01
在之前，偶然看到這樣一個說法：教育行業就是服務行業，老師服務的直接對象就是學生。
在我的個人概念裡，老師的職責是教書育人，工資是國家發的，這份職業代表著國家的教育。始終覺得教育這份事業是神聖的。傳播教育，將學生培養成才也是我從教多年確立的目標。當初我之所以選擇就讀師範院校，也是出於這樣堅定的信念，開始了從教生涯。
如今教育環境已遠遠不如當初單純，家長老師矛盾逐漸增多。教師不能罵學生，批評孩子太兇了也會遭到家長的投訴。在前不久，一位老師在下課後正在教室給班級裡的學生輔導功課，一位家長怒氣衝衝的就衝進教室，不分青紅皂白地要打這位老師。原因就是前幾天這位家長的孩子因為上課調皮，被老師批評了一頓。可能回家被學生告狀了家長，這位家長認為自己的孩子是應該教育，但作為老師不應該罵孩子，侮辱孩子。
家長心疼孩子這能夠理解，的確在有些學校也有老師毆打學生的現象。家長的維權也標誌著我們時代的進步。但是如果學生犯了錯，作為老師連批評學生的權利都沒有。是不是有些維權過度？很多事情是根本不值得去投訴的，但是有些家長偏偏不。自己的學生在學校受了一點委屈就要投訴到教育局。無論什麼情況，只要老師和學生髮生衝突，不管誰有理，因為家長護子心切，認為錯的一方始終是老師。
所以作為老師，為了保住自己的工作，更是戰戰兢兢。在大多數人的潛意識裡，老師這份職業也由一份神聖的職業轉變為服務行業。
在我看來，當所有人真的都認為教育是服務行業的時候，那教育行業實際上是在走下坡路。當老師得不到應有的尊重，勢必會打擊老師的積極性。
02
在教育法裡，最重要的一條就是懲戒權。
教育權裡，最重要的一條就是懲戒權。北京市教委公佈的《關於防治中小學生欺凌和暴力的實施意見》要求，各區、各中小學要堅持教育為主、懲罰為輔，依法依規及時有效處置學生欺凌和暴力事件，建立健全應對突發校園欺凌和暴力事件的應急處置機制。
雖然都想回避這個問題，但是終究是無法迴避的。學生，教師，家長這三類群體之間必然會存在矛盾。圍繞教育行業，也會產生一系列的不公平的現象。作為老師，在這三類群體中已然成為弱勢群體，這已經是一種不爭的事實。一些不良媒體也一直用師德壓人，作為教師，即使學生犯了錯誤，也不敢打不敢罵，就算是批評有些重了。有些家長則會到學校找麻煩，或者是直接投訴到教育局。但是學生群體始終會有一些調皮，桀驁不馴的學生群體，如果老師不採取批評手段，是根本管不住的。有些學生甚至會因為衝突，對老師大打出手。如果按照這樣的情形繼續發展，無不束縛著教育者的手腳，就算教師從事了這個行業，也不會有人真的會熱愛這個行業。
03
老師得不到應有的尊重，最終受傷害的還是學生。
為何這麼說？一旦教師得不到尊重，失去對職業的熱情也是遲早的事。老師沒有了教學的激情與積極性，勢必沒辦法教好學生，學生得不到更好的教育。對個人的成長與未來的發展都有一定的壞影響。
我們呼籲尊重教師，並不是說要給老師“戴高帽”。而是不要把老師當作服務的對象，一旦出現了問題，就不分青紅皂白地去責怪老師。作為老師，自然是希望把學生都教好，希望他們都能成才。如果家長學生都把教師定位為一個服務員的角色，把老師對學生的付出當作理所當然。把教師當作服務群體，教師怎麼能管理好學生？當老師失去了應有的威嚴，對於學生失去了管束力，試問還能管理好學生嗎？
學生這個群體，多數是未成年，價值觀人生觀並未完全建立，一旦受了社會上不良的誘惑，或者沾染了不好的風氣，等於毀了一輩子的人生。如果老師把學生當作服務的群體，沒辦法對學生進行批評和懲戒，後果可想而知。
04
教育本質是培養人才，是為國家服務。
教育是為了培養更多的人才，促進學生好習慣的養成和壞習慣的根除。如今大多數家庭都是獨生子女，對於孩子自然呵護百至。孩子的教育，健康被排在第一位。家長對孩子有著很高的期望。望子成龍，望女成鳳的期待家長都有，於是家長很容易把這種對孩子的期待轉移到學校，因此對於老師的要求也越來越嚴苛。
老師不是聖人，一個班級裡的學生幾十個人。有些學生在學校經常給老師惹麻煩。作為老師承受的心理壓力巨大。一方面想把學生教育好，另外一方面又害怕懲罰學生被舉報。所以老師就陷入了兩難的境地。
在教育這個群體，的確有一些教師有不正之風，需要嚴懲。但是也不能因為小一部分的存在，就直接否認了教師這個群體。
我曾經看過這樣一句話：教育不是服務，它是心靈層面的引導和滋養，對待老師最好的態度是尊重和信任，因為也只有這些才能激活老師內心最崇高的情感，才能讓老師用心去對待孩子，給孩子一份最優質的教育。"
深以為然，教育並不是服務，而是職責。
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