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3、4年級！1-2年級孩子太小，什麼都不懂，什麼都幹不了，老師事無鉅細、親力親為，太累！5-6年級，課業負擔加重，小升初壓力大！

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我是一名小學教師，要是允許我挑選班級我首選二年級。不選一年級，其他年級都可以選。

一、我為啥不選一年級

一年級的孩子剛從幼兒園進入到小學階段，孩子的年齡一般是六週歲或者是六週歲半。他們的年齡小，良好的行為習慣還沒有完全形成。他們非常好動，上課時隨便說話的習慣非常嚴重。一年級的教師首先要注意訓練學生上課要保持安靜的學習習慣。讓孩子有事舉手，不能嘰嘰喳喳的隨便說話，否則課堂紀律無法維持，課也就無法進行下去。讓孩子保持良好的坐姿，正確的書寫姿勢等等的學習習慣。

一年級的教師要有很大的耐心，沒有耐心，你無法帶好一年級的。一年級孩子行為習慣、學習習慣不好，二年級就不可能帶好。因為一年級的基礎就沒打好，其他年級再立規矩就很難了。

我是一名男教師，我自我感覺我的耐心度還有所欠缺，所以我不想接手一年級。再說，我的年齡也不適合帶一年級，對一年級的孩子來說，我已經是爺爺輩分了，孩子們不可能喜歡一個老態龍鍾的老師的。他們喜歡的應該是有耐心，媽媽型的老師。

二、我為啥首選二年級了

俗話說“要想舒服找二四”，意思是教師要帶班級就帶二年級或四年級。

經過一年的學習，二年級的孩子已經初步形成了良好的學習習慣，良好的行為習慣。他們可以在不用老是強調課堂紀律的情況下認真聽課，做完了作業也會養成檢查的習慣，自己的事都可以在教師的指導下完成。二年級的教師操心遠遠少於一年級。孩子們變得有序、文明、懂事，所以我最佳的方案就是選擇二年級了。

三、為啥中高年級都可以選

我從教26年了，所帶的班級大部分是中高年級，並且連續帶小學的畢業班級。

中高年級的孩子，思維更加活躍，求知的慾望更強，對很多事物都懷著強烈的好奇心。教師要嚴慈有加，寬柔相濟，有時還要耍點小聰明 ，要不他們還真不聽你那一套。尤其是六年級的孩子面臨畢業，必須嚴格管理，嚴格要求，否則他們就會惹出很多事。

四、教師最重要的是責任心

責任重於泰山，小學的孩子年齡小，社會經驗更少，屬於弱勢群體。對小學老師來說，保證孩子的安全是首要任務。教給孩子必要的安全防範知識，有一定的安全防範意識，形成安全技能，保證孩子的健康成長。

十年樹木，百年樹人。教師職業是一個良心行業，教師要安心從教，不浮躁，不受不良風氣的影響，責任心最重要。教師就是孩子的鏡子，你的一言一行都潛移默化影響著學生，守住教育的淨土，使孩子們變得純潔可愛。

我是小老師的閒言碎語，專注教育方面的交流探討。

小老師的閒言碎語

你好，我是阿彩老師，你可以 。這個問題我可以來回答。如果讓我選，或一二年級，或五六年級。

因為在長達三十餘年的教學經歷中，我教過低年級，也教過高年級，教過小循環（1至3年級或4至6年級），也教過大循環（1至6年級）。各中滋味都品嚐過。

1.教低年級,累並快樂著。特別是教一年級。前幾年我就教了一年級。到現在還意猶未盡。每天只要進了校門，就在班級裡蹲著，除了帶學生出操活動。晨讀時間在班裡，上課時間在班裡，中午吃飯在班裡，下午上課還在班裡，直到放學把孩子送出校門。一天的工作才輕鬆的，可以去辦公室裡備課了。不僅如此，每天這些小不點你鞋帶散了，他鉛筆斷裂了，還有肚子疼啦，甚至有想媽媽哭啦，特別多的是打小報告等，大事小事，數也數不盡。一年級還要教拼音，每天用嗓子，一年級老師的嗓子基本上是啞的。一個月下來，整個人筋疲力盡到被掏空一樣。但是，一年級孩子天真爛漫，他們完全把老師當媽媽一樣愛戴。一天不見老師，他們會衝過來擁抱你，小小的胸懷，大大的愛，無不讓我們感動——當老師是幸福的。這時所有的累都煙消雲散。而且，一年級班級管理是從零基礎開始，就像一張白紙。作為班主任的我，可以儘管我的班級我做主，展現我的管理思路，施展我的管理方法，完全打造一個新的集體。

