lovebenyao
都想要好座位，都想挨著好學生，不但不會影響學習，還能起到帶動作用，都怕挨著成績差、愛搗亂的孩子，太影響學習了，你來給老師解決吧
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下午放學的時候，張小明的媽媽在學校門口接孩子的時候攔住老師，因為自己的孩子，眼睛可能沒有保護好，有一點近視，所以他對老師說。
：李老師，我家孩子眼睛可能有點近視，他坐在最後一排實在是看不清，老師您看一下能不能把它向前調一調。
李老師說：行，我考慮考慮吧，因為學生太多還要照顧孩子的身高。
事情一晃過了三個多星期，又有一天下午放學的時候，張小明的媽媽在學校門口又見到了，送學生出學校的李老師，張曉明的媽媽又攔住了李老師說
：李老師真的不好意思，孩子的確是看不清黑板，能不能把孩子向前調一調。
李老師熱情的對張曉明的媽媽說：沒問題，我明天就給想辦法。
但是一晃，又睡兩個星期過去了。
張曉明的媽媽和其他家長在交流的時候，也討論一下為什麼孩子的位置從來不變的，為什麼有的孩子的座位在變化，而自己的孩子卻沒右邊了。
張曉明的爸爸是一個小老闆，聽到這個問題之後，對張曉明媽媽說：你不用管了，我來考慮這件事情吧。
第2天，張曉明的爸爸在放學的時候接送孩子，遇到了李老師，然後對李老師說
：昨天晚上想打你電話了，結果電話沒打通。恐怕耽誤了電話，我給你充了500元錢。
其實啊，張小明的爸爸根本就沒有打電話，只是直接給李老師充了500元錢。
李老師很納悶找，怎麼電話費突然多了呢？原來是這樣子，他對張小明的爸媽說：
這多不好意思，不用這樣，我把錢還給你吧。
張曉明的爸爸連忙說：不用不用，尊敬老師是應當的，再說以後我經常打電話給你，耽誤您的時間，這就算是補償了。
過了幾天班級內調位的時候，張曉明同學，座位向前調了一些，也能夠看清黑板上的字了。
義誠老師
家長讓老師給孩子調座位，而老師沒有調，可以負責任的告訴你，老師對孩子沒有意見，而是對這個家長有意見了懶得理。
在我的班上也遇到過這種情況，平時家長也不太關注孩子的學習，然後來開家長會，他坐在自己孩子的位置上，發現給孩子坐的太靠後了，家長會後，她就告訴我說希望老師給孩子調座位，我問他為什麼呢？
孩子的個子很高，眼睛也非常好，並且當時我們班上是分小組學習的，他們那個小組也非常的優秀，如果說調整他一個人，我得調整好幾個小組才能把這個人員配置好，對我的班級和孩子自身來說，根本不需要給他調座位，我就拒絕了這個家長的要求，結果家長非常不舒服。
那麼我們來看這個調座位到底是誰的需求？是孩子自身的需求，還是家長的需求？
如果說孩子的眼睛有特殊問題，看不清楚黑板，這是可以的，在不影響其他同學的前提下，給孩子安排一個靠前座位。
如果說孩子是近視完全可以去配眼鏡，配完眼鏡之後的眼睛就和平常同學一樣了，也不需要多加照顧。
如果說孩子是個子矮呀什麼的，這本身教室的座位就是按照高矮排的，並且經常還會左右前後有一定的流動性。
所以，如果家長並沒有什麼原因，僅僅是覺得坐前面比較好，坐前面聽課聽得清楚，只是為自己孩子考慮，這樣的要求班主任一般是不會理睬的。
換句話來說，你覺得是舉手之勞，如果每個家長都這樣想的話，那班主任還如何開展班級工作呢？
我是頭條號‘’班主任媽咪‘’，做班主任13年了，願與你分享教育經驗，歡迎關注。
班主任媽咪
要求給孩子調好座位，老師不理，這不是老師對孩子有偏見，更像是家長對老師有偏見。
孩子的心思家長真不一定懂
