每週可能只和學生見上一次或者兩次面，除了要完成教學進度外，也許留給他們認識學生的時間就不多了。

其次，我們得知道這個班有多少學生。如果是一個標準化的班級，可能認識得快一些；如果是農村教學點只有幾個學生，也許見一面就能叫出學生的名字；那如果這個班有一百多號人呢，你半年能全部叫得出學生的名字嗎？別說半年，有的一年都夠嗆。我就遇到過一百一十二人的班級，老師如果想沿著教室走道從前面走到後面，都得側著身體慢慢往前挪，稍微有點胖的老師連想都不用想了。

再說，叫全叫不全班上學生的名字，不屬於教學認不認真的問題。有的老師，教學很認真，備課仔細，上課精益求精，批改作業一絲不苟，輔導學生更是熱情周到。也許他善於研究、講解，樂於傳道受業解惑，但他就是不喜歡記班上學生的名字，難道你能以此說他不是好老師嗎？難道你單單因記不全班上學生名字而埋怨他教學不認真嗎？顯然，這種評價是不科學的，更是不合理的，也是錯誤的。

那為什麼有人還會這麼想呢？這主要因為社會上一直對老師的要求很高，甚至給予老師神聖化、妖魔化，這些老師都能理解。但理解是相互的，教師是人不是神，他們有他們的理想和追求，他們知道他們工作的性質和責任，他們有他們的底線，他們也知道有所為有所不為。願社會多一份理解，更願每個人都有一份擔當。

水豐草美

我是小學老師，作為一個老師，尤其是兼任班主任的，記住本班學生是很重要的。有的學校老師少，一個老師教2門學科，接觸的學生多。以前一個班學生50人左右，2個班學生就一百多人。記住一百多人的姓名，的確是一件不容易的事情。

一般在小學，以前通常是教語文的老師擔任班主任。我因為擅長教語文擔任班主任的時候多，而班主任記住本班學生的名字對搞好班級管理非常重要的。而以前我所在的小學，由於師資問題，老師任教不是大循環，從一年級一直教到五六年級。（最早是五年制）而是小循環，一二，三四，五或五六年級循環。

我常常是包教五或五六年級語文的，鄉村小學有分部或教學點的，那些分部或教學點，學生只上到四年級便會轉到完小去讀書。因此，我的班上便會收其他學校轉來的學生。記住學生名字，我有一個笨辦法，在一張白紙上，按本班學生的座位，豎行，橫行，寫上座位上學生的姓名。開學前第一個星期，我是上課前點名，讓學生站起來，認真地看著學生，力求記住他。到第二個星期，應該能記住班上一半學生的名字了。

一個班級，老師首先記住的是調皮搗蛋的學生，成績好的與成績差的學生，因為叫來訂正作業與遲到或違反紀律的學生。愛笑與愛哭的與面相顯著的學生。而成績中等，相貌大眾化的學生，真的很難記住，有時，教了半個學期，仍然會記不全學生名字。有時，明明2個學生並不十分相像，卻常常會將2個人弄混淆。每發生一次，我有閒時，會將這兩個學生叫到辦公室，仔細端詳，找出2個人的差別，以牢牢地記住他倆。

其實，記不記得全一班學生的姓名，並不與老師教書認真不認真有確切的聯繫。而是與老師教學方法，教學水平，工作態度認不認真有關。當然，老師能儘量記住所教學生的名字更好，可以在教室點名某人上黑板做題，也可以點出某人上課不守紀律等。這是更好了。

笨笨潮爺1

我是這樣的，老實說我面盲，不要說學生，我連自己的女兒都認不得，平時去幼兒園接她主要是靠認衣服書包。我記得有一次去接她，有一個孩子一直往我身上湊。我心想誰家的孩子，她幹嘛呢？我在班裡看半天找不到自己的女兒，這小孩又一直跟著我，我問老師，我女兒呢？老師說，你跟前這不是嗎？原來她的衣服弄髒了，老師借了其他小朋友的衣服給她穿[捂臉]不是她的衣服，我認不出她了[流淚]

