Edwin就是這個人
疫情期間學校不開學，網絡課程也是最好的選擇，在家學習，相對安全一些，防止集體性感染有優點也有弊端。
首先說下優點，
1.在家安全減少外出，防止被感染
2.按照學校課表上課不耽誤學生學習，視頻圖文並茂更加直觀。
3.接觸網絡知識更加廣泛，有利於孩子的拓展。
4.家長更好的有利監督學習進度。
5.選擇多樣性，自主性
其次，網絡課程的弊端
1.互動性比較差。孩子與老師的，與同學之間的互動太少。沒法讓孩子提高注意力。
2.宣傳力度大、家長很難辨別真偽教學質量。
3.孩子經常上網，對於孩子的視力也有影響容易疲勞。
4.孩子趁上網課藉機上網。
所以，孩子上網課有利有弊，關在在於家長如何取捨、孩子如何取捨。網課的存在自當有自己的存在的意義，也確實方便了我們很多人，但是是否能夠選擇一個好的網絡課程關鍵就在我們是否能夠擦亮眼睛、理清思路，通過各方面的考慮（比如價格、課程的性質）來判斷這個課程的真偽；儘量不要讓自己吃虧上當！
路上的日常生活
老師，那是一臉無奈
家長，只能哭笑不得
學生，看他偷偷樂呵
誠然，在這一場突如其來的網絡授課中，學生是最大的贏家，既進行了學習，也享受了手機，可以說是圓夢美滿，亢奮著睡下，偷笑著醒來。好啦！鹹蛋不多扯，我從老師的角度來談談這期間的網課。
一、過程很充實，效果難落實
從學校下達指令，停課不停學開始，我就開始進行備課，首先在網上找了幾個小時的視頻資源，自己進行觀看比對，選擇了時間適中，內容適當的視頻進行保存分類，以備不時之需，然後跟教研組老師們研討用哪個直播平臺，多久進行一節課，全部弄定好後，我們進行了試音試講。確定沒問題才開始各自備課，在備課的過程中，因為平臺導入課件不匹配，所有已經做好的教學PPT全部重新在直播平臺內部進行排版設計，花費了大量的時間。終於等到直播上課，千呼萬喚始出來，猶有幾人沒到場。好不容易開講到一半，突然接到一家長電話，才知道，卡屏了，只能聽到我的聲音，但是沒看到PPT翻頁（早知道要上網課，早就把20M的寬帶換了，當時是想換沒地換啊。），氣的我呀，從頭再來。
終於順順當當上完了一堂課，互動做題的時候，要麼是喊破喉嚨每人冒泡，要麼就是李某某支支吾吾選A又選C。看到家長拍照過來的作業，看著是都完成了，估計真的掌握了嗎？還是得打個問號。
二、交流過少，課堂呆板
發送的視頻教學課，學生只能看著視頻上面的知識點，有疑問也沒處提，微信上問我的人也非常少。在直播課堂上，雖說有互動，但是文字比較難發送，互動的次數也少，當只問某一個人問題時，感覺其他同學就被冷落了，無法關注到其他人的狀態。當拋個問題問大家時，瞬間刷屏，都來不及點評。總之，與學生沒有多大情感交流，也來不及檢測，所以大多時候，課堂就變成了我念知識點，學生聽知識點，沒有生趣。
三、網課過多，導致依賴手機，影響視力
在這段時間，學生在家網課的課程比較多，那麼多科目，每門科目佈置一個小時，一天也會有6個小時的時間在手機或電腦面前，學生本身就對手機比較好奇、著迷，這樣一來，會加深他們對手機的好感，在學習中更依賴手機，這對恢復教室教學後會帶去一些慣性影響，並且，長時間面對手機和電腦，學生的視力會受到極大的影響。
當然，網絡授課因為不成熟，因為來的突然，所以有很多的不足，難以取得想要的效果，但是在授課過程中，我也發現網課的一些優勢，如授課靈活、資源豐富方便共享等，我相信，經過一番實踐與改進後，網課能對教學起到很好的輔助作用。
到了現在，形勢越來越好，離開學時間也漸近了，這段時間網課，雖說有各種瑕疵，但也可以說是為正式開學起到了鋪墊作用。
知之說事
我1995年大學畢業，那時還沒有網絡學習一說，但是前幾年我通過網絡學習，獲得工藝美術本科畢業，社會在發展，應該說這是一種趨勢。目前受新冠肺炎影響，各學校的學生確實不適合到學校學習，風險太大，涉及到每一個學生。猶如瘋狗咬人，它是不會考慮到好人就不攻擊的，病毒也是這樣，如果控制不住，病毒面前，誰都不敢說能倖免。
我支持目前的網絡授課！對於家長來說，我認為要調整孩子學習的心態、讓孩子們正確面對學習方式的改變、提高學習積極性才是關鍵之關鍵。
做壺人顧建餘
就目前的情形來看，各地普遍沒有按照教育部和工信部聯合下發的通知執行，不顧實際，盲目加碼，把主講逼成主播，放棄教育部和各省教科所的豐富資源不用，盲目推介各種商業平臺的臨時免費資源，背後動機值得懷疑。
各地各人軟硬件環境不一，教師網課經驗嚴重匱乏，最後是老師學生怨聲載道，沒有實現教育部的初衷。
