勤奮的小牛
自育自學是對學生學習的行為要求並不是什麼教育的最高境界，教育的最高境界定義不能錯誤！
用戶840炊事班
魏老師說的是對的。
在我做中學老師的時候，我就知道在語文界有幾個大咖：遼寧的魏書生老師（河北人），武漢的胡明道老師以及上海的於漪老師……這些人都是很了不起的教育家。
教育這個事情攻心為上，攻城為下！我們現在所做的事情無非是攻城拔寨，一點一點的教授學生學習的技巧、技能、方法，以及各種各樣的題海戰術，這樣最終把孩子推入無邊的深淵。
我曾經和特級教師徐斌談到過語文教學，他也提到過，啟迪學生的心智應該是教育的首要任務。徐老師教學，平時學生的考試都不咋地，可是每每到了高考都能出色的發揮，因為他們的學習是循序漸進，最終走向了自我學習的途徑。
10年樹木，百年樹人！教育如果不能夠站在制高點，最終只能望著人家的項背在那裡感嘆：一定要在48字方針的指引下，實現我大漢族復興的華夏夢………
郭青松老師
關於自育自學，我們先看看魏書生老師是怎麼做的吧！
1、教育就是將孩子的優點守住守住再守住；
2. 你覺得孩子上課不注意聽講，不妨試試這個辦法
你覺得孩子上課不注意聽?那你試試這個方法--同學們，你們現在用一分鐘時間抄寫課文《×××》中的第二段，看你們能寫幾個字。一分鐘到了，停!
3. 讓教育迴歸草根、迴歸心田，別總瞎嚷著創新
4. 做好預習，往往能事半功倍
05. 孩子能自己做的事情就讓他們自己做
以上這些方法，我們每個老師是不是也似曾相識呢？是的，每個老師實際每天都在做。
但效果呢？
不寫作業的孩子照樣不寫？
不聽課的孩子照樣不聽？
不管孩子的家長照樣不管？
不及格的幾個孩子好像永遠也不會及格？
只能說，我們這些老師太無能了，真教不會這些孩子。難道不是嗎？
但魏老師所教的學生難道都是那麼優秀？難道那些所謂的專家名師教出的學生都很優秀？沒有一個差生，也不是吧！
不行的話，來我們這裡的中專教教試試，看他們那個專家敢來？
所以，不管教育的最高境界是什麼，在現實教學中，都是不可能達到的，也可以說不是所有學生都能達到的。
實際老說最高境界本身就沒意思。
人的最高壽命是200多歲，有幾個人活到了？
最理想的社會制度是共產主義社會，哪個國家達到了？
人活著的最高境界是無慾無求，有幾個人能達到？
普通老師，實際也不必糾結那些專家名師的話。他們那麼厲害，咋不去偏遠山區顯示一下，把那些孩子都教成大學生（也不說985、211了）？
教育從來就不是萬能的，老師更是，如果學校教育那麼有用，世界上為什麼還要有監獄和警察？
每個老師盡心盡力，做好自己的本職工作即可。至於每個學生能否自育自學，看個人的造化吧！
人生如夢LLH
魏老師說的沒錯，而且滴水不漏。教育的最高境界無疑就是自育自學，這樣的教育理念應該從家庭教育開始，貫徹孩子的整個學習生涯，甚至是整個人生，與當今社會強調的終身學習理念不謀而合。
我個人一直認為在小學階段之前，解決孩子為什麼要學習比教會他們多少具體的知識要重要的多，只有激發孩子的學習興趣，才能最大限度的挖掘他們的學習潛力，而不是一味的強調考試得了多少分數。如果在這個階段消磨了孩子的學習興趣，那麼很難想象接下來的學習生涯將如何度過。需要說明的是我所說的“學習興趣”並不僅僅指文化課，還包括體育和藝術。
回顧自己學生時代遇到的學霸，沒有一個是靠家長或者老師的監督才成為學霸的，不見得他們的智商有多高，但是有一個共同點：他們的家庭教育大多良好，個人有很強烈的求知慾和明確的目的。
所以我在孩子的日常生活中，會有意無意的告訴她：學習的目的不是為了考多少分數，而是為了讓自己明白這個世界運行的規律。
畢竟人生很漫長，沒有誰能一直有父母的陪伴，更別說老師了，自育自學才是芸芸眾生在這個世界上立足的根本保證。
去年就有這樣一個新聞：某收費站要拆除了，其中一位收費員要求賠償，原因是幹了30年收費員，其他啥也不會幹。這就是一個鮮活的例子，既是有很穩定的工作，也別忘了堅持自育自學，世事無常，不斷變化才是這個世界唯一不變的東西。
homework
教育理念很超前，教育思想很正確，教育理想很純高，但離實現很模糊、很遙遠!
