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你好，很高興回答這個問題，我們當地教育局發的文件是正式開學後，除高三外全部實行新學期“零起點”教學，但是現在全民“網課”，一場“停課不停學”的網絡教學搞得“轟轟烈烈”，網上也是熱議不斷，褒貶不一，老師學生家長也都是叫苦不迭。

據我瞭解，各個學校安排也完全不一樣，就我熟悉的高一年級，有的學校明確不開新課，就是以複習上學期內容為主，從早晨7點到晚上9點半制定了學習時間和內容；有的學校制定了詳細的學習內容和課程安排，網課內容都是下學期的新課，學校要講新內容，學生必須跟著大部隊和自己學校的安排，把新內容學好，萬不可有開學還要重新零起點教學的想法，否則耽誤的就是自己。學校統一安排新課，所有學生學習進度都是一樣的，開學即使再講，也是針對重難點快速的講解了，學的好的學生就是複習鞏固，學的差的更是雲裡霧裡了，所以現在網課一定要認真對待，不能學成夾生飯，已經開始新課教學的學校，對優秀學生不會有什麼影響，對中等及中下等學生就是極大的考驗，開學後，學生的差距會明顯增大。

我的看法:網絡教學遠遠達不到線下班課的學習效果，高三初三的畢業生，時間緊，面對升學考試，克服困難上吧，本來就是選拔性考試，優勝劣汰適者生存，考驗孩子們自律性的時候到了，老師家長們在孩子人生的關鍵時刻，也得克服困難鼎力相助！

高一高二的學生們，最好是以複習鞏固舊知識為主，高中的課程難度大內容深，需要自己獨立思考總結的內容很多，平時學校上課進度快，難得現在有這麼充裕的時間，應該以複習為主，學生多消化回顧一下以前欠缺的知識，預習為輔。

別的低年級學生，大可放棄所謂的“網課”，自己老師安排學習內容，多給孩子們閱讀課外書的時間！

牛老師微講堂

我是小學老師。我來和大家說說我的觀點。

我現在每天都依然在上網絡直播課。都是講的下學期的新課，我們學校要求就是讓上新課。只是我講的很慢，效果也很差。線上的教學只是目前疫情防控期間的臨時應急措施，不能替代正常的課堂教學。

如果是在真實的課堂，每講一個知識點，都有反饋的小練習。那時我就會挨個查看學生的掌握的情況，誰學會了，誰沒學會，我都瞭如指掌。在第二次練習的時候，就會針對不會的同學進行練習。可是現在他們在家裡，大部分旁邊都坐著一個家長，這可倒好，我不但教孩子們，也教家長，每每做練習題時，家長們就開始幫助自己的孩子。

我一在強調要孩子自主學習。可是這是在學生的家裡。家長就在身邊，很多家長已經幫助慣了，越是學習能力弱的家長，幫助越多。惡性循環，家長幫助越多，孩子的學習能力也就越差。

開學之後，對於學過的知識點，是否會重新教學呢，我們這裡有文件，要做好開學後的教學和居家學習的銜接，不得以居家學習完全代替學校課堂教學。學校正式開學後要精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，有針對性地制訂教學計劃。

這樣的規定也是很符合實際的。線上講過的內容，重新講沒有意義。但是老師要根據自己班裡的學生的實際情況制定相應的教學計劃。沒有學會的知識點，不用說肯定是要重新講解練習的，這是必須的。因為前面的東西學不好，打不好基礎，就會影響學生們後面的學習，所以每位老師都會根據實際情況來制定開學後的教學計劃。

在我們附近的幾所兄弟學校，他們採取的線上上課形勢，有的是找了各科的骨幹教師，分科給所有的孩子上課，還有的利用手中的資源，給學生們放的是網上搜來的各種小微課，我個人覺得這樣的效果肯定不好，又不是學生自己老師在講課，所以她們估計開學後會重新在串講一遍，

