Zyl老夫
現在的校長通過一步步考試，年輕的考試合格名單輸入人才庫等待時機提拔。老校長退休了從人才庫裡提拔頂位。人的本能就是和利益有關，職稱高工資就高，行政級別靠不上只有靠職稱。一個鄉鎮的教管辦主任才是副科級，鄉鎮中小學校長沒有行政級別。只有靠職稱漲工資。中教高級職稱副教授級別，靠行政副處級別，所以職稱很管用。
再就是職稱越高說明你能力越強，如果校長職稱低哪能領導了老師，何況職稱與工資掛鉤。
雨曦頓悟
我們這裡地處偏遠農村，一共有7所小學，其中大多數校長都是論資排輩“熬”出來的。近水樓臺先得月，在教育戰線上摸爬滾打幾十年，精通諸多門道，評上高級職稱不足為奇。假如沒有評上，就令人感到奇怪了。
下面是一位領導在教育局做的經驗介紹：我鎮7所小學，有4位校長的年齡在55歲以上（上世紀80年代初參加工作的老民辦），他們淡泊名利，心無旁騖，遵循學校管理規律，潛下身來、靜下心去抓教學……太多的溢美之詞。
我曾在好幾所學校工作過，耳聞目睹了一些校長的工作作風。有的校長靠著刻苦自學和不斷總結經驗、吸取教訓，管理能力和自身素質都能與時俱進，學校各項活動風生水起，老師稱讚，家長、學生稱讚；個別校長的所作所為，實在不敢恭維。貪圖享樂，工作分給別人幹，自己雙手插進褲袋裡作壁上觀；拍馬逢迎，請客送禮，錢權交易，心思根本不用在學校裡；管理方法簡單粗暴，髒話粗話連篇……
對了，有一次上課期間一位校長溜進校長室呼呼大睡。幾位學生找他有事，隔著門窗聽見裡面鼾聲如雷，學生們不敢敲門，只敢站在門口捂著嘴笑。後來校長知道了，把那幾位學生叫進辦公室裡狠狠罵了一通。其實，老師們上課，校長睡覺已是大家公開的秘密。
俗話說“豬往前拱，雞往後扒”，這些校長們大都幹了幾十年，他們各有各的法兒。
校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校的靈魂，除了身體力行抓好教學之外，校長還有許許多多工作需要做，比如學校的辦學方向，教育方針政策貫徹落實等等。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“校長應該是給學校注入靈魂的人，校長對學校的領導最重要的不是行政領導，不是長官意識的領導，而是教育思想的領導。”校長的思想理念決定了校長的行為，校長的行為決定著學校的發展。中國教育學會會長顧明遠教授也曾說：“一所學校因為有一位好的校長而迅速崛起，也因一位庸庸之輩而日落千丈。校長之於學校，猶如靈魂之於軀體。”
“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。今天的回答就到這裡。
江山165940261
我是老師，我來告訴你吧。
第一：校長是上面認命的，即當地的教育局。
目前的校長都不是老師選舉出來的，都是來自上面的任命。
校長的提拔有兩個渠道。第一是學校的副校長提拔為校長；第二是教育局科室的領導到學校任校長。
第二：校長是慢慢成長起來的。
在學校任何一個普通老師都不可能一下子提拔為校長的。
一個老師要先做副主任、主任、副校長，然後才可能提拔為校長。
教育局提拔的也至少是副校長級別的才有可能提拔為校長。
當然，也有例外，我們這裡的一個音樂老師去教育局幹了一年科員，直接提拔為一個幼兒園的院長。
萬事都有例外。
第三：校長並非都教過課。
我們學校三任校長，教課最長的校長也不過教了三年的課，有一個從未教過課。
校長不是看教學能力的，不是誰教課好就一定能當上校長。
校長與教學能力沒什麼關係。
第三：校長都是高級職稱，是因為自身有優勢。
校長確實都是高級職稱，至少我們這裡還沒發現有一個校長不是高級職稱的。
那麼校長為什麼都能評上呢？
1、在領導崗位時間長了，證書太多。
2、權利在手，獲得榮譽的機會比一般老師多太多了。
3、職位高，評審職稱積分也高，更容易評上。
4、就算當校長前評不上，當上也很容易評上，人脈廣好辦事。
當然校長之所以是校長，在某些方面肯定是強過老師的。
但目前的校長就算老師們再不滿意，意見再大，也不能撤人家的職，老師們無權！
一個人一旦當上校長，只要不犯大錯，不違法亂紀，基本都可以一直當到底，換個學校照樣是校長！
所以，誰不想當校長呢？
