棄疾新
作為家長談談自己的感受。我們小學，老師留的作業量每天基本差不多，快考試的時候留的偏多了，都希望自己的學科能考個好成績吧。
作業量的問題跟老師或者學校也有關係，有的學校就少有的就多，個人覺得作業還是要留的，老師留的孩子聽話。
一年級的時候作業基本都是通過網絡留的，後來二年級家長準備了專門的作業本，孩子自己抄在本子上，老師還是會在班級群裡發作業，這樣家長能夠了解監督孩子完成。
英語口語基本是在網上完成，其他是書面。英語可能是學科性質決定的，口語發音感覺比較適合在網絡上完成，以前出過政策禁用各種APP軟件，後來又放開了，現在英語基本上在軟件上跟讀，個人覺得沒什麼不好。
現在疫情延遲開學，孩子在家聽學校網課，老師也會留一部分作業，網課時間在15分鐘左右，作業也不多，我會讓孩子再做點其他額外作業，不然也是玩手機，看電視。
文知悅
我是一名教師，初中小學都帶過，而且自己也是從學生時代過來的，應該說有很深的體會！
首先， 對於一名小學生來講，大部分孩子的自制力不太強，尤其是學習或者寫作業，一般可能堅持20分鐘左右，然後就開始注意力不集中，想玩。在學校上課的時候，一節課需要維持課堂紀律好幾次，這都是正常的。上課如此，寫作業更是如此，而且還是通過網絡給孩子們佈置的，膽子大的可能都不會做。
其次，站在老師的角度，一定要提前精心備好課，多下功夫，從而讓學生喜歡上你的課，達到事半功倍的效果，最好在課堂上就能把所有的問題解決，效率高效果好！回家的家庭作業還是要有的，不過要適量，達到鞏固的目的。通過網絡佈置作業固然很方便，但是還是要多為學生們想一想，現在很多學生整體拿著手機，嘴上說是在學習，心裡老是在想他的遊戲，效果實在太差，還嚴重影響孩子的視力！家長還以為孩子在學習呢.
最後，我想說，網絡帶給我們很多方便的地方，但是還是要以學生為主體，站在學生的角度看問題，作業適量就好，尤其是小學。把自己的課備好上好，讓學生們喜歡上你的課，提高課堂效率，才是最重要的！
胡華春老師
作為鄉鎮輔導班的老師，我感受特別深。我輔導班主要就是給孩子輔導課後作業的，很多老師佈置的作業，有部分學生都得做到晚上九點多十點多。以前都是在微信群佈置作業，現在群裡不讓發作業，所以孩子都是自己記錄。
下面的兩張圖片一張是家長和我聊天的內容，一張是我當初拍的孩子記錄的作業。可以說孩子的作業量是非常大的，給學生減負可能在城裡落實的不錯，但是在農村根本得不到落實，上有政策下有對策，現在農村的學生依然處於高強度的應試教育階段，什麼原因導致孩子的作業量老是降不下來呢？我認為最主要的原因就是：以學生成績考核老師決定的。尤其在農村，師資嚴重不足，學校老師主要是臨時代課老師和剛畢業的大學生為主，由於自身教學能力的限制，但是又不得不完成上級領導對他們的考核，所以他們感覺唯有加大作業量才能提高成績，這是導致孩子作業多的原因，更可恨的是，我們這邊孩子的家庭作業全部由班裡組長來檢查，老師把作業佈置完就可以不用管了，可是苦了孩子和家長。
小學數學大講堂
無論是此前，還是現在網課，作業佈置要合理，物極必反，作業也一樣！筆者前段時間的文章，可看看。
作業佈置之我見 學生最怕老師佈置作業多，老師最怕學生考試考不好。學生喜歡作業不多、講課有趣、還能教好的老師；老師喜歡一點就透、作業優秀、還能考好的學生。說實話，這只是理想的狀態，因為學生要面對各科老師，老師要面對所有學生。現實情況更多的是，老師怕教不好、考不好，佈置作業多，學生疲於應付，心生怨氣又不得不做；學生應付作業多，老師一如既往，心生不滿又繼續多布。
針對這種現象，老師結合自己做法，說點個人陋見供參考。 個人認為，作業佈置堅持以下幾點：一 數量要合理 二 質量要保證 三 重難點加強 四 錯題要重視
一 數量要合理 老師佈置作業，並非“韓信將兵，多多益善”，而是要數量合理。初中生白天在校時間長，從早到晚，長達12到14小時之多，學習的主陣地在課堂，能在課堂完成的作業就儘量在課堂完成。尤其是那些重難點作業，力爭在課堂完成。語文寫作，算是語文教學重點、學生難點，筆者就很少讓學生回家寫作文，儘量利用語文連堂課，課堂寫，當堂寫，當堂交。這樣就避免學生抄襲、拖拉、應付現象，每週定時一篇，作業密度合理，一個學期堅持下來，基本養成了良好的寫作習慣。兩個學期堅持下來，學生沒有不交作文的，都能當堂寫完，這也為考場作文打下了堅實基礎。文言文、詩詞背誦也是重點，筆者就利用早晚自習，讓學生讀熟、背熟，然後回家背給家長聽一遍，簽字。學生、家長、老師皆大歡喜。沒學的課文，不熟的內容，讓孩子回家磕磕碰碰地讀背，只能讓孩子牴觸無助。 晚上下自習佈置的家庭作業，基本上就以讀讀寫寫，容易點的為主，而且一般不超過半個小時。這也是為家長減輕輔導負擔，說實話，縣城裡真正能輔導孩子各科作業的家長不多。如果老師佈置的家庭作業又難又多，學生（不包括學霸）怨，家長愁，怨的忍氣吞聲地做；愁的左右為難不敢說。
