劍客談教育
懲戒權還給老師，家長和老師們怎麼看？作為一名老師，我贊同把懲戒權還給老師；作為一名家長，在贊同將懲戒權還給老師的同時，心中也會存在擔憂。擔憂的是老師們獲得懲戒權之後會如何應用手中的懲戒權？
站在老師的角度來看這個問題，我希望獲得一定的懲戒權的目的僅僅是希望在勸說孩子無效的情況下，可以通過合適的方法對學生不正確的行為加以制止，以免學生在錯誤的路上漸行漸遠。
對於一個已經走過了學生時代，站上了講臺，並且在學生時代留有遺憾的人來說。我見不得：學生在該努力的年齡，荒廢歲月，我不希望他們和我一樣，在未來的某一天後悔。每次遇到這種情況，我總是會苦口婆心的勸說。當然毫不迴避的說，每次勸說可能只是感動了我自己。絕大多數學生聽過之後，上課的時候開小差的依舊開小差，這個時候我就很想請這些學生站起來聽課！
遇上了不懂事的學生，被氣得沒胃口。有一位臨近退休的老教師勸我說：作為老師，我們做自己應該做的事情，學生聽與不停隨他們吧！這些孩子又不是你自己的孩子，你何必為了他們生氣了？管得多了，學生不高興，更有甚者會被學生，家長投訴，影響前途。靜心一想，的確，他們以後的人生我也不會參與，是苦是甜與我何干？
可是，每次見到學生，我還是想要多嘮叨幾句，希望他們未來都好，功成名就！所以，給予老師一定的懲戒權，是有助於讓老師更放心的去幫助學生學好的。
作為家長，我也非常關心孩子在學校所經歷的一切，孩子是否可以受到公正公平的對待。所以，老師在行使懲戒權的時候需要考慮每一個孩子的具體情況靈活的應用懲戒權。給予老師懲戒權的目的是為了讓老師能更好的為學生服務，幫助學生成長，而不是讓老師用權力去威懾甚至是威嚇學生。
老師在形式懲戒權的過程中，會出現各種問題。這需要相關部門明確懲戒權的內容，做好監督工作，同時，也需要家長的理解與配合。家校合作，才能讓老師手中的懲戒權發揮最大的積極作用。
大魔丸子呀
還教師懲戒權，是可以考慮的。
教育管理學生，除了必要的思想疏導教育外，應該多管齊下。必要的適度的懲戒配套手段跟上去，確需如此。
就如同政府管理社會一樣，僅憑君子動口式宣教引導管理如能奏效，還要其他配套手段做什麼，那不是糟蹋納稅人的錢麼？
賦予懲戒權的同時，我認為還有一點也得跟進。
有權必有責。只有權責結合，讓用權者有所敬畏，不任性，不胡為，合理有效地用好手中的權力，更好的為教育服務。
單方面強調權的重要性，而忽視責的存在，是對教育的不尊重，是一種極端不負責任的行為。
這種簡單，未經嚴肅認真的思考的言論，用之於重要命題而輕率連登，是不是也忒急了些，草率了些？
吳越江東
«人民日報»轉發的文章稱，要把"懲戒"權還給老師，我認為這是治標不治本的辦法，但面對屢教不改的學生，我們好像束手無策，懲戒就變成了最好的方法，但經常使用懲戒，會有用嗎？又如何把握懲戒這個度呢？懲戒又會不會演變成體罰或者變相體罰呢？
針對當前的教育，很多專家也提出了寶貴的意見。«人民日報»也支持對學生進行懲戒教育，究竟什麼是教，什麼是育呢？孔子說："三人行，必有我師焉"，這是廣義的教。而教育行業中的教，是指老師將做人的道理、文化知識和技能通過口頭、文字或圖像等形式傳授給學生。育就是學生將老師傳授的知識吸收的過程。老師都教了，學生貪玩而不學或者沒學好，這是育方面出現了問題。我們到底要將學生培養成什麼樣的人，這也是育的內容。
教育的本質是什麼？教育的本質是關愛。老師採用言傳身教的方式，啟發學生思維，使學生明白道理，培養人才。而懲戒不是教育的目的，也不是教育的本質，只是在育人的過程中使用的一種手段而已，重點是讓學生吸取教訓，引以為戒，不斷修正自己的行為。