還有的省市，已經叫停了講新課，那就不存在什麼疑問了，假期也沒有講新課，開學當然要講啦。

所以要不要重新給學生們講一遍，也是要看實際情況的。根據上級領導的的指示精神，結合學生的實際情況去做教學安排，就不會錯的。

淺淺的教育

很多家長，很多老師，很多學生現在都在糾結一個問題，既然我們已經開展了網上授課，那麼開學之後我們的教學會不會從頭開始呢？

首先剛才看到了一個頭條上的新聞，有個家長在微信群裡面罵了整整好幾頁，然後退群。為什麼出現這種極端的狀態呢？是因為學校組織了網上授課，但實際上孩子的學習效果非常差，同時學校還要求家長每天給孩子測量體溫，並且定時上報，增加了家長的工作量，甚至有時候可能的確是一種額外的多餘的，沒有必要的工作。

這裡面涉及到的就是其中的一個問題，網上授課對孩子到底有沒有作用呢？對於我本人來講，今天是網上授課的第7天，到目前為止已經發現網上授課特別對於中小學生來講真的是很難達到效果。

班內60多個孩子授課的時候有40左右在線的，在授課過程中隨時為了互動做出了一些判斷題，30秒或者一分鐘完成判斷結果只有30個孩子左右在積極的回答，這就意味著60多個人的班級只有30來個孩子認真對待。

其他的30人左右，我們不再考慮是什麼原因造成，我們只是可以明確的說在網上授課，對於孩子們來講，到後期的話肯定差距越來越大。

所以我個人覺得我們現在所從事的網上授課可能僅僅是一種測試，因為目前很多人已經發現，網上授課的價值和他的力量真的是微乎其微，甚至有可能會起到反作用，因此開學之後非常有必要從0開始再進行授課，只不過速度可能有一點加快而已。

當然上級主管部門的要求也是這樣子，也就是說開學之後零起點教學。

不過我們仍然有一點可以確信，即使是零起點教學，恐怕速度要快很多。

義誠老師

由於肺炎疫情的影響，學校推遲開學，網上在線學習成了當下暫時性的舉措，但是可以肯定地講，開學後一定會把下學期的課從頭教，為此，家長不需要焦慮。

網課受網速的影響，雖然學校都有在開設，但是教學效果並不理想。

前幾天，轟轟烈烈的網上直播課，第一天便讓大家領教了無奈，卡頓，進不了教室，結果讓網上教學草草收場。很快教育部就下發緊急通知，不允許各中小學校在網課上教授新課。這說明以目前網絡的現狀，全國中小學都集中在線上同時直播學習，僅技術支持與保障這塊就有很大的困難。對於廣大中小學教師來講，他們非常清楚這次網上直播課的效果，自然會在正式開學後重新教學。

網課永遠代替不了線下課堂教學，這是由學生學習的特點所決定。

線上教學不管是對授課教師來說，還是對聽課的學生來講，都遠不如線下課堂教學效果好。這主要是由教學的互動性所決定，教師在線下課堂教學的過程中，隨時能觀察全班學生聽課過程中的表現，如發現學生有聽課不專注現象，可以及時提醒或引導。如通過課堂提問，學生回答問題的表現，可以直觀地判斷學生聽課掌握情況。而線上做不到這點。

課堂教學的流暢性是線上教學所無法相比的，為了確保教學效果，開學後必然重新教。

我們都知道課堂教師最講究流暢性，教師從進入教室的那一刻起，就在關注和引導學生，讓全班同學把注意力集中在課前準備，課上認真聽講，參與課堂互動，做課堂練習，老師進行課堂答疑等環節。而線上教學由於教師沒辦法關注到每一位學生的課堂表現，自然對教學效果沒有底數。自控力和領悟能力好的學生，學習效果會不錯。但是自律性差的學生，一節課下來很難完全聽懂和吃透，這就要求教師開學後必須重新教。

結束語：通過上面的分析，聰明的家長應該更清楚孩子在線下課堂聽課和線上網絡學習的特點，以及兩者的不同之處。在開學前的這一段時間裡，如果你的孩子參加網上學習，必須要調整好你家的網絡，儘可能要增加帶寬，讓網速能保證孩子正常在線學習。同時要認真培養孩子良好的學習習慣，在激勵與引導之下讓孩子保持聽課的專注力，才能提高學習效率。