炸醬麵85723422

這種現象很正常，不足為怪。

就說我吧：

天生臉盲，而且從來不注意看對方的臉，總覺得盯著別人的臉看，有點不禮貌。搬新家兩年多了，鄰居還不認識，出門有人跟我打招呼，就禮貌的點頭，過去了問老公，他誰啊？這是常事。

原來當班主任時，必須幾天之內把學生名字記住，有利於開展工作。把學生排好座位，然後按照座位寫出名單，粘在講桌上，有時間就看，很快就記住了，但有時候也有孩子在班級，我認識，出去就看著眼熟不認識的現象。

當科任課程少，認識的在慢，需要全班都認識的時間就長，但是說，半年還不全認識，就是教小科的了。

教小科的，必如，地理生物歷史思品的，教的班級多，課程又少，對學生都認識的可能性就不大，尤其是我這種的，是真的認不全。

所以，就單純根據老師對學生認識範圍，來評判老師的責任心，有點牽強，也有點在難為老師。

當然，老師對學生多瞭解一些，對提高學生的成績有幫助。我們老師手裡都有所教的學生名單，也每天再看，對學生名字是熟悉的，就是有時候對不上號。一週兩節課，除了講課沒有太多時間和學生接觸，但是，我保證，不會影響學生的成績。

所以，認識學生和責任心有關係，但不大。

元氣女神

作為一名教師，我想談談對這件事的看法。

我認為好老師應該認得本班所有學生，叫得出所有學生的名字

我在上學的時候，對任課教師能否叫出我的名字非常在乎。對認得我能叫得出我名字的老師，自然而然地充滿了好感。

有些老師在上課提問的時候，明明講桌上有座次表，偏偏不看，用手指：對，就是你，回答這個問題！

要麼就：這一排，倒數第三個同學；要麼就是：下一個、同桌等等。

弄得學生好像沒有名字似的。

從那時起，我就對老師是否叫出學生的名字作為評判這個老師是否合格的標準之一。

後來，我讀了師範，畢業後成為了一名老師。

每當我接過一個新班的時候，認識本班學生就成了我備課內容之一。

上課提問的時候，我從來不會指著某個學生讓其站起來回答問題，也不會說：同桌起來回答問題。

講完課在教室內巡查的時候，也會識記著學生的名字。

在校園裡，我的學生們遇到我打招呼的時候，我也會喊出他們的名字。

在他們畢業多年後，再遇見他們的時候，我仍然能喊出他們的名字，從這些被喊出名字的學生眼裡，我讀出了感動與尊敬。

雖然，能夠喊出學生名字的老師不一定是好老師，但是，好老師應該叫得出學生的名字，這是對學生最起碼的尊重。

叫不出學生名字的老師並不屬於教書不認真的範疇

教書認真與否，與叫出學生的名字是兩碼事。

一個叫不出學生名字的老師，如果他備課認真，上課紮實，課堂很精彩，學生積極性很高漲，就可以說這個老師是個好老師。

其實，能否叫得出學生的名字，與老師的情商有關係。

不能有意識地去喊學生在名字的老師，在情商方面可能存在一定的欠缺，他們不懂學生的心理，不重視師生之間的平等與相互尊重。

假如，同事間相互叫不出名字，見了面，就說：那個，什麼老師，今天上午幾節課啊？百分百的感到彆扭。同事之間喊不出名字彆扭，老師喊不出自己學生的名字也會很尷尬的。

因此，我認為，作為一名老師，能夠在課堂提問的時候，喊出學生的名字是最起碼的尊重和職業要求。

我是朗月寒雪，歡迎關注，一起聊教育。

朗月寒雪

這種問題很常見我們要分幾種情況來看：

以我為例：道法老師

我們學校一個年部兒有12個班級，只有兩個道德與法制的老師，每個班級50人。也就意味著我的學生有300多人，每個班每週我有兩節課。一個學期大概是4個月，每個月4周，8節課，每個班上32節課。