人生如夢LLH
“三味”在農村初中從教30多年，所侍候過的校長近10位。校長是怎麼來的？當然都是通過縣教育局任命而來的！
不過，要怎樣才可以讓教育局任命，這裡面的講究可就多了。
俗話講，蛇有蛇道，鼠有鼠路。每個校長爬上“校長”之位的路是各不相同的。在此，我們不必知曉，也無力弄清。但是，有一點是可以肯定的：
真正憑工作能力和教學成績擠上“校長”之位的，真的很少！
即使能力再強，教學成績再好，如果你沒有一點關係，不去上級領導面前“說一聲”，那麼，你在領導面前只能永遠是一位“好老師”，決不會考慮將你提上“校長”的職位。
因此，在我們中小學一線教師中，教學能力極強、教學成績很突出的比比皆是，但是在所有中小學校長中，曾是或依然是“優秀教師”的，真不多見！
“三味”所清楚的幾位校長，基本上是這樣當上校長的：
在“暑假人事變動季”，一些老師憑藉關係，找到教育局領導，提出“當學校領導”的要求，然後，教育局給個面子，先讓某老師進入學校“二層”機構。做幾年後，積累了一定的資歷，再一步一步提出更高要求，最終走上校長之位。
“三味”一直覺得，我們公立中小學校之所以競爭不過私立學校，在校長任用制度上，“唯賢是用”做得不夠，“任人唯親”陋習沒能根除，是一個重要原因。
校長之職，通過從老師中競選產生的制度，現今在公立中小學中極少實現。另外，校長職位一直採取“只上不下”的終身制，使得很多學校最終走向了哀落的道路。
教育界流行一種說法：一個什麼樣的校長，就有一所什麼樣的學校。足見校長對一所學校的影響是很關鍵的。有時，選好一個校長，等於救活了一所學校，也就救了一方百姓的教育。
大家說是不是這樣呢？
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。三味聊教育
要說現在的校長是幹出來的，我敢說，你敢信嗎？
你去基層學校走一走、看一看，現在的校長，有幾個還在帶課的？而那些連課都不上，長期疏離講臺、疏離教室、疏離學生的校長，他們的教學水平和業務能力，又從何談起？
要是嫌麻煩，你也可以隨便到一所學校的校門口隨便堵一個學生問問:你們校長是教啥課的？或者隨便堵一位老師問問:你們校長的教學水平怎樣？我保證:你得到的回答不是白眼就是嘲諷:現在的校長還有帶課的嗎？帶課誰還當校長啊？！
你可別以為人家校長脫離了專業技術崗位，就與各種專業技術職稱和榮譽無關了。恰恰相反，各學校的高級教師、正高級教師、特級教師、名師等職稱和榮譽，基本上都是校長拿完了副校長拿，副校長挨個輪完了主任、副主任再拿，到普通老師這個層面，要是沒有點歪門邪道，你一輩子都別想。沒辦法，評優選先、年度考核、績效考核等等，制度都是人家制定的，資源的分配權都在人家手裡，你一個普通老師，拿什麼跟人家比？
遙想上世紀的八九十年代，無論城裡還是鄉下，但凡是個校長的，那都絕對是教學上有一套、品德又足以服眾的，那時候的校長在許多人的眼裡，可能不是權力最大的，但絕對是最有學識的。現在的校長有什麼？連本校學生都不知道他是教什麼的，你說他除了"特級教師"、"高級教師"之類的虛名外，還能有什麼？真是可悲啊！
強烈建議國家對中小學行政人員參評專業技術職稱的行為進行規範，嚴格規定不帶課或不滿課時量的行政人員不得參評中高級職稱，這樣才對普通老師公平。
高級職稱你們先上，各種榮譽你們先拿，績效工資你們最多，憑什麼？就憑你們是領導……啊呸！
(聲明:現實中也不乏"實幹型"校長，只是比例較低而已，本文並不針對這類有真才實學的校長，請讀到本文的校長切勿對號入座)
我愛語文
我覺得應該是由古代的督學演變而來的。就像現在工地的監工一樣。為什麼現在校長大多數都是高級教師呢？因為校長一般都是覺得自己比一般的老師都要優秀。就像我們學校的校長，他年年把自己評為優秀，好像自己不優秀就不是一個合格的校長，好像自己不是一個高級教師，就不能在一般的教師面前高高在上，道貌岸然。其實他們當校長不是為了幫助老師進步，幫助老師解決問題，幫助老師創造教學條件，幫助老師學習教學理論，幫助老師改革後進的教學方法。而是想在老師面前擺譜。強迫老師做這做那。做一些毫無用處的工作。做一些面子上的工程，做些花裡胡哨其實沒有多大意義的事情，因為他們覺得他們是高高在上的，他們就應該像古代的地主一樣使喚，指使其他的老師。做很多沒有效果的事情，堆起來好像功勞很大的樣子。其實我覺得好多校長把自己評為高級教師，就是為了那幾百塊錢，因為平常高級教師就會比一般的老師每月都將近高700塊錢的工資。這在農村小學可就不是一個小數目了。在有些教師的眼裡，可能就是天文數字了。總之小學教師的高級職稱，一般都是由校長最先評上的。再過十幾二十幾年才會輪到一般的教師評上。我想到那個時候大多數教師都離退休只有兩三年了。評上了又有什麼意義呢？