現在社會普遍擔心的是懲戒會不會變成體罰或者變相體罰呢？懲戒就是懲罰，以示警戒。關於老師懲戒學生，有沒有具體定義呢？現在的孩子都是家裡的寶貝，心理承受能力有限，如果懲戒不當，會不會導致網上爆料出來的，20年後再暴打老師的情況呢？會不會出現因為老師懲戒學生而跳樓自殺的情況？
現在老師和學生家長，都希望把懲戒權還給老師，但老師在行使懲戒權時，把握這個度很重要，不要把懲戒變成體罰或者變相體罰。
Lance課堂
從老師角度看，確實應該把懲戒權交還給老師。我身邊有很多朋友是學校的老師，跟她們聊天時就能發現，現在的孩子不怕老師，老師也不太敢管學生，哪怕是批評教育都有可能給自己惹來不必要的麻煩。一個教師朋友跟我講，她同事是班主任，班級裡有個男孩子總是調皮搗蛋，但是挺聰明的，老師也挺喜歡他。有一次他又調皮，老師摸了摸他的臉，掐了一下，結果孩子回家跟家長說老師扇了他耳光，家長直接告到教育局，該老師被停職回家反省。後來通過在場學生的證明才返回工作崗位，但評職稱，評先進都受到了影響。老師們事後聊天都說，以後可不能隨便管孩子了，管不好工作都不保了。試問這樣的情境下，老師該如何工作，如何管理學生呢？
當然懲戒不等於體罰，不是說老師可以隨便打罵孩子，這還是有本質的區別的。但如果孩子不按時完成學業，擾亂課堂秩序等行為，老師是應該有權利對孩子實以懲戒，讓孩子為自己的不當行為承擔後果的。作為家長也應該支持老師的工作和教育方式，出了問題不要只聽信孩子的一面之詞，也要充分了解情況後再做出判斷。我相信我們多數的老師還是善良的，還是有職業道德和職業操守的。
愛學島
我是一名近三十年教齡的小學老師，一直做班主任工作，下面我想從92年參加工作至今的經歷中摘取部分片斷來回答這個問題：
國家開始大力整治體罰學生是從上世紀90年代開始的，我92年畢業時，雖說已經開始禁止體罰，但那時老師體罰學生還是比較常見的。雖然幾乎所有的老師都不是為了體罰而體罰，基本都是為了糾正學生的錯誤，但是，任何一種權力當缺乏監督約束機制的時候，一定會被濫用。所以在那個年代學生確實受了不少“體罰”之苦，在更早以前就更不用說了。
經過十幾年持續不斷的整治，力度越來越大，老師開始慢慢地“收手”了，這是個好現象，當外界規範力度持續加大時，會對老師的教育理念和教育行為產生警戒作用。在那個轉型期，有很多老師因為體罰學生受到過單位的批評，我也曾經在全體教師會上臉紅耳赤的做過檢討。那時不需要家長揭發，單位領導只要自己發現了也會毫不客氣地與當事教師做溝通，該點名的點名，該做檢查的做檢查。雖然從感情上講，很多老師想不通，但不得不承認，國家嚴禁體罰的政策在那個時期是必需的，是正確的。因為這樣做能夠最大化、儘快地保護學生人權，規範辦學行為。
然後到了現在，“體罰學生”已經成為教師就業的“致命紅線”，沒有人敢隨便觸碰。但這就進入了一個“矯枉過正”的境地：教師不敢放手管理學生了，一有不慎就被家長投訴，一投訴就被單位、上級主管部門雷厲風行地處理，甚至有丟飯碗的可能。教育生態逐漸從“學生人權沒有保障”過渡到了“教師人權得不到保障”的處境中，這樣的例子在網上比比皆是，不再列舉。
當教師不敢管學生的時候，教育質量是難以保證的，正是越來越多的人們認識到了這一點，所以“歸還教師懲戒權”慢慢成為了全社會的共識。
展望以後，“歸還懲戒權”是必然的趨勢！其實從整治體罰到歸還懲戒權，這個輪迴性的週期運動，恰恰是中國教育從“人制”走向“法制”的必然過程。但是，這個懲戒權怎麼歸還？在具體的學校教育、班級管理中如何應用？已成為接下來必需面對的新課題。
這個課題可以分三步解決：
一、政府立法
這個層面不需要政府出臺如何懲戒等詳細的法規，只需要從法律層面確認“允許教師針對學生的過錯以適當適度的形式進行懲戒”就可以了，這就是一道保命符。萬一以後教師再出現懲罰學生的情況，就可以避免被一棍子打死的遭遇。