這是理想的追求，如果得以實現，教師不會嘔心瀝血、不會傷筋動骨、不會犯賤犯渾犯錯，師生之間很和睦、友好相處、沒有糾葛、沒有矛盾；
如果學生都能自育自學，家長就少了很多煩惱、少了很多精力經濟的付出、詬病老師和校鬧現象就會少很多或不存在；
如果教育的最高境界能實現，將是國之幸、民之福、社會更加進步美好，各種高尖新人才如雨後春筍、層出不窮，中華民族偉大復興的中國夢實現得又快又順又好；
每個人經歷不同、環境不同、教養不同、獲學獲教程度不同，再加上知識日新月異、新生事物層出不窮，個人精力能力畢竟有限。所以沒有老師引領和他人的指撥教育是有限的教育，不完整的教育。
教育的最高境界雖是理想，並且遙遠，但願全體共同努力，讓學生自育自學成為一種共奮共創共贏的目標。
東方G819
魏書生說，教育的最高境界是讓學生自育自學。
沒有那麼玄乎，更不是什麼最高境界。這就是一個基本的教育常識而已。
只不過教育家說的話，大家一般都喜歡揣摩和深挖，越揣摩越糊塗，越深挖越困惑。
而實際上，大道至簡，魏書生說的這句話也並沒有那麼的深奧。
之所有說這是一個教育常識，原因是不管什麼樣的教育，不管用什麼樣的形式，最終都要孩子自己去學，孩子不學，再先進的教育方式都是蒼白的。
任何一種學習最終都要落到學生的“自我教育和自主學習上”。
任何一種離開了“自我教育和自我學習”的教育都是不完善的教育。
我們可以想一個最簡單的道理就能明白這句話的含義。
教師的“教”和家長的“管教”，那都是外部條件，如果孩子自己內心就不願意自我矯正，自我改進，自我轉變，就不願意自主學習，不願意自發努力，那外部這些條件都會是低效的甚至是無效的。
也就是說，孩子自己不變，不改，不動，老師、家長做再多的努力都是白費。
只有孩子內在的進行自我矯正，自我激勵，自我改變，自我激發，自主努力，才會真正的有效。
學習是“學”與“習”兩部分，“學”就是看、聽、模仿、嘗試，“習”就是練習，反覆、強化、加強。，古體字中的“習”，會意就是鳥在練習飛行。也就是，鳥要學會飛翔，那就必須要自己練習飛翔的本領。
學習的事情也是一樣的，只有老師的“教”和家長的“管”，沒有孩子自己的“習”，那是根本不行的。
比如：一個人學游泳，教練把所有的技術動作要領都給學員教完了，這個學員難道就學會游泳了嗎？他還是不會的。
那他什麼時候才能會？他要想學會游泳，就必須下到水裡按照教練交給他的技術動作要領，反覆的嘗試，反覆的實踐，反覆的修正，不斷的揣摩，慢慢的才能完全學會游泳。
魏書生說，教育的最高境界是讓學生自育自學。
其實，沒有那麼神乎其神，更不是什麼教育的最高境界，這其實就只是一個教育基本常識而異，我們所做的一切教育活動其目的都是為了達到學生自育自學。
教育探微
教育家葉聖陶先生說過這樣的一句話：＂今天的教是為了明天的不教＂。後來被一些人說成：教是為了不教。因為漢語言實在太豐富了，讓人理解每一句話時，只要時空一轉移，就會把握不準原話產生時的真正意義。所以，如果我們把魏書生的這句話放在高等學校裡是千真萬確的，而放在義務教育階段則是行不通的。
碧山人2012
專家說的話也不一定完全正確，很多專家都是紙上談兵，很多一線教師遇到難題，連專家也無法解決，如果讓魏書生去農村一線，教育那些留守兒童，恐怕他也無法讓學生做到自幼自學。
鄉村留守人
不能用語文學科的特點，替代所有學科的學習方法，文科自學成才可以，理科自學不可以，必須有人指點，講求方法和規律。所謂的專家，尤其教育專家，多站著說話不腰痛的主。
北方的白楊190
魏書生的話沒有錯，說的也是好教育的終極目的。不想翻看魏先生的前世今生，也不想所謂的時代背景，只想談談我對教育的感受。一直以來我不認為教育有所謂的先進和落後之分，只有合理與否的區別。怎麼說呢，也就是教育無論何時何地，它一定是遵從人性，遵從人們認知規律的事情。日本東京大學教授，中國外籍院士藤島教授提到，如何學習如何是好的教育，其實中國的大聖人孔子早已經給出了答案，也就是“之一者不如樂之者，樂之者不如好之者”。這就是好的教育所能帶給人的做事態度。不難發現，倘若成為“好之者”，那麼自學，自己探究就成為持久的學習動力，也所謂“自育自學”。這是教育要達到的最高境界。魏書生說的沒錯，如何調動孩子愛好一件事情是教育的關鍵。他可以喜歡音樂，拳擊，物理化學，羽毛球……其實魏先生也在進一步的闡述孔子的學習理念！反觀周遭，但凡有所作為的，一定是對自己認知的事情有執著追求的人。因為只有對內心認定事物的執著，才能引發持續的探知慾望！你可以考好大學，好工作，但如果不愛，註定不會有太多作為！