雛鷹文學
不管校長，副校長，還是什麼“長”。都是上級“長”任命的。對上級“長”負責。而非全體教職員工民主選舉產生，對全體教職員工負責。
至於職稱。“水漲船高”。職務高職稱自然而然就高。因為評定職稱的人大多都是領導，最終決定權也在領導。因為領導辛苦，領導優先。
居家活佛
以平常心看別人。俗話說，若要公道，打個顛倒，現在我們試著把這個問題顛倒過來回答：為什麼老師具備了中、高級職稱後才能被選為校長？這個問題比較好回答一些，因為學校是一個業務部門，憑的就是業務能力，而在一定程度上體現教學能力的職稱晉升，還有很多硬性規定的，比如教齡、任職年限、擔任工作、研究成果、完成任務情況、論文、工作態度等等，只有年復一年地慢慢努力、積累，較好完成任務，業務水平逐年提高，職稱才能慢慢提升，多年的媳婦兒熬成婆，這才具備了擔任領導職務的影響力，有了做校長的機會與條件。也就是說，當一個人從普通教師走上領導崗位時，他已經具備了中、高級技術職稱，很少有才入職不久、只有初級職稱的年輕教師做校長，畢竟能是業務部門，不能服眾哪！當然，一些中級職稱的教師在擔任領導職務後，繼續晉升職稱也是很正常的，就和普通教師也晉升職稱一樣。當然，個別校長利用職務之便謀職稱之利的也有，就像任何部門都會有貪腐一樣，但這不是普遍現象。還有一點，即使使用了非正常手段晉升職稱的，也必須要符合職稱晉升 的基本條件，否則，人事部門是無法審批。也就是說，就算有人謀職稱之利，一般也是屬於道德層面的“插隊”問題，至於有人為職稱之利而違紀違法，則另當別論了。畢竟我們的社會越來越多的正能量，不要把自古的“清水衙門”想象得那麼混濁，不要把我們的社會想象得那麼陰暗，想成功就得長期不懈努力！
坪沿子
校長都是上級任命的。校長大多是高級職稱，有一部分是從教師中逐步提拔任命的，其中有些是教學行家，評上高級職稱是理所當然的。當然更多的是利用職權便利，近水樓臺先得月，而且有一個上級普遍認可的理由：既然是校長那肯定是教育專家，加之官本位的穩固地位，所以優先評上高級職稱簡直就是必須必然的。
其樂在衷
學校一般分為公立學校和民辦學校，而學校校長自然而然的也要分為公辦學校校長和私立學校校長，兩種情況的校長的由來也不相同，讓我們分開來討論:
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公立學校:
一般而言，公立學校的的校長要麼是教育局下派，要麼是本校的副校長升遷，比例多數以前一種為主，也就是說教育局下派校長佔多數。而目前，從學校老師到教育局工作的路基本已經斷絕，多數算是借調，算不上正式過去，要想成為教育局的一份子，最起碼要通過編制考試，不然，一切也只能算是為他人做嫁衣。
但問題來了，公派校長不曾站在講桌講課，能否當好校長？
在我看來，只要這些公派校長不太官僚主義，對一竅不通教學頤指氣使，做好居中協調，管好人和財，這樣的校長就是好校長，且校長還有若干校長助理，一切都好說。
至於說高級職稱，對於校長而言，就更是小菜一碟，天時地利人和樣樣不缺，哪怕做做樣子去課堂講一堂課，學校老師和管理層也得捏著鼻子叫好，算是走過場吧。
再說那些實地副校長升為校長的人來說，本身就是實力派，對於高級職稱，估計在沒當選校長之前，就已經是囊中之物了。
私立民辦學校:
對於這部分校長，除非是老闆單獨聘任校長，其餘的便是有老闆自己當校長，這部分校長算是比較特殊的，管理方法也更貼近於實際，更想一些企業，但如果是聘任的，能力肯定差不了，職稱也只能算是一方面而已。
當然，現在的家長看學校不會看誰是校長，更多的則是關心教學成績和老師，也就是最最實際的那些，至於校長如何，只要不是特別折騰，家長一般不會介意誰是校長。