剛好有一個例子，大學快開學了，一位學生家長打電話給我，希望給孩子調一個好的床位，結果沒過一會兒，孩子自己打電話說，老師你別理我媽，我就不喜歡她事事都來瞎操心。 雖然這孩子說話不好聽，但卻在很大程度上反應了孩子的心態，他並不希望自己依靠父母來實現特殊化，在他看來，這是一件丟面子的事情。
家長站得高，看得遠，也可能弄巧成拙
但家長畢竟“站得高，看得遠”，為了孩子，真的是無所不能，沒有事情不能幹。昨天剛看一新聞，某地小學開學，家長為了孩子上好學校，製造假房產證，結果二審被發現，不但被公示，孩子還失去了上學資格，真所謂賠了夫人又折兵。
學校也有學校的規則
按照題目中的說法，您既然認為您孩子的作為不好，要求調，換另一個家長也這樣認為，也要求老師換，老師就不用安心上課，專門應付家長們的要求好了。一個教室裡，座位必然有好有差，不可能人人都坐在理想的位置，老師分配座位，必然有他認為最合理的原則，家長覺得不滿意就要求調，只能增加學生，家長，老師之間的矛盾。
通過家長來實現特殊化，並不利於孩子成長
再說，這樣的方式，會給孩子造成一種錯覺，要麼會覺得我在教室裡可以享有特權，而且會產生強依賴性：只要我願意，父母都可以都可以幫我搞定；還有一種可能是脫離同學，依靠父母獲得“特權”，往往為同學所不恥，這是丟面子的事情。
學習本就要依靠孩子自己，家長可以幫孩子，但無法替代孩子學，家長的注意力在外部環境上，孩子就難以專注於學習，教室裡的座位可能會影響聽課效果，但不是主要因素，對孩子影響大的恰恰是孩子的專注力和內在的學習動力，這與座位等外在環境沒有直接關係。
象牙塔裡講故事
教師的行為不是基於偏見，而是基於可能引發的效仿效應。在大學，一般我碰到學生或家長的“特殊照顧”要求，我也不會搭理。為何如此呢？因為你一旦滿足了某種特殊照顧的無理要求，就像打開了“”潘多拉的盒子”：有可能會有更多的人站出來效仿。一旦真出現了這種狀況，到時候老師不僅會被弄得很被動很難堪，而且還會招惹來很多是非口舌。
我孩子今年初二，小學排座位，都是按照個子高低排列。上了初一後，有一位家長在老師按照個子高低排完座位後，找到老師，以孩子近視為由，希望老師把他孩子從教室倒數第二排往前提，老師一口拒絕，明確告知家長調座位只能家長孩子之間私下協商的方式解決，老師在這個問題上無能為力。
我想老師拒絕的理由也很容易理解。一個班40-50個孩子，大家的眼睛都是雪亮的。老師的一個無充分理由的行為經過孩子們轉述和議論，很容易引來惡意猜測和懷疑。
家長為孩子調座位，無非很大程度上就是一個希望得到老師重視和基於孩子學習成績的考慮。但座位是否具有如此大的功效是很值得懷疑的。我高中的時候，班裡考了北大的一個學霸一直是坐在教室的最後一排的。我孩子小學一直坐在教室第一二排，學習成績也比較一般。到了初中，坐到了教室倒數第三排的角落位置，學習成績反倒名列前茅了。
大學沒有中小學的固定分配座位，學生們都是自由選擇座位。我的觀察，一般自覺主動學習的好學生都會選擇教室最前邊幾排的中間位置落座，這是一種自我督促，有一種很重要的功能，加深了老師對自己的印象。因為大學一般都是大班授課，上課老師學生流動性很強，老師上完課即走，很難做到對全部學生的熟悉和認識，這種情形下，老師們只能通過上課關注到“頭部學生”，坐在最前邊的學生無疑就是老師首先關注到的“頭部學生”。而在中小學，座位則沒有這種功能。老師能認識到每一位同學，也熟悉每一個學生的特點，這進一步降低了座位對於老師的影響力。
所以，家長與其花心思讓孩子受到特殊照顧，不如多花點心思在孩子的學習行為習慣和做人原則的培養上，後者，是更吸引老師關注的核心所在。
以上，供參考。
孫衛華
