不是天方夜談
嚴重支持！堅決反對為了應付檢查而照本抄的教案形式，多留點時間給老師探究適合自己學生的教學方法，多留點時間給老師設計適合自己學生的練習題。
無名8527
我完全贊同這種說法。
現在我們都把教案寫在書上，的確減少了不少工作量，可以把節約出來的時間用於輔導學生，或者進行教育教學研究。
是什麼原因改變了領導的觀念呢？上學期教研室的領導，到我們學校來推門聽課，他們推開教室的後門，五六個領導坐在教室後排聽我上課，那節課我也準備很充分，師生互動效果好。但這節課不是示範課或者表演課，畢竟這部分知識我也講了快20年了，就是書上的一個逗號在哪裡我都記得清清楚楚。以前我上課從不帶教材，現在為了迎接上級檢查，帶上教材也沒有多大用處。
下課後，教研室領導讓我把教案給他看，我告訴他，我的教案全寫在書上的，沒有單獨的教案本，領導有點不樂意了，通知所有聽課的老師參與評課。
評課時，教研室領導讓我說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我針對領導的提問逐一回答，教研室主任不斷地點頭，最後用了三個字來評價這節課，那就是"很不錯"。
接下來，他們把我的教科書拿來仔細翻閱，上面密密麻麻寫滿了筆記，邊看邊說，這位老師真仔細，連課後反思都寫在書上的。這種方式很不錯，值得借鑑。他們拿出手機照了幾張照片，回去研究研究是否值得推廣，目前我們學校老師都是把教案寫在書上的，感謝領導的英明。
教學是一門藝術，不是一種形式，如果是為了應付檢查而寫教案，不但增加了老師工作量，而且對教育教學沒有幫助。
Lance課堂
作為一個教師，真是體會到了寫教案的辛苦，一個老師一個學期下來，主課加副課最起碼要寫十好幾本教案。有用嗎？一點用都沒有！可以說是勞民傷財！不寫不行嗎？不行，上級領導要來檢查呀。
大部分老師寫的教案，只要教科書不變，就是照往年的舊教案重抄一遍，一定意義都沒有。只要不是公開課，那個教師上課帶著教案？特別是小學老師，可以說書本上的知識記得滾瓜爛熟，拿著課本就能上課，講課口如懸河，思路清晰。
記得一次聽一個教育專家的講座，當專家說到，建議取消老師們寫教案，話音剛落，禮堂裡響起的掌聲經久不息，都覺得專家說出了老師們的心聲。我覺得教案不寫，不能一刀切。比如一學期每個老師可以寫一兩個精品教案；對剛入職的教師來說，教案就必須寫；對剛換了新課的老師也必須寫；對那些一直教的課都沒有變動的老師就沒有必要寫教案，因為這些老師對所教的知識已經熟記於心。寫教案的時間還不如多批改一本學生作業，多輔導學生一會兒。
說實話，寫教案真是無用功！
憶夢月華
梅細姐
我不這樣覺得。我是一位語文老師，從教25年。寫教案並不是真正的負擔。不寫教案，好多東西記不住，寫了印象深刻一些。如果老師們都不寫教案，信馬由韁地上課，效果不會太好。但是有的學科有的內容可以憑經驗上，比如數學。
真正讓老師負累的不是教案，是各種表格，各種任務。它讓人不能全心全意去教書。比如各種保險，填表，報銷，這些有些扯皮的事令人頭疼。再比如，莫名其妙的學習，總結，真看不出來這些事情跟學校有多大關係。
還有就是繁重的作業。說好了給學生減負，可是一個小學生寒假作業近十本。數學，語文，寫字，作文，經典誦讀，英語，閱讀，科學，品德。短短的一個月就讓學生成了作業的奴隸。這麼多的作業讓老師背上了罵名。開學的語文作業有多少呢？小字本，聽寫本，家庭作業本，作文草稿本，寫字書，謄抄的作文本，練習冊兩本。每天除了上課就是改作業。真正用在鑽研教材上的時間微乎其微。老師是不能佈置學生買練習冊的，而上層領導卻可以發教輔。領導檢查時說，學生回家不能佈置作業，那真不知道這麼多作業哪裡做。
跟老師減負了，領導們不幹！
東籬163065942
事實上，這種作法我非常贊同，任何一名教學一到三年的教師的教案和學案都不是給學生和自己寫的。都是給檢查者寫的，費時費力，效果很差。
當然，也會有因人而異的。有些教師則很願意去寫教、學案。以我個人認為，多半會將一些想法，問題標註在教材中，上課拿的教案，學案只是擺設。因為，在不同的班級(教育對象的轉變)，教師本人必須對教學內容進行調整，除了基礎知識點之外，對補充的內容會有刪減的變化。一般有一定教學經驗的老師，必須具備架馭教材能力。