最新的情況是，有的學校明文通知都是符合教育部要求的，但暗地裡做法每一個符合。究其原因還是大人把升學率等比拼心理強加給了學生，造成了學習主體的架空。
學生網課學習效果不一，開學後會成為最主要的問題。學得紮實的孩子聽著無聊，反而會養成不專心的壞習慣；學得差的孩子跟不上趟，信心會遭到打擊。老師無所適從，班級差距會越來越大。
網課需要長時間盯著電子產品，電腦還要好一些，如果一直看手機，學生的近視等眼疾會成倍上升。
……
我在前述文章中提出了許多行之有效的意見建議，有興趣的朋友可以去看看。
羌韻飛雪
從目前的疫情現狀來看，推遲孩子上學時間是非常必要也是非常理智的決定，事關國家命運，人民生命健康，作為一名普通老百姓，首先應該理解國家在此時所做出的決定。誠然無論過去還是現在，國內的教育發展現狀都是不均衡，老師的教育質量也是參差不齊，勢必有一些地區的孩子無法通過網絡上課，一些地區的老師也無法通過網絡授課，他們當不了主播，也幹不了播音員。反觀家長第一沒有大把時間來監督孩子，有些地區也沒有經濟條件支持孩子網課，甚至連一臺像樣的電腦都沒有。即使有條件上課的學生，他們的獨立性，自律能力也值得鍛鍊，種種以上原因都會讓網課質量大打折扣，但是我們就不學了嗎，就不開設了嗎，我個人覺得，開設網課最基本最注重的是孩子的學習時間概念，即使這些網課的質量沒有那麼高，但是無論家長，還是孩子都應該清楚，這已經遠遠超出了寒假的範疇，我們應該打起精神投入到學習當中去了，國家有難，匹夫有責，作為學生更應該樹立為國家崛起的奮鬥目標，深知我們的國家現在經歷著大難，無論是國內還是國外環境對我們都十分不利，我們應該清楚網課這是國家的應急之策，並非上上之策，我想在學習過程中，不斷反思，不斷為祖國加油，為自己加油，我相信沒有克服不了的困難，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我們定能戰勝疾病，趕走瘟疫，迎接勝利的曙光！加油中國，加油武漢！
邁可爸爸
一、網絡教育的優點
網絡教育主要是指以多媒體技術為主要媒體，在網上進行的跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學形式。與傳統教育相比，網絡教育有著獨特的優勢，主要表現在如下幾個方面：
1、良好的交互性。
網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上可以利用BBS、E-mail等網絡工具向老師提問、與同學討論問題，形成交互式學習。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
2、靈活方便。
網絡教育的另一個特性就是方便、靈活。網絡教育的學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。
3、易於管理。
電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學和教學管理工作可以在網上進行。例如：學習者的選課、註冊、繳費、學習時間的安排、提交作業和討論等，同時網絡數據庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。學習者每次在網上學習所用的時間及每次作業的完成情況，學習者每次考試的成績和期末考試成績也都被網絡自動記錄在案。所有這些記錄構成了學習者完整的學習資料。這些資料隨時可被學生和教師調出來查閱(根據每個人的權限，查閱的資料也有限制)。和傳統教育相比，網絡教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
4、資源共享。
在網絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。如果把十幾所，幾十所，甚至是上百所網絡大學的課程鏈接在一起，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養。二是網上資源的共享，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，是一個知識的寶庫。這個資源庫可為學習者提供多種學習的便利，擴大學習者的知識面。三是對教學中難點問題解答的共享，一個學習者所遇到的問題，教師解答了，其他有相同問題的學習者也可以參考。
5、個性化的服務。