二、學校和家委會合作，制定詳細實施細則
具體的實施細則還得由學校和家長來操作。在保證學生人權、教師懲戒權、家長知情權的前提之下，根據學生可能會出現的過錯，制定切實可行實施細則，作為學校教育的“地方法律”，來為學校教育保駕護航，這是個非常必要的過程。
當然細則不能大一統，要由各個學校根據自己的辦學方向、辦學理念，與家長協商制定，得適合各個學校的“校情”才行。
我認為，按照上述的理念去嘗試操作，應該是可行的。僅供參考，謝謝。
男人旅行號
我小時候被老師一棍瞧到頭上，瞬間一個大包，沒敢跟老師說，那時候跑圈，蹲馬步是家常便飯，我並不記恨老師，當時還小肯定是怕老師的，但當時的我就是古惑仔電影盛行的時候，我的理想就曾是混出個類似電影裡的人，所以欺負小朋友的事也不止一次幹過，長大了，陰差陽錯我幹上了獄警，我幹上一個工作以後才真正由衷的感激當初打過我但沒有放棄我的老師，否則我也許就是如今我管理對象的一員，我幹了十幾年獄警了，就我瞭解的許多人犯罪入獄就是缺乏相應的管教，有家長的，也有老師的，我自己也有小孩子，孩子有多調皮經歷過的都知道，套用一句流行的話，講道理有用，要法律幹嘛？，誠然，所謂懲戒不是非要把孩子打得多慘而是通過讓他受懲戒明白一個道理，這個社會是有規矩的，要對這個社會的正常秩序心存敬畏，再我而言，打我的孩子只要不是那種往死裡打，合理的懲戒我是鼓勵的，孩子做錯接受懲罰本就是正常的，法律是約束成年人的，真到那時，失去的是自由，不覺得晚了麼？
灕江煙雨mg
個人覺得，就是因為現在的人心太複雜，導致很多師生矛盾，老師與家長之間的矛盾突出。我是七零後，在我們小時候，家長把我們送到學校後經常給老師講的一句話就是:老師，就麻煩您教育了，不聽話就打！為此，我小時候沒少捱打手板罰站。
現在自己為人母了，我跟幼兒園老師也是如此交代的，該教育就教育，適當的懲戒我覺得是必要的，孩子太小，很多行為規範都沒建立起來，有時候光靠說教是無法教育好孩子的。
我覺得，必要的時候，是可以給適當的懲戒權給老師的，當然，某些過於暴力摧殘孩子的行為不可取。現在的老師大部分也還是好的，沒有誰會冒著風險故意去打一個孩子，只是家校要溝通好，家長也要積極配合老師的教育。
小魚泡麻麻
嚴師出高徒，我贊同把懲戒權還給教師。
我是一個80後，我小時候上學老師是非常嚴厲的，但是我們從心底裡面尊敬老師，記得上小學三年級時，我數學老師比較嚴厲，如果誰數學口算題錯了，就會用小教棍輕輕敲打我們的手心，我現在仍然記得當時老師說的話，如果是題目不會失分是可以原諒的，如果是題目因為粗心，本來會的口算失誤錯的，就不可原諒，作為馬虎蛋的我當時沒少受懲罰，但是至今我仍然感謝老師教會我做事要細心再細心。
當然體罰學生並不值得提倡，但是對犯了錯誤的學生略施懲戒，我覺得還是非常有必要的，畢竟現在的孩子由於從小被寵慣了，及時面對自己父母，孩子都不見得聽話，更何況是老師呢？家長不能一方面指望老師能夠很好的管教孩子，一方面又能一點懲戒不用，要知道無規矩不成方圓，高效率的管教還是離不開適當的懲戒的。
之前我看過一篇文章，名字大概是被困在廁所的老師。大概意思是講老師上課有學生要上廁所，老師允許學生去廁所，結果孩子摔倒，家長控訴老師沒有管好學生。後來上課有學生上廁所，老師陪同，結果班級其他學生鬧著玩受傷，家長控訴老師擅離崗位。雖然有不少搞笑成份，但是細想之下，倍覺無奈。
老師作為傳道授業者，面對如今大多被寵壞的孩子，如果沒有必要的懲戒權，必然顧此失彼，效果大打折扣。
我是米小兔，一個二胎媽媽。大家可以關注我,每天給你們分享家庭育兒，夫妻關係，家庭生活等資訊，有問題可以給我私信,我們一起討論.