寒石冷月

現在學校都在開網課，開學後是否再重新教學，是很多家長關心的問題。

因為網課一段時間之後，家長髮現孩子在網上學習存在很多問題，效率低下，家長擔心知識點沒有學會，怎麼辦？所以就寄託於開學後重新講。

從現在家長的反應來看，開學後的確需要零起點教學。但是，實際上網課已經講過的內容，很難再做的零起點。

首先就是學生的原因，網上效果雖然看似很差，其實只要孩子能夠做到跟前聽了，基本知識點都能記住。因為家長對於孩子的專注力過高。就如小學生，孩子們一節課的專注力最多20分鐘，其他時間都是靠老師的調節才能再次加入。所以孩子在家長看來沒有聽，作業不會做。實際知識點他已經有印象，缺少的是練習。

那麼在正式開學後，若是老師零起點教學，孩子也不願意聽。因為在他看來，老師講的他都聽了。所以很大可能開學後，最後就是對網課的知識點加大練習。所以在家這段時間，家長儘可能讓孩子參與網課的學習。

其次就是老師，現在網課的形式，有的地方是統一上課。有的地方是老師直播，或者錄課。不管是哪種方式，對於網課學習老師在網上也在積極督促孩子學習，完成練習，並且作業有批改，錯誤訂正講解。可以肯定的是沒有在校時的練習多，講解全面。但是，總之新課的學習必要的練習都做了，老師的精力也花費不少。那麼開學後，零起點講解也不現實，只能在做題的過程中發現沒有學會的知識點再重新講。

在我看來，重新講課的目的就是讓孩子掌握知識點，現在因為疫情問題，有資源學習，而且老師要求學習，那麼零起點講解的可能性不大。若是沒有硬性要求學習新課，那麼肯定是零起點學習。

總之，不管怎樣，按照孩子學校要求做，放鬆心態，積極輔導孩子學習。

暖萌肉肉

學校採用停課不停學方式，其出發點是儘可能減少疫情帶來的延遲開學的損失，但孩子在學習期間有以下困難：

教材問題：雖說有電子課本，但學生不習慣，而且學生一般習慣把相關筆記寫在書上

設備問題：有學生家中沒有相關設備，或居住偏僻，網絡信息不好，不便收看；有學生家中根本沒有相關設備。

教師問題：有教師或許也反對網絡課，有情感認同或技術原因，我課堂我做主，難免做到教師間、師生間、生生間步調一致。

有的學生年齡小，不能操作相關設備，有的家長又沒在家，沒文化的爺爺奶奶負責任顯然不行，即使家長在也有弄不來的。

學生管理方面：如果家長聽之任之，不保證學生都在自覺學習；有學生可能用設備打遊戲；作業反饋不能反映真實問題。

此外，長時間用電子產品，還影響學生視力！基於此，學校會盡可能減輕學生負擔，時間相對短，指導不一定到位。

綜合上所述，為保證學生學習一個都不能少，切實取得教學實效，消除浮光掠影，淺嘗輒止，開學後學校一定會做實分類指導工作！

文昌雅士

為應對疫情，各地積極響應教育部門“停課不停教、停課不停學”的要求，大部分學校要求教師實行“網絡直播”，對新學期教學內容進行在線學習。這一措施有利於學生在假期期間保持良好的學習狀況和學習習慣，並能有效減輕開學後的課業負擔。對於假期期間通過網課已經學習的內容，開學後是否還要重新教學，這要具體問題具體分析。

針對這一情況，幾天前，教育部相關負責人在回答記者提問時曾指出：“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學，正式開學恢復課堂教學後，各地各校要精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，有針對性地制訂教學計劃。對已經居家在網上學習過的學生，有重點地對已學內容進行講解和複習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內容，然後再進行新的課程教學；對小學低年級沒有參加網上課程學習的要從頭開始。特別要加強對防疫阻擊戰一線人員子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。”