要讓學生在趣味基礎上，有引申，有前沿學科體系的瞭解，以及各學科的關聯，不能就本學科教學來幹講本學科內容。同時，就初中地理來講，還要將小學階段和高中階段，乃至大學價段的知識進行有效鏈接。這是課外功夫，需要教師進行知識積累。尤其是地理學科，研究對象，大到宇宙，小可到夸克。微觀世界，宏觀世界都是我們共同需要了解和掌握的知識。很多是至今未能被人類所認知的，即便是有探索發現，也是很有限，這也是我們未來要探究的方向之一。
如果能夠作為一名學生喜愛的老師必須得下很大的功夫。如果培養出一批優秀的學生，更需要學生、家長、老師付出很多別人沒有付出的辛勞。家長和老師的視野在客觀上，也決定了學生的眼界。做一名老師，總之必須得將有限的知識講到位，將無限的探索講消楚。所以，教師必須如何將海量的信息知識中，找到可用的知識的方法告訴學生。這是能力，無形的知識技能。也可以這樣講，先把生存技能教會了，再把生活目標講清楚了。
綜上所述，這不是教案和學案能全面體現的，一名學而通達的老師是很多老師畢生追求的目標。說和做，是衡量老師的一把無形的尺子。因為，我們要學會感恩父母，感恩學生，感恩家長和社會，感恩那些納稅人，更要感恩我們共同擁有的一個偉大的時代！
知我齋主亼
教師減負從取消每天重複書寫的教案學案開始，我同意這種說法。
其實教師認真書寫教案從制定者的出發點來說是好的，如果老師真的能靜下心來認真書寫，也確實有用處的。
我剛參加工作那幾年，那時候還沒有手機、電腦，沒有那麼多的教學參考書，每一節課我都認真備課，認真書寫教案，並且這些工作都是下班以後在家裡完成的。
那時候沒有現在那麼多規定，而作為教師的我很自然就認為寫備課寫教案是作為教師必須要做的工作，而上課也都是按照教案的設計來講的。
等工作幾年後，才發現完全按照教案上課其實是很幼稚的。
因為
教師備課不僅要備教材教法，還要備學生。儘管備課時對學生活動會有預設，可是學生都是動態變化的，你永遠不可能預設到課堂上所能遇到的任何情況，這就需要教師根據實際情況採取靈活的教學方式，及時調整自己的教學設計。
只有把學生放在主體地位，根據學生情況選用合適教法的課才能算一節好課。
而目前情況是：
一、教師任務量繁重，尤其是有些地區，小學班主任老師不僅要完成班主任工作，還要完成自己班級的語文、數學教學工作，像我們農村小學，還有地方課程、校本課程等也壓在班主任頭上，根本沒有時間靜下心來認真備一節課，下班回家又有老人孩子各種事情衝擊，沒時間。
二、現在各種教學資料特別充足，尤其手機、電腦使查找資料更加便捷，在時間精力不允許的情況下，又必須要完成上級要求的寫教案這一任務，為了完成任務，大家都選擇了最有效率的方式——抄。
目前寫教案的好處就是，其他人看得到老師工作了。
目前寫教案的作用是:完成了上級的要求了。
那麼教師是不是就上課瞎講一氣呢？
絕對不是。
真正的備課是在心裡有規劃，胸有成竹何必再畫蛇添足呢？
我是一個教齡三十年的老師，最近十幾年一直在五六年級任教，對於課程已經很熟悉了，這種情況下對教材已經瞭然於胸，甚至可以創造性地使用教材。我是很少寫那種要求的教案的，我把更多的時間用於思考和輔導，領導也幾次突擊聽課，都對課堂教學給予較高評價。我這樣做的結果是：在學校的常規檢查中備課這一項我會丟很多分，但是我的教學效果好呀，這一點領導老師認可，家長認可。我覺得這就足夠了。
不過很多老師都不會贊同，因為還想晉級呢，分數低升職稱就沒有競爭力呀，所以，大家就都一邊排斥著寫教案卻又都繼續做著無用功。
我認為教育上的一些規定也可以與時俱進，教案不用規定必須按什麼套路寫，只要能體現備課就好。
套路多了，實質性東西就少了。
教育不能像工人做工計件那麼細化，應該給予老師創造的空間，應該有一個更寬鬆進取的氛圍，讓孩子們也得益於這樣的成長環境。
紫羅蘭依然
我也覺得抄教案很浪費時間，很多人都反感抄教案。我們這裡不要抄，不過我們要交電子文檔的教案。
