高校疫情在线教学开展的优势与三难点

随着原定的开学日期到来，各个高校开始准备新学期的教学活动，但是与以往的区别是这次需要在线教学的方式开展，正如复旦大学徐雷校长说的：没有学校有过这样的经验。与已经开学一段时间的K12来说，高校的疫情在线教学的确有他的独特性，概况来说以下几点：

近成人化的学习习惯：第一个优势是受众为大学生，已经近成人的学习习惯，具备很强的自学能力，所以学校能够把资源，手段，计划给到学生，学生就能够独立完成学习，而无需像K12一样需要关注学生的心理健康，身体健康，家长的辅助等各个方面。

创新教学的氛围趋势：高校一直倡导教学创新，混合式学习，无论教师还是学生都已经有了一定的基础，在线教学推广起来相对容易，就像有的专家所说，这也不失为一个契机。

灵活自主的时间设置：各个高校的教学计划是参考相领导部门基础上具备很高的独立自主权，同时各种教学任务，考试任务不像高考，中考具备影响范围大，所以在组织开展具有很高的灵活空间。

复杂多样的课程特性：高校专业多，课程种类多，现实中的排课都是一个繁琐的任务，更何况在线上，这其实导致开课的组织规划反而是最重要的环节。其次是课程的专业特色强，线上教学不能够支撑教学的开展。

水平不一的信息水平：受到教学习惯等因素的影响，高校教师的多媒体水平反而存在水平不一的情况，这也给开课造成了一定的影响。

一校一策的政策背景：各个学校专业特色情况不一，导致无法如图普教一般，由国家或者区域出台统一计划做支撑，完全需要学校独立开展。

高校疫情在线教学开展的几点原则

充分发挥已有资源价值：教育部制定的高校开课指导意见已经开放了包含1291门精品课401门虚拟仿真课在内的2.4万余门，完全能够满足应用
不建议每位教师都直播:这里的意思既是为了发挥已有资源质量，为教师肩负，同时也是针对学校个别大课等可以以课程组模式去完成，没必要人人都去完成。
充分发挥教师主观能动：这里发挥主观能动原则是保障正常开课的前提下，针对有能力的教师给与充分发挥的空间，同时调动教师根据自己的习惯使用更多的技术，手段。
统筹规划春秋教学计划：教育部的指导意见对此有明确说明，没有必要非要线上教学的进度与之前线下的进度相同，针对需要实验场所的课程，体育课等网络教学体验不好的课程调整教学计划，可以将春秋统一部署，完成教学任务。
多部门统筹合作保障：高校开课目前需要各部门统筹完成，一门分工是教务或者本科生院负责开课规划与统筹，信息部门提供技术与保障，如果涉及到校授课，后勤部门提供防疫与物业保障，其他比如教师发展中心或者联合信息部门提供教师应用培训。