2.教高年級，煩惱並享受著。特別是教六年級。

【結束語】跟孩子一起的時光，是純淨的，是快樂的，讓人覺得滿足。我是阿彩老師，有教育故事，我願意與您一起分享。

阿彩老師

我是一名小學老師，我們學校實行大循環，一屆帶完再從一年級帶到畢業，沒有自己選擇的餘地。這樣的好處是:從一年級帶上來，就像是自己的孩子，不管是老師和學生之間、還是老師和家長之間都已經磨合的非常融洽。

這個問題是問:如果讓我挑年級，我會選哪個年級？我的回答是我會選一，二年級。前面我也看了別人的回答，選一二年級的比較少。

這個問題我們學校的老師也問過我。去年剛接手一年級班級的時候，曾經六年級科學老師就問我:你喜歡教一年級還是喜歡教六年級？我當時就回答他，我喜歡教一年級。一年級孩子的行為習慣養成教育比高年級學生好抓。對一年級的孩子來說，老師就像聖人一樣，不管說什麼話他們都聽。一年級的孩子剛入學時什麼也不懂，看著他們在我的帶領下，一天天長大、一天天懂事，我的心裡很高興。

一二年級的作業比較簡單，批起來比較快。一二年級的活動沒有高年級多，班主任雜七雜八的事情也沒有高年級多。雖然在一年級的第一個學期比較累點，但是你的學生常規抓好了，以後你就輕鬆了。

我特別不喜歡中途接別人的班。

小愛老師講數學

我是一名小學教師，教了十來年的高年級語文，得心應手，輕鬆自如。其實，每個學段各有特點，各有優劣。

首先低學段孩子天真活潑，奶聲奶氣，讓教師感到年輕精神。看到低年級的孩子們煩惱減少許多，尤其是掉了牙新牙還沒長出來，說話透風，口齒不清，很是可愛。教低年級的教師總是臉上掛著笑容，每天很開心的樣子，受孩子們感染了。但平時班級管理事務太多，什麼事情都得自己親手去做，孩子年齡太小，什麼都不懂，行為習慣一點一點去教去訓練，很累。

其次中學段孩子正是習慣形成期，由低學段到高學段的過渡期。比低年級孩子懂事了，管理起來不再那麼費勁了，但是這個年級的孩子特別愛動。替其他教師帶過一段三四年級，學生特別愛動，小動作比較多，需要教師不斷維持課堂秩序。下課，尤其是男孩子會撒歡似的到處跑，會因為一些小事動手打架了。低年級的孩子們很聽話，老師不讓幹啥堅決不幹，同學之間互相監督。三四年級孩子有了一些自己主見，一些同學之間的拉幫結派有了小苗頭，教師就得動腦筋。

知識方面，學生開始接觸作文，一二年級是寫話訓練，三四年級開始由句到篇訓練，識字量增大，課文篇幅增加，內容較多，教師備課就得下番功夫了。

最後高學段孩子比較安靜，有了一定的學習意識，自覺性比較強。在班級管理上教師非常輕鬆，有了一定的學習能力，教師把重點放在備課和訓練上，再也不用孩子的調皮愛動煩心了。學生比較懂事，讓老師省心，什麼事不用老師再苦口婆心地說教。有了一定的思維能力，課堂上經常擦出思維碰撞的火花，互相辯論，課堂很有意思。

高學段孩子大了，性格穩重了，許多事情拿不出臉，知道害羞，總怕丟人，不再像低年級孩子那樣，小手舉得高高直喊，老師叫我，老師叫我。高學段課堂比低學段課堂少了些熱情活躍。