我們是從上屆同事那裡找到合適的教案，然後按照自己的思路進行修改，改完後就上傳給教導處檢查。另外還要打印一份教案存檔，這個過程也是蠻辛苦的。
除了教案，我們還要制PPT，準備同步課堂，PPT必須與你的教案同步 ，準備這些東西都很耗時，所以週末基本上都是加班幹。
領導規定我們必須帶教案進課堂，否則視為無效教學。
我習慣備在書上，就像做讀書筆記那樣。如果擔心條理問題，我會在一個空白處寫一個簡潔的上課內容提綱。備在書上方便又實用。
PPT我用得很少，只在上生字詞，做練習的時候用，其餘時間我和學生只用白板和課本。用多了，視力下降，還限制學生的思維和想象。
個人認為，教案是上課老師為了自己上課時不偏離目標有方向，收到比較好的教學效果而準備的一些教學設計或者思路。但現在的教案漸漸演變成教導處監督教學，評價老師的一個依據，它的作用與服務對象是不是錯位了。
監督教學是從政領導的責任和義務，但考核一個老師工作是否認真可以看教學過程和結果，而不是死盯一個教案。
有的檢查令人啼笑皆非，例如“某某老師有總課時目標、重難點，但沒有分課時目標、重難點。”“某某老師有教學過程措施，但沒有詳細的板書設計。”“某某老師的教案沒有按照固定模塊去做。”等等。
我想說的是，教案為什麼要模式化，你需要的標準教案樣板、模式可能只適合你，對別人不一定實用，沒有必要千人一面，萬人一心。
有的人他沒有成文的教案 ，但課堂設計在腦海裡翻滾了無數個輪迴，臨床經驗有數十年，對每一個教學內容 ，每一屆學生，應當如何實施教學，突破重難點，他早已捻熟於心，胸有成竹。有的上課甚至不用教科書，都能做到準確把握，有效教學。有智慧的老師你是無法用一個死氣沉沉的模式套牢的。
現在工作內容都很繁雜，平均用力根本行不通，老師都得眼觀六路，耳聽八方，領導應當鼓勵老師學會抓住重點，破難點，刪繁就簡。
對那些剛踏入教壇的年輕老師，可以適當安排他們抄寫教案，這樣有助熟悉教學內容流程。對那些有經驗有能力的教師，不防把抄教案，打印教案的時間還給他，既省時、節約、高效，還體現尊重個性。
遠方vlog
我是幼兒園老師，每個月寫一本教案是常事，如果寫的過於簡單了，批閱的領導會要求寫詳案。為了應付差事，每個月初突擊寫下一個月的教案，不然哪裡有時間準備每天的教學用具。領導要求多數為手工製作，如果班裡孩子少，還免強過的去，問題是我一直帶的大班額，累的要死，所以，有的任務只好麻煩家長了。一半家長當回事，一半家長應付，我也很無奈。每個月要制定月計劃，周計劃，寫業務筆記，晨檢記錄，交接班記錄，幼兒成長手冊等等，案頭工作太多了。一學期下來，每個月都有一個集體活動，比如兒童運動會，教師的某一領域的賽教活動，技能技巧評比……有人說幼兒園的工作輕鬆，我說退休之後，再也不幹這一行了。
荷鶴幽雅
為了考核過關，老師不得不花大量的精力去寫教案。即使有些老師覺得有些內容已經駕輕就熟、遊刃有餘了，也只能再抄一遍。有的照上年的抄，有的照同事抄，有的照參考書上抄，有的乾脆上網搜索出同類內容照抄，什麼教學目標、重點難點、過程與方法等等，一點也不落下，都弄得到邊到角，整齊全面，漂亮得很。而實際上，很多老師這樣做，唯一的目的就是為了檢查過關，平時有的根本就不把教案帶進課堂，或者是在講課的時候，教案甚至就沒有寫起來，只是到了要查教案的時候才忙慌突擊，點燈熬油，他們交上去的教案的全部意義就是為了應付檢查。
按理說，教師寫教案，就是為了督促進行充分備課，把課堂教學組織好，把教學目的實施好，把課程知識講好講透，讓學生有個好成績。這裡面，教案只是個形式、手段，也就是說，寫教案只是課堂教學的前奏和準備，關鍵在要把教學內容內化於心，落實到教學過程中去。如果在這方面不過關，就是把教案寫成一朵花，教學效果也是會打折扣的。
過去，很多有經驗的老師空手進課堂，各類知識點都是信手拈來，課程講得出神入化。但是，現在有的地方把寫教案搞成了形式主義的東西，真正是搞成了本末倒置，給老師增添了很大的負擔。如果能對老師有更多的信任，把是否寫教案的選擇權交給老師，老師或許有更多的時間搞教學，效果說不定還要好些！