現代人注重的是個性化發展。學校培養人才也不能都按照一個標準。科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活，可選擇資源充分，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。學習者可以根據自己的愛好和特長去選擇自己想學的內容，去實現自己的發展目標。
6、可以優化教育資源。
現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新。傳統教學很難做到，而網上的教育資源卻可以做到這一點。網絡上的教育資源可以隨時更新和補充，可以及時地反映出最新的科研成果，並把這些成果編入教學內容中來。
二、網絡教育的缺點 任何事物都具有兩面性，既存在優點也存在缺點。網絡教育也不例外，相對於傳統教育而言，它也存在一些不足：
1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。
社會性是人的本質屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網絡教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網絡通訊工具進行交流，人們所建立的關係只是一種虛擬環境的人際關係，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結協作的精神一般不如傳統大學的學生，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足。
教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網絡教育中，學生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。
3、教師無法對學生的行為進行有效的監督。
在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因為此時教師無法採取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者不能適應網絡教學方式。
傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。而在網上學習，網絡課程雖然詳細講解了每門課程的基本概念、概念間相互的邏輯關係和要點，並附有案例，但主要還是要依靠學生自主學習。因此網絡學習需要學生有比較強的自學能力和主動學習的動力。學生要自己閱讀大量的參考書，獨立思考、獨立查閱資料和完成作業，自學量要遠遠大於傳統的面授學習方式.
一笑而過988419671381
因為新型冠狀肺炎的影響，全國各省市都決定延期開學，2020-1.29教育部陸續發出兩條關於“停課，不停學”的通知。通知一出，可謂，幾多歡喜，幾多愁。
針對孩子的教育學習問題，很多家長都表示十分擔憂，而教育部"體察民情"，於是提出了網上授課的好辦法，由各大學校的老師通過在網上直播的形式，為孩子們上課，看似一切井井有條，安排周到。
但是，2020-2-14教育部就又陸續出臺了新的政策，對於之前舉行的中小學生網上教學一事，教育部明確表示觀點，採取叫停措施。
很多家長覺得這是在自相矛盾，對於教育部前後主張反差之大，很多家長也表示十分的不理解。原來，教育部表示之所以叫停，是因為怕有些學校過早開課，影響到孩子們的身心和成長。細細品味，教育部所說之言論，確實很有道理，網上授課確實存在一定的不成熟，讓我們來仔細分析一下吧。
一，對於教師來說，他們作為老師都是面授為主的，在家網上直播，這對老師來說也是壓力巨大，畢竟不是主播出身，對於現代科技及直播技術很多老師也是第一次接觸，還不明白其中奧秘，如何熟練操作並指導學生呢？如何靈活運用多媒體並適應網絡直播困難重重，如果老師不能做好表率，那麼對於學生的學習和生長顯然是弊大於利的。
二，對於家長來說，傳統的學堂教育下，家長是完全抽身的局外人，而如今網上授課的退出，讓很多家長無法抽身，甚至不能從事自己的工作，弊端百出。由於城市和農村網絡覆蓋的差異，對於偏遠地區的兒童來說，實在不公平，教育部的考量十分有道理，如果任由網課的發展，那麼很多學生可能會深受其害，甚至更加影響他們的成長和學習。