如果學校能給我自主選擇的機會，我願意去低年級挑戰，喜歡看低年級小朋友的燦爛天真的笑臉。

教育採擷

其實，作為一線教師，不用冠冕堂皇地應付領導和家長，說出自己內心深處的真實想法，肯定會有一個自己很樂意選的年級。

剛帶完六年級的我，急切地想帶一年級，因為六年級最後一學年接的別人的班，學生各種不配合，磨合了一整個學期，大部分學生被我用魅力征服，但有幾個同學，無論你怎麼做，依然內心堅定地不理你。所謂的後孃難當，就是如此。

這學期如願以償接的一年級新班，各種焦頭爛額。首先一年級孩子比較小，自控能力比較弱，上課只顧得管紀律了。而且孩子們自理能力差，三天兩頭忙於學校各個角落幫孩子找東西，跳繩落操場了，鉛筆不見了，文具袋在進校門到教室這段距離內不見了，水杯不知道放哪了，雨傘和別人拿錯了……一般一節課有半節課在處理這樣的事情。還有黑板報、文化牆、打掃衛生全部自己來。突然覺得還是六年級好，很多事情孩子都會了，老師不用這麼累。

其實教幾年級都各有利弊，不過都是這山望見那山高罷了。

這其實就是一種“圍城”的心理效應在作怪。

“圍城效應”來源於錢鍾書先生的作品《圍城》：婚姻就像一座圍城，城外的人拼命想衝進來，城內的人拼命想衝出去。城外的人遠遠望城內，城內煙霧瀰漫，被一種神秘籠罩，想象中是祥雲冉冉，仙樂飄飄，花香鳥語，流水青松，風景無限，欣賞風景必須千方百計衝進城內；而城內的人卻認為熟悉的地方是沒有風景的，梅花香在城外的小道旁，痛苦時只有到城外掬一捧清泉才能洗去憂傷，要看日出日落也只有登上城外的山峰。

出現“圍城效應”的原因

一、人有趨利避害的本能

“圍城”效應就是表現出人類一種趨利避害的本能。當我們在工作中遇到困難時，馬上會想通過逃避來解決。可是由於很多客觀原因，無法逃避，所以對不存在我們面臨的問題的境況充滿希望。比如：三四五六年級的語文老師對於指導作文和批改作文這個工作充滿了厭倦，就會期待去一二年級，不用判作文。

二、缺乏客觀認識

我們往往對自己的現狀不滿意，而對別人的境況充滿期待。比如每當要辦板報時，我們一年級的老師就很羨慕高段的老師，只用佈置下去，不管結果怎樣，就可以靜候佳音了。可是我們往往忽視了高段學習任務更重，很多壞習慣怎麼也糾正不過來，積重難返。

芒果媽媽說育兒

我是一名小學數學老師，教過二、三、四、五年級，沒有帶過一年紀和六年級。所以，下個學年，特別想帶帶一年級或者六年級的孩子。如果下一學年沒有辦法教一年級和六年級，我願意再教二年級。

為什麼更傾向於帶二年級數學呢？不是因為二年級的數學比其它年級的內容簡單，而是因為曾經教過的那一屆二年級的孩子們讓我非常地懷念。

“老師，我昨天在外面看到你了。” “老師，你家在哪裡啊？” “老師，你猜猜我星期天去哪裡玩了？”……在當二年級班主任的時候，每到了課間，總會有一些小孩子圍著我，嘰嘰喳喳地講述著他們遇到的各種事情。聽著他們有趣而純真的話語，我臉上的笑容就沒有消失過，根本感覺不到疲倦與勞累。

那一年快到六一兒童節的時候，我跟孩子們商量，今年班級表演什麼節目，由孩子們自由地決定。當我問到有哪些人願意負責組織節目時，差不多有十幾位孩子自告奮勇。最後，他們確定節目形式為舞蹈表演。那段時間，一到了體育課，孩子們便紛紛來到操場上，在負責舞蹈設計的同學的安排下，開始頂著大太陽排練舞蹈。不知道是不是因為舞蹈的各個環節都是他們自己設計的，孩子們排練的積極性格外地高。到了週末的時候，有些舞蹈動作跟不上的孩子們還讓家長找我要錄製的舞蹈視頻，然後自己對著視頻在家裡糾正動作。有家長開玩笑說，這是第一次看到自己孩子如此地上心。真的，我確實被他們感動了。