要求給孩子調好座位，老師的確是不理會的，因為滿足不了所有人，但是老師會每個星期換一次座位，坐在最前面的確是一個非常好的位置，老師說話跟抄作業都很好，現在我女兒被安排到了最後角落裡，也是沒辦法的事，前後總要有孩子坐的。
伊人芊芊玉足
老師為什麼要理你？你以為你是誰？學校是你家開的嗎？你以為誰都慣著你嗎？老師的工作也是有原則的，怎麼會聽你的隨意指揮？班級那麼多家長，每個人都有不同的要求。老師怎麼滿足所有的人？老師考慮的是整體，大家都遵守就是了。你能不能繼續上學？能上就將就點，不能上就快滾蛋！任何一個班級都沒有特殊學生！
老百姓136405527
對於調座位，這個一直是家長和老師心目中的關注焦點，今年春節聯歡晚會上有一個小品，沈騰演的不就是調位嗎？首先我們要明白，所有的家長都希望自己的孩子能做到一個好的位置，然而，班級裡面所謂的好位置是有限的，不可能每一個同學都要求調位，如果每個學生都要求老師調位的話，那這個班級根本無法運行下去，如果孩子有特殊情況，比如說近視或者斜視，我們可以單獨給老師提出來，當然，您要求調位的時候可以跟老師私下進行交流，但不要在公共場合或者是微信群給老師這樣要求，如果你一直在這種場合下要求，那肯定會激起公憤，大家都要求調位，那老師這個工作根本就不好開展。對於位置，我想說的是：但凡是一個負責任的老師，他對學生的位置都是經過深思熟慮的，比如什麼性格的學生和什麼性格的學生坐在一起？上課不注意聽的學生應該坐在哪？一般情況下位置是按高矮個兒進行調位。會隔一段時間進行調換位置，以防孩子斜視。如果有的老師把有關係戶調到好的位置，有私心的學生調好位置，那隻能說這個老師師德有問題，我想大多數老師對於班級位置都是經過深思熟慮，如果孩子有特殊情況可以和老師進行交流，一定要注意交流的方式。
一唯笑
很高興回答這個問題。作為老師，特別是班主任老師，對班級的管理方面應該有一個完整而長遠的規劃。班主任在開展工作的時候，一般不希望家長干預，更不喜歡家長指手畫腳，左右老師的工作。當然，家長如果對班主任老師的工作有什麼異議，可以友好的和老師溝通，我想，絕大多數老師是會認真傾聽各位家長的意見或建議的。只要家長提出的意見或建議對班級管理有益，班主任老師是樂意接受的。反之，班主任也可以委婉的拒絕。至於家長提出給孩子調座位，班主任沒有調，並不能代表班主任對孩子有意見。可能班主任有他自己的考慮。家長完全不必在意。
心硯空間
這個問題，讓我感覺不是老師對孩子有偏見，而是家長對孩子座位的安排存在極大的偏見。
作為教師，我也常遇到你這樣的家長。他們常對老師說，希望給孩子調一個好座位。而我就問他們：“你認為哪一個座位是好座位？你希望孩子坐哪裡？”
然後向家長說明我們安排座位的規距。每一個學生的座位都不是固定不變的，而是有周期變動的：
1、開學第一天召開家長會，公開安排座位。
2、為防止視線遮擋，所有學生按身高在操場上排好隊。先進教室前排坐矮的，後進教室後排坐高的。
2、為預防孩子造成斜視，每隔兩個星期調整一次座位。這樣，在一個學期裡，基本上每一個學生都會坐遍每一列座位。
3、身體特殊學生的座位安排。有聽力障礙和視力障礙的學生，原則上可以長期坐在第一排。但如果他身高特別高，就只能安排在第一排靠邊的位置了。
4、上課不專心，注意力不集中的學生座位的安排。在教學過程中，發現了好動，不專心的學生。我會把他們調換到第一排座位，上課時方便教師監管。
5、鄰座同學的座位調整。如果鄰座同學在一起時會對學習造成不利影響，就及時進行調整。原則上座位的安排是為了有利於學生的學習。
對這樣的座位安排方法，一般來說，家長是比較認同的。
至於問題中說到老師不給孩子調座位，就是對孩子有偏見。這才是家長最大的偏見！