在這種情況下，我真的認不全，每個班級的每個孩子只能記得住每個班級的二三十個孩子，而且是長期靠前的，還有就是經常上課睡覺吃東西搗亂的這些學生，有一些中等的學生，根本叫不上姓名，而且學生每天都穿著校服，有的學生長得差不多，所以想要認清所有的學生，真的挺困難。

主課老師必須要了解學生

如果是數學老師，語文老師，外語老師，這樣的主科老師，上了半個學期還認不清學生的姓名，還不瞭解學生誰是誰，那這個老師確實是不太負責任。

因為主課老師和學生平常接觸的時間比較長，幾乎每天都有課，而且各種作業比較多，所以對於學生的特點以及作業完成情況，學生的學習情況成績分析，都要有一個清晰明確的瞭解。

如果連學生都認不全，就意味著他以上的工作可能是應付了事，在教學的過程中沒有認真研究學生。

還有一些其它情況：

在學校當中有一些老師是臉盲，有些孩子辨識度並不是很高，所以老師認不清學生很正常，還有一些老師年紀比較大，本身就記憶力衰退，再加上一些學生不願意表現，見著老師都躲著走，所以老師有的時候只能認得經常和老師互動的那些學生。

但不認識學生，並不代表老師上課不認真，不努力完成自己的工作，有的時候也是一些客觀原因，希望廣大家長和學生能夠理解老師的難處。

宇宙最好老師

說實話，今年帶了高三的兩個班，一個班50多人，一個班100多個人，現在將近一年多時間了，我都還有很大一部分同學名字與人對不上號。作為老師記不住學生的名字確實是有點不合理，但是現實生活中這種現象確實存在而且還很普遍，很多老師記不住學生的名字是出於無奈，而有一部分則就不應該了。

01 老師記不住學生名字的原因。

⑴ 任教班級過多。

現在很多地方老師不足，老師超工作量上班的現象很普遍。即使是語文數學等科目，很多老師帶三個班的也是常事，一個班五六十個同學，將近200左右的學生要把名字對上號確實非常困難，我相信絕大多數老師是做不到的。

至於其它科目就更難了，比如我們地理課，在高一的時候，我們一個班一個星期兩節課，我們這邊要12節課才滿課，那麼每個老師至少上5個班，這麼多學生記全學生名字也實屬正常了。

⑵ 老師對於記人存在困難。

有部分老師對於記人實在是很困難，他們看到學生的臉都差不多，對於名字也是怎麼也記不住，有時候名字記住了又對不上號，這種現象在理科的老師中較常見。

⑶ 老師上課很少提問。

有部分老師上課時主要是靠自己講解，他們很少提問，自己又不是班主任，認識學生的機會就很少了，那麼對於學生名字也就很難記住了。

⑷ 老師不負責、沒有用心去記。

也有部分老師上課根本就沒有想到要去記學生的名字。我們組就有一個這樣的老師，他當班主任，三年了他連班上的幾個班幹名字就沒有記住，更不用說其他學生的名字了，有時候家長給他打電話問孩子在學校的情況，他也就胡亂的說了，這類老師也是存在的。

02 記住學生名字有什麼好處。

老師在條件允許的情況下還是儘量去記住學生的名字，記得在我們讀書的時候，如果那個老師在課堂上不看名單或者在路上遇到就能說出自己的名字來，那麼自己會感到很受老師重視，那麼自己對那個老師也就會產生好感進而去學好他所任教的科目。

對於班上調皮的學生老師你能叫出他名字來，那麼也會比較好管理，你說什麼他也能夠聽進去的。班主任在家長面前你能很清楚的叫出他孩子的名字來，那麼他就會認為你是一個負責任的老師，他把孩子放在你們班就會很放心，平時對於孩子的管理家長們也就會很配合你，那麼班級管理就會容易很多，老師記住學生名字有很多好處，所以有必要儘量多記住學生的名字。