一誇成績就下降
“我家這孩子，就不能誇，本來學習不錯，我誇一下他，下一次他肯定不進反退！”
“可別誇他了，這孩子就不經誇！”
“我都不敢誇他，這孩子一誇就驕傲，剛剛學習好的那個勁頭就沒了！”
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生活中，我們很容易聽到這樣的話。而且很容易觀察到類似的情況，一個孩子這次考的好了一點，我們誇獎他了，結果很快他的成績就下降了，並沒有如我們所願持續的保持較高的成績。
好像誇獎就真的是導致孩子不好好學習的原罪。
難道，就因為我們誇獎了孩子，所以他驕傲了，懈怠了，不好好學習了？
不是誇獎出了錯！
美國的《體育畫報》會將取得了一系列優秀成績的運動員的照片登在封面上。令人吃驚的是，一旦登出來後，該運動員的成績馬上就有所下降。因為事情發生的太頻繁了，所以人們稱之為“《體育畫報》厄運”。
心理學家經過研究和論證後指出，即使沒有被登上雜誌封面，這些運動員的成績有所下降也是必然的事。這是一種自然的統計學現象，叫作“向平均數迴歸”。
這意思是過分好和過分壞的情形都是概率較低的。在發生了一系列過分好或者過分壞的事情之後，事情總會向概率較大的、不好不壞的、“平均的”狀態發展。
《呂氏春秋·博志》中說：“全則必缺，極則必反。”就是這個道理！
是誇獎時機有問題！
運動員什麼時候可以登上雜誌封面呢?取得了一系列優秀成績之後！
我們在什麼時候誇獎孩子呢？一般都是孩子取得了好成績之後！
很明顯我們的誇獎都是在人家有了某個比較好的結果之後，才進行的。
在人家鼎盛的時候，我們誇獎人家了！按照統計學規律，物極必反，他會下降是自然的規律，和是否誇獎關係不大！
所以我們不能說孩子不經誇，一誇成績就下降。
甚至因為恐懼孩子成績下降，或者是為了防止孩子產生驕傲心態，乾脆就就不誇獎了！
更有甚者，不但不誇獎，還老是去批評，希望藉著批評孩子能更上一層樓。
批評往往導致更糟糕的結果，希望孩子好好學習，最終我們還是要藉助於誇獎！
尤其是在他學習成績下降的時候，他越是需要來自父母的誇獎！
孩子學習成績下降，原本內心就難受，這個時候父母再給來兩句不好聽的，孩子就會更傷心，甚至失去了鬥志！
此時，如果他能得到來自父母的鼓勵，他才有滿血復活的勇氣。
誇獎是失落時必不可少的安慰物。
“誇獎”的正確打開方式
通過分析我們不難看出，我們的誇獎往往是針對結果的，獲得好成績了，做了某些好事了，更像是一種獎勵。
可是獎勵不常有！獲得他人認同和欣賞的心理需求常有。所以我們需要掌握“誇獎”的正確方式：
1、誇過程，而不是結果。
不要等孩子拿到學習成績了，看著卷子去誇獎他，這樣的誇獎除了驕傲還會讓孩子壓力山大。
我們可以在孩子好好學習，認真做作業的時候，去誇獎他學習的過程中。
2、誇細節，而不籠統。
昨天我二寶拿了自己的畫給我看，問我好看嗎？擱在以前我可能倆字“好看”就把她打發了！這就屬於籠統的誇獎。
籠統的誇獎對於孩子來說誇獎的力度不夠，還容易引起麻煩。
假設她再問別人“我畫的好看嗎？”別人說她畫的難看，她就會認為媽媽說假話，或者開始疑惑，我畫得到底怎麼樣啊！
所以我們需要從細節入手去誇獎。
現在我會指著她的彩虹花說：“哇，真美！這朵彩虹花的顏色好漂亮，就連葉子都是五顏六色的，我很喜歡。長著翅膀的小公主，一定可以飛來飛去，去好多地方吧！”
3、說期待，而不盯不足！
有些時候，可能孩子還真沒有什麼可以誇獎的，這個時候老是指出他的不足，他也無法改變。
我們普遍認為指出別人的錯誤，別人就會改變。其實指出來可能不會改變，還可能會帶來逆反！
試想一下，你本來信心滿滿的做了一桌好菜，結果你先生回來說魚太腥了，豆角鹽放多了，你下一次還想接著做嗎？
孩子也是同樣的，越是指出他的不足，他越是難以改變，更何況你是說人家不對的地方了，你告訴人家怎麼做才能對嗎？
很多時候我們會告訴孩子不能發脾氣，發脾氣不對。可是我們沒有告訴人家怎麼控制自己的脾氣！人家有情緒了，怎麼辦呢？自然還是原樣。
所以面對孩子我們多去表達自己的期待，對於孩子的缺點和錯誤，能漠視的漠視，無法漠視的控制！
我家大寶的注意力不是很好，上網課就更是挑戰了。所以每次上課之前我會問，上課的規矩是什麼，她回答：坐端正，認真聽，快速寫。然後我會說：記得很清楚，努力哦！
然後在課程中，當他出現小錯誤的時候，一般我不會提醒。而是到了一節課結束，我會跟他分析這節課哪裡做的比較好，哪裡做的不夠好，下一節課怎麼做可以更好。
這樣到第二節課的時候，就會比開始要好一些。
有些時候則需要的是控制，比如我會在打開網課之後把鍵盤和鼠標都拔掉，防止她亂摁。
一天結束的時候，描述做的好的和期待的地方，而不去說那些不好的地方。
誇獎有風險，表揚需謹慎，讓我們一起努力鼓勵孩子吧！
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