三，而對於孩子們來說，過早的投身於學習也存在一定的弊端，假期的時間本來也不長，卻還要提前準備上課，可想而知，孩子們內心的壓力，這次教育部及時喊停，真可謂考慮周全。
城市中at一迷途小書童
網絡授課其實也是不得已而為之，這也是沒有辦法中的辦法急中生智吧！現在孩子每天還拿著上學期的課本在閱讀，做沒有做完的試題。一天當中網絡授課也只有那麼一兩個小時，和學校班級裡面教課相比，微乎其微只能說起到一點點效果，網絡授課老師是在鏡頭裡面，對於學生來說沒有震懾力。這樣一來父母就會擔任孩子的老師了，其中會有這麼一個現象就是，父母文化不高也教導不了孩子，只能督導孩子學習認不認真，有沒有完成老師佈置的作業。因為一直在家裡快一個月沒有出門了，孩子們的心裡也會壓抑，每天除了睡覺就是吃喝玩樂學作業，畢竟家裡空間有限。
目前來說網絡授課不能替代學校課堂教學，網絡授課用於課後一對一補習還是可以的。
宋詞唐詩
作為一名教育行業信息技術從業人員，也作為一直關注與踐行網絡課程教育的人士，我也在頭條提供著網絡課程，此次新冠疫情下的網絡教育火爆，多了幾分思考，想談幾點自己的切實感受，以饗讀者。
1. 結合傳統網絡教育是教育未來
不可否認，目前網絡教育不論是在國外還是在國內，都已經普遍被人們接受。我國社會經濟發展不平衡，各地區之間的教育水平還存在著很大差別，網絡化教育的迅速發展，對縮小地區之間的教育差別，擴大教育規模、提高教育質量等方面將起到重要的促進作用。
2. 網絡教育倒逼學校教育進行改革
此次百家爭鳴式的網絡授課雖效果不一定理想，但一定會加快老師更新知識，甚至會淘汰部分老師。作為教師，如果不正視這個現實，堅守在固有傳統的經驗上，那麼，就可能被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在後面。
3. 網絡教育好的內容才是王道
對於網絡名師，不愁沒有用戶，即學生。只有重視內容並且能夠通過精品內容吸引學生與家長，才能爭取到老師的話語權。如果內容一般，或者只在炒別人的冷飯，那這樣的老師這樣的網絡課註定沒有流量，淪為電子垃圾而已。
4. 一大批優秀教師將在此次疫情中得到提高
網絡促進了教師的專業發展，一批愛學習，愛思考，也愛實踐的教師們雖然只是在家開了網絡課程，但他們的教學設計能力，網絡運用水平，課件製作能力，網絡課堂組織能力及對學生的瞭解與評測都大大得到了提高。有人說此次網絡課只有語數外主課老師最忙，音體美老師最舒服，我不太認同，只要是有心的老師，都會通過各種渠道與學生互動，只要願意為學生付出，他們也都在提供著專業的知識與課程在與學生一起成長。
以上純屬個人感受與想法，如果你有不同意見，歡迎與我交流！
創新思維100講
我覺得這是一種低效率，不健全的的一種授課模式。
首先關於網絡授課原因是由於疫情原因導致所有學校必須推遲開學，學校可以採取這種網絡授課的模式。但是在試試一段時間以後就直接上新聞，上熱搜頭條被教育部叫停。
每個地區網課模式不同，大體分為：視頻授課、文檔解讀、直播講解三種授課方式。至於為什麼說這種網絡授課是不好的呢，原因也就是很對人對他的認識太簡單了。以為老師一個人，用一臺電腦甚至手機，就可以像平時那樣完成教學直播。但實際上直播是一個非常麻煩的事情。小編為什麼這樣說呢？因為我身邊就有幾個快手和抖音的網紅，他們每天拍一個小視頻都需要好幾個小時來準備，拍好以後還要精修，剪輯等後續工作，這就很麻煩。而且直播的時候準備的更是充分，直播前都會思考半個小時以上。這些都是專業的主播所做的一些準備。回過頭來看看教師這一塊，他們沒有直播經驗，也沒有哪些剪輯或者花裡胡哨的東西，完全是靠QQ，釘釘等軟件進行直播授課。這部分就已經在準備階段存在質疑了。
其次在授課的老師中不一定每一位都是精通這種網絡的東西，還是存在一些老教師是不會使用這些設備的。還有就是這些在家辦公的教師是精心的備課來給學生們上課的嗎？這種效果跟在課堂上的那種感覺會是一樣的嗎？主播課上的互動學生會認真聽嗎?老師能在網絡上合理的管理網絡課堂紀律嗎？這些作業老師都能如實佈置下去然後認真批改嗎？等等問題都是未知的，這種模式其實真的不適合。
最後就是孩子們自控能力欠缺，如果家長全方面監督的話，還能保證一定的學習效率，但是家長們都有工作，讓家長全方面監督孩子學習是不現實的，所以很多孩子會借“網課”噱頭，玩手機、遊戲、看小說等等。起不到學習的目的，反而加大電子產品的依賴性。很多家長給我反饋說，網課監督孩子學習，比上班還累，家裡一上課就“雞飛狗跳”，這也是能理解的。
