昨天我文中的核心内容：“反对死记硬背，加强理解记忆”。
文中提到，部分学生对文科背诵，情有独钟，似乎这样最简单，这条路最直接，不必太多走脑子。但又时常苦于内容太多，忘记太快。
一 细细思考、苦苦寻觅的道路
教学中，我想悉心研究其他教师的经验，经常侧耳倾听他们对学生学习的指导。
办公室，数学和几何老师都曾经这样斥责学生：“这类题型讲过多少遍了，怎么还出错，公式背了吗？背给我听。”
我暗自思忖：我当年自学初中数学时，通过数学演算去印证数学公式，发现，弄懂了来龙去脉，不必背诵公式，做题就顺溜了。但是，高中更多的知识，该怎么办，不同认知层次和水平的学生又该怎么办，不得而知。
我听到历史老师辅导学生：“历史事件发生的时间、地点、背景、历史人物、事件始末等都要背下来。”
我越是困惑，越觉得有必要多听多思考，抓住一切机会。
有一次出门在硬坐席。对面一个小伙儿引起我的关注。他手捧一本厚书认真阅读。喜欢看人阅读的样子，不亚于喜欢阅读。但是，令我格外感到新奇的是，他手里的那本书居然是一本马列经典大书，在追逐名利和物质的年代。
我很想了解他，于是开口：“这是你的选修课程？”明知故问，如此热爱，必是主修。他的回答证实了我的判断。我的微笑面对他的微笑：“不寂寞？”他：“还好，想研究。”
“读大学，在哪里？”
“北大马克思主义学院”。
我有些意外：“高材生，那么多方向可供参考，为什么偏偏选择冷僻？”
“因为知道得太少，可是太想了解。”不知什么时候他已经合上书本，认真和我交谈起来。
“半个同行。”我调侃，简单介绍自己并转移话题：“考试怎么办，都要背，那可太累了。”
“大学好多了，有些科目写论文，还有其他形式；高中背了太多。”
“你觉得高考文科的内容都需要背吗？”
“当然要背，一定要烂熟于心，考试时才能一气呵成。”他果断到不容分说。我有些焦虑，我在悉心倡导“反对死记硬背”，这里有个学霸与我意见相左:“我看见我的学生堵着耳朵，闭着眼睛，皱着眉头背诵得艰难，我很难过。那么多科目，那么多知识，烂熟于心，时间、脑力、精力？你必有高招。”
“喔，我这样做”他略微思考:“第一，反复读，读熟；第二，确保理解准确无误；第三，重复学习，避免遗忘。”学霸传经。这些基本是课堂之上老师教导的。
“我极力强调反对死记硬背，加强理解记忆，你觉得怎样？”
“理解了，更容易记忆；背多了，不理解的也就理解了；当然不是死记硬背，那样记得快，忘记得更快。”对这个答案，我很满意。不仅仅出于求同，是终于被他说清楚了。
让我们来梳理一下：
1 区别“背”与“死记硬背”。
背 有两种方式：循着规律的记忆；一字一句的背诵。前者轻松；后者劳累。
譬如，一首诗词，读了倍觉亲切，渴望将它记住，大声朗诵、默默诵读都可能很快记下来。我们通常称作“会背了”。又如，老师要求背课文。有意识地将文章的全部或部分熟练地记下来，通常要念一句背一句，或念一段，背一段。这样背有两种方式，理解背诵和死记硬背。有些学生最怵头背课文，背诗词，往往因为采取了死记硬背。
2死记硬背的危害很多：
01脱离了以理解为基础的记忆，如同无源之水，无本之木。在应考中，或难辨云里雾里，或茫然不知所措；或勉强张冠李戴；对考核一无所用。有人认为1+1=2的死记硬背是数学学习的基础，这是误解。如果对数字的启蒙始于这里，你误导了学生。
02死记硬背是被动接受，学习是思考的过程。死记硬背使学生养成不假思索的坏习惯，丧失动脑的能力，就是我们平时反对的“填鸭式”学习。对于被动学习，课堂上我这样描述：学生来到学校，每人背来一个口袋，坐下来，打开口袋：“老师，随便装”；老师来了，你一碗，他一碗；放学铃响，学生背起口袋回家。“这样，你们学到了什么？”
03 死记硬背记得快，忘得也快，最终使学生获得的知识甚少。所以，我强调：
大脑是思考的机器，不是记忆的工具。记得牢的一定是理解深刻的。04理解成就记忆；记忆加深理解，在记忆中加强理解，在理解中强化记忆。记忆与理解的有机结合，胜过一切死记硬背，是应对高考的最佳境界。
二 为什么说不背也可以
1背下来，不理解，一切皆枉然
有一次，校长征询我的意见：“对高三政治课，我们想调低课时，政治课，没什么好讲的，你带着学生背好就行了。”我遗憾一校之长的外行，拿过一张高考试卷：“现在的政治课高考试卷，没有一分单靠背题可以获得，相反，政治课更多的靠老师的一张嘴，背下来不理解一切皆枉然。”我不为争课时，上课很累；我所说的是事实。譬如，政治课有些观点表述比较晦涩，考核中，如果学不懂，稍微偷换概念，一准懵圈。
2有些题考的就是思维水平，就是理解力，即便不是书本知识，只要思维顺畅，解题并不难。特别是选择题。如思维不利，记得再多，也无济于事。
3培养学生独立思考能力。高考前，学生多纠结两会内容。有的学生抱着《政府工作报告》重要内容摘录，背得焦头烂额。我果断阻止时，有学生恐惧：“老师，你这样说敢负责吗？”吓死宝宝了。
“当然敢负责。重要的是你自己要清醒：其一，高考的主体是学生；考核内容有考纲规定；其二，政府工作报告，不是由学生执行。”
“不是说参与政治生活，也是我们的责任吗？如果考的话，怎么考？”
“无非考你
运用所学知识解读政府报告中的某一内容，你无需了解内容；只需读懂内容、提取知识和分析内容。”4 政治课考卷，踩点给分，即只要言之有理，没有观点背离，语言表达准确均可得分。
读过高中，学生大都具备了相关的语言组织能力。加之前期知识的积累，只要看清考核方向，理解题意，条理的回答，应该没有问题。重要的是培养能力。高考生必需具备的能力，前期我均写过的。
5切忌背原题。 负责任的老师们，从各个角度出题，总结出答案，印刷成册；学生们如获至宝，手捧五花八门的“分析说明题”，背得眼花缭乱，我从来拒绝。稍稍换个角度，这个现成的答案，还行吗？如果不行，我们辛辛苦苦整理的答案，交由学生辛辛苦苦背下来，意义何在？
对于分析说命题，我们唯一该做的，是提高学生的分析能力——读懂问题、提取知识、理清思路、认真作答的能力。这是由此岸通往彼岸的桥梁。
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