米小兔談育兒
我是70後，我們小時候上學家長都是交代老師，不聽話使勁打，那時的孩子比較皮實打兩下沒事，而且老師基本沒有私心，都是真想讓孩子學好，但是現在的老師很多都是私心，切身經厲，我的孩子就是因為沒給老師送禮或者沒去老師辦的課外補習班就被老師刻意針對處處找事，當然也有好老師，不過太少，好老師都調到優等班了，我們當地這種現象很普遍，學校也知道那些老師不行，為了保證升學率，到畢業年就給調整個好點的老師讓學生能最後衝刺下，所以不是老師能不能體罰學生的問題，很多學生因為老師的各種針對和不負責任而厭學，所以要建立建全制度，完善解決老師的後顧之優，讓老師的公心大於私心，最好讓老師學生可以雙向評價雙向選擇，讓老師真正成為傳道.授業.解惑的老師，不是毀人不倦的老師
吉祥河南1
先來說說我自己身邊發生的事情吧。
小學四年級的時候，我剛開始住校，各方面都不習慣。我的班主任是一個很年輕的女老師。她對我很好，不僅細心地講解我不懂的知識點，而且很關心我的在校生活。可以說，我對她是很敬愛的。然而，後面我卻在心裡慢慢疏遠這位老師。那時，班裡有一位男孩子，很調皮。上課欺負班裡的女生，晚上休息時，總是製造混亂，不但自己不休息，還影響其他同學休息。剛開始，我的班主任對這位男孩子也是耐心地勸導，循循善誘。然而男生依然故我。老師勸導無效之後，老師就想了其他方法。剛開始是在課堂上罰站，課後抄寫生字、公式等，然後演變到扇巴掌。有一天上課，這個男孩子又調皮，甚至當堂頂撞老師。這個時候，老師就讓學生站到講臺上面，讓全班同學輪流上去扇他一巴掌。即使年少，我也是覺得這樣是不妥的。四年級下學期，這個男生沒有再來學校報名。
另外一件事，是初中時發生的事情。我和班裡一個女生玩得很好，上課也總是悄悄說話，互傳紙條。平時和藹的英語老師，在說教無效之下，直接讓我在課堂裡用藤條打了我們的手掌心。並嚴厲警告，再有下次，不僅打手掌心，而且叫家長。從那以後，我再也不敢在英語課堂裡講悄悄話，而我的英語成績也是種保持在班級前三。
每個學生都有自己的個性，每個老師也都自己的教學方式。懲戒權不能解決所有的教學問題，我想，如果那個班主任懂得適當管教，不採用那麼偏激的方式，那麼上面第一個例子中的男孩子就不會是這種結果。學高為師、身正為範，身為老師，除了教書，還得育人。身為教師，應當包容自己的學生，而社會需要做的是，給予老師更多一點的尊重的信任，而不是風聲鶴唳，把任何事情都定義為“懲戒”。只有教師和家長的相互配合，才能讓學生在和諧健康的學習環境中成長。