這一回答區分了在家學習的不同情況，透露出以下幾點信息，需要引起我們的重視：

第一種情況，對於已經對本校學生實施全覆蓋網絡教學的城市學校，開學後不必對已經學過的知識進行重新教學。但要對學生居家學習的效果進行摸底和診斷，根據診斷結果，對學生居家學習時沒有學好的重、難點知識進行講解和複習，確保每名學生都能較好地掌握已學知識，然後再順次開展新學期課程的教學。

這就意味著這類學校開學後要做的第一件事情是，要求假期期間開展網上教學的學科先拿出一段時間複習已經學過的知識，然而舉行一次診斷性考試，根據考試反饋的結果，查缺補漏，確保學生已全部達到正常學習要求後，才可以進行新課。

第二種情況，對於由於條件所限，無法進行網上教學的偏遠農村學校或者小學低年級，毫無疑問，新學期應實施“零起點”教學。由於假期延長而耽誤的課程，有些地區明確提出，利用雙休日週末或壓縮暑假補齊。這類學校要針對新學期時間緊、任務重的實際，科學謀劃新學期的教學工作，安排好週末和暑假補課，確保學生的學習效果。

第三種情況，有些學校位於城鄉結合部或者是一些鄉鎮的農村中小學，大部分學生家中具備開展網絡教學的條件，為了滿足大部學生假期學習的需求，這類學校根據上級要求開設了網課，導致小部分農村家庭不具備條件的學生不能享受這一資源。這類學校開學後，也不必重新講授假期已學知識，對學生假期學習效果進行摸底和診斷後，要制訂詳細的幫扶計劃，對沒有在假期期間開展網絡學習的個別學生，或者要求教師利用課餘時間為其補課，或者採取學生“一對一”的幫扶措施，為其補上落下的功課。

回答還特別強調，無論那一類學校，都要加強對防疫阻擊戰一線子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。這兩類學生由於父母不在身邊，缺乏對其學習的監督和管理，網上學習的效果不容樂觀。尤其是防疫一線醫務人員，他們為了人民群眾的生命健康，舍小家，顧大家，做為學校和教師，不能讓這些英雄既流血、又流淚，要拿出實際的措施，確保其子好接受良好的教育。

總之，筆者認為，在這疫情防控的非常時期，“因材施教”這四個字在學校和教師的心目中理應變得更加具體化，“一切為了學生，為了學生的一切”也不再是一句空洞的口號，而要變成實實在在的行動，因此這不是開學後是否重新教學的問題，而是教育工作者的一種責任和使命。

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王營評教育

現在學校開展的網絡授課，開學後會重新教學，這是無容置疑的。現在的網絡授課，並不能代替開學後的課堂教學。

1、開學後“零起點教學”。這是教育部、各地教育主管部門明確要求的。

雖然現在大部分地方開展的網絡授課是新授課，可從授課一週來的反饋情況來看，並不理想。因此，重新教學新內容，“零起點教學”是必須的，也是遵循教育規律。

2、網絡教學效果參差不齊。

由於各種條件的限制，網絡教學效果參差不齊。這裡面既有技術的問題，也有能力的問題；既有老師的問題，也有學生的問題；既有網絡教學本身的問題，也有家庭教育的問題。通過網絡教學，孩子的學習效果難以保證。

3、網絡教學無法實現課堂教學的許多功能。

教學不是簡單的教授知識，更在於老師和學生的心靈對話。網絡教學能把一個問題、一個知識點講明白，但學生能否聽明白，聽懂多少卻無法實現。

網絡教學只是老師的知識灌輸，無法與學生產生問題、情感的共鳴；無法關注到每一個學生的學習狀態；無法在授課中形成新的問題，碰撞出新的知識火花。

網絡教學只是老師的單邊活動，缺少了生生活動、師生互動。

網絡教學老師只能按照自己的思路進行知識講解，忽略了學生的主體地位，忽略了學生也是教學的一部分，甚至是主角。

網絡教學無法實現生生評價、師生評價環節，缺少課堂激勵，學生也缺少學習的活力；也無法實現因學生接受快慢問題而及時調整教學思路。

網絡教學這只是在應對疫情的情況下，為保障學生的安全，實現“停學不停課”的無奈之舉，它所傳授的知識並不能代替課堂教學的內容。

辰心聽雨

您好，我是愛好中草藥的數學老師。全國性疫情下學校開“網課”是不得已而為之，開學後再重新教學，這個學校雖如此要求，但效果可能收效甚微！原因有如下兩點:

一、在老師方面的原因。之前在網課上已經投入精力和時間比課堂上做的準備多的多，不再願意在這些知識上花太多的時間。作為教數學的老師我會把主要精力放在後續的學習上。畢竟這個學期的教學任務是要完成的。但會不會不管之前學生學習的情況呢？答案是肯定不會，畢竟網課有太多的不完善的地方，一般會通過考試測驗的形式來檢驗學生學習掌握情況。如果學生基礎知識測驗比較理想就繼續新課，如果出現大面積的不及格那就需要重新學習了。

二、在學生學習及家長配合方面的原因。現在流行一句“在家睡覺，為國作貢獻”的口號，學生本來在課堂上學習專注力只有25～30分鐘左右，試想在網上捧著手機在沒有課堂上強有力的約束情況下，其專注程度和接納新知識的量是可想而知的。如果家長陪伴監督或許效果好點，但孩子對新知識的汲取量因客觀原因都是做不到課堂上那麼充分的！（注:以下我用視頻課堂輔導的一對一學生八年級數學，學生的課堂作業）

綜合上述原因，光一廂情願開學後再重新教學是不切實際的，需要學生對不懂的知識點再多查閱課本和資料或者單獨諮詢任課老師力求第一基本知識一次清晰明瞭！

以上是老師的個人之言，不足之處歡迎同行批評之指正，謝謝！

愛好中草藥的數學老師

教育部門的要求是線上課程不能替代線下課程。也就說，根據要求，開學後學校是要重新進行教學的。

但是根據我這幾年對教育現實的參與與觀察，這個要求雖然是好的，但真正實行起來，恐怕又會是另一種景象。

網課因為交互性與監督性不能很好的實現，所以會導致一個班級裡很多學生學習效果奇差，舉個例子，本來一個班四十人，平時上課可能一半不聽講的，在老師威嚴之下，這一半當中又會有小一半去聽點，但是網課就會是三分之一在聽，其他人不知道幹什麼去了，主要還是他們的自制力問題。高中生還好點，初中生次了，小學生沒有家長監督直接談不上學習效果，家長監督下又會出現雞飛狗跳的狀況。當然以上說的都是大部分家長，有很多高學歷、高素質的家長可能情況好很多，是理想的狀態，咱們且不說。

學習效果差，導致學生之間差距拉大，理論上來說，顧及大部分學生，學校開學後要按照原有教學計劃實行零起點教學。但是可能現實不會按照我們想象的那樣。

首先是網課貫徹好的地區，完全將課前預習，課後複習都解決了，老師也特別盡責，下課後挨著回答同學問題，挨著批作業講解。而且有些地區還會開展電視教學。老師測評的時候發現都不錯，只有極個別同學學習不理想，那麼可能就會開學後只是複習一下，甚至複習也不進行，按網課進度繼續講，課程進度結束後才回過頭來講新課。這樣的話，一般負責任的老師都會利用課下對網課不理想的學生進行單獨輔導。

再就是網課貫徹不好的，不僅是利用一般網絡資源，按部就班教學的，還包括網絡不發達，甚至電視資源不發達地區。那開學後一定是要重新學習了。也有例外，不過教育的目的是立德樹人，所以一些綜合素質類的課程一定是重新教了。

總的說來，根據國家對教育的重視程度，學生的學習教育部分一定會想辦法彌補，但只是實施過程做好自己該做的就錯不了。教育可不只是老師的事情。老師做好了，家長配合好了，任何形式的教學都是一種提升。

關鍵字: 教學 開學 網課