很遺憾的是，他們三年級的時候，我沒有跟班上，而是被安排帶五年級，後來也沒有機會再繼續教過他們數學了。正因為那一屆二年級的孩子讓我非常地感動，所以我一直比較願意教二年級。

弋2016

我們學校實行的是大循環，就是從一年級帶到六年級。如果我有選擇的權利，我選擇的順序是五六年級、三四年級，一二年級。

我為什麼這麼選擇呢？

一、不同的年級，班主任的課節是不同的。

在我們學校，班主任都教語數兩科，一二年級的班主任，每天需要上五節課，只有兩節課閒課，工作量特別大，非常辛苦。三到六年級，科任課大量增加，每天能有三四節的閒課，明顯輕鬆了很多。

二、年級越高，孩子的做事能力越強。

現在的學校，除了學習，還有大量的活動，辦小報，寫觀後感，參加作文比賽，演講比賽，參加各種答題……每一個活動，都要求上交相片，視頻和文字資料。

對這樣的活動，低年級只能請家長進行協助，老師輔導起來也特別費力。五六年級的孩子，對這樣的活動已經特別熟悉，他們可以自己在電腦上找資料，自己完成，老師只需要把把關就可以了！

低年級的孩子不會幹活，尤其一二年級，班主任每天都得帶著孩子掃除，幹活特別慢。到了高年級，這些事已經不用老師操心，學生們自己就可以完成的很好。

三、年級越高，越容易和孩子建立和諧的關係。

一二年級的孩子，非常天真可愛，他們雖然也犯錯誤，但都是無意識的，不會故意氣老師。

三四年級的孩子，自主意識增強，開始不聽話了，有一些孩子開始和老師對著幹，這時候的班級管理最費勁，需要解決學生出現的各種問題。

五六年級的孩子，開始懂事了，他們對老師有了更多的情感需求，有許多剛剛進入青春期的疑惑需要老師進行引導。這時的孩子特別重感情，只要老師多關心他們，站在他們的立場上分析事情的利弊，孩子們會感受到老師的做法是為了他們好，師生關係會越來越融洽。

所以，如果讓我自主選擇，我一定會選高年級。

漫步在微風中

工作第六年，帶過一年四年級，兩年五年級，兩年六年級，數學，而且都是中途接班，自己還是很喜歡深下去研究一些東西的，尤其是第一遍教完六年級，覺得自己成長了很多，如果有機會，希望自己從三帶到六，好好的順一遍教材，然後專門教五六，送孩子們畢業總是不捨，但是特別有成就感，他們也總記得回來看我，覺得自己圓滿了，真的很喜歡孩子們。

靜待荼蘼1004

對於一名老師來說，不管教哪個年級都是願意的，真正好的教師應該根據學生來調整自己，而不是讓學生來適應自己。

我自己之前一直在中高年級教學，直到幾年前突然被調到一年級。

剛去一年級真的不適應呀，孩子坐不住，需要哄，動作慢，不會講。而我的性子又比較急。所以剛開始上課時感覺很抓狂，一節課覺得自己根本沒講什麼，就在維護紀律了。

幾天下來，覺得自己不適合教一年級。班級感覺也亂糟糟的。

沒有辦法就跟同組的長帶一年級的老師多請教。向她們學習哄孩子的技巧。漸漸地，也適應了教一年級的情況。

第一年級孩子熱情，和老師真的很容易成為好朋友，而且孩子單純，給點獎勵就很高興，誇誇就能高興很久。這都是高年級孩子不具備的，雖然很稚嫩，但是他們也在努力學習管理好自己。

同時低年級改作業真是舒服，作業量少，除了上課費嘴些，放學也早。

所以我覺得，真正優秀的老師是無論去哪個年級都能很好適應，並努力帶好學生。

關鍵字: 小升初 年級 教育