二 質量要保證 作業數量要合理，質量更要有保證，質量也更能有保證。老師作業量大，學生難免不應付；老師作業量合理，再抓質量，更容易讓學生心服口服。 作業無論做對做錯，書寫整潔是第一要求，尤其是開學頭幾次作業，老師要狠抓書寫質量，每天都要仔細清查，然後表揚作業優秀的，對於亂寫的，擦坨子的，漏做的，不做的同學，都要督促他們重做，重做，重做，直到寫好做好為止。反正作業也不多，重做負擔也不重，讓學生重做，他們也不會麼樣反感，也會盡力寫好做好，一個學期堅持下來，他們的作業書寫質量會大有提高。作業數量合理，書寫質量上來了，作業信心也上來了，作業興趣也上來了，也促使學生上課認真聽講，做題正確率也會提高，整個作業質量會有提高。比起作業量大，毛毛躁躁，應付了事，會好很多，也利於學生的長遠學習。
三 加強重難點 一點就透，一學就會，這種尖子學生比較少，老師要面對的是所有學生，重難點內容必須要加強訓練，反覆訓練，才能讓學生形成深刻的記憶、熟練的技能。比如七年級文言文，是教學重難點，需要讓學生反覆讀背記。讀，分預習讀、講課讀、鞏固讀，一路下來，達到熟讀成誦，進入背的階段；背，先分段背，再背全文，然後同學互背，老師抽背，家長簽字背，一路下來，背得流暢；記，著重記課文底下注釋、文言文譯文，以機械記憶為輔，理解記憶為主。當然，讀背記也是相輔相成，相得益彰，互相促進的。三個環節相扣，貫穿教學始終，效果非常顯著，重難點得以突破。這樣，學生做文言文作業，無論是讀書、背書還是《陽光課堂》的書面作業等，都感覺容易些，也為文言文考試打下堅實基礎。教學的重難點，以課堂為主陣地，反覆強調，反覆訓練，才能使學生的記憶和技能都得到加強和提升，這樣完成作業也相對容易些。這也需要老師的囉嗦勁，耐心細心恆心！“誨人不倦”四個字，說起來容易做起來挺難。這裡只以文言文的教學和作業為例，其餘的閱讀、作文等重難點教學和作業，方法形式上不同，本質上是差不多的。
四 錯題要重視 “錯題是個寶，優生差生少不了。” 考試時不愛錯題，考試後要愛錯題，尤其是老師講解後，要重做錯題，練習錯題，化錯為對，化錯為友。從第一次測試起，建立錯題本，將歷次測試錯題上本子。筆者當班主任時，要求學生建立綜合錯題本，每科測試分數出來後那兩天的作業，就以糾錯為主（當然，不佔用科任老師佈置的作業時間，要求學生利用閒散時間完成）；期中考試後一週的作業，就是重做錯題。作業裡重視錯題，針對性強，各個擊破，長期堅持，效果明顯。
由語文推及其他學科，老師佈置作業，堅持數量要合理，質量要保證，重難點加強，錯題要重視，長期堅持，會事半功倍。 那種長期“老師累，學生疲”的作業佈置方法，實在值得商榷。
中園丁
我是一名老師，對於這種現象，我的觀點很明確:堅決反對！因為毫無意義！
這是教學上的形式主義
小學生本身天性好動，自制力差。在網絡上佈置很多作業，如何確保學生認真負責地完成？要麼就是任由學生抄襲敷衍，再要麼就是把責任推卸給家長。
我是一名老師，我知道為什麼現在老師要佈置特別多的作業。因為現在到處開展線上教學，各個老師組建學習微信群、QQ群，而校領導又要求班主任、老師把自己拉到各個學習群，臥底勘查所謂的“線上教學效果”。老師們，如果不佈置作業，在領導看來，就是偷懶就是不負責任。反正我們學校就是這樣的。每天還要對各個班的“教學情況”進行點評，那些佈置作業多的老師，年級領導就認為認真負責，向校領導上班，這樣年級領導也有光，認為年級領導管理有方。
其實什麼效果都沒有，都是教學上的形式主義。
對學生眼睛特別不好
我教的是初中，但是幾天下來，很多家長都反映大量的作業需要線上完成，孩子每天都拿著手機，視力下降得很快！
感覺，假期過後，配眼鏡的學生會大量增加！
一繁老師說教育
作業是要佈置，很多也就沒意義。
城裡估計好點。鄉鎮就麻煩，2.3個孩子，一部手機，看微課視頻，拍圖，打印試卷（絕大部分家裡沒打印機的），家校本交作業等，要是遇上難題，家長沒法解決的，焦頭爛額。
至於行政命令要求，老師做得如何，我就不評論了。
楚也2018
對於這個問題，我們可以從老師，學生和家長三個不同角度去分析。
一、教師角度。作為教師，通過網絡給孩子留作業無可非議，畢竟現在的大部分地區都已經實現了網絡覆蓋，方便快捷。其實，孩子在校放學時，老師肯定也會給孩子當面留了作業，但是，畢竟是小學生，很多孩子會因為精力不集中，到家後，能把作業忘到九霄雲外去。這個時候，老師就會通過網絡，再把作業給家長髮一次。至於留的作業過多問題，確實不應該。現在很多老師只貪求一味的給學生多留作業，卻不注重質量，這樣的做法真的不可取。對於一些網絡閱讀性的作業，老師可以適當多佈置一點兒，但是要放寬要求，讓學生儘量去閱讀就可以了。畢竟多閱讀，廣泛的閱讀，對孩子將來的寫作會很有幫助的。
二、學生角度。作為學生，作業多了是件非常苦惱的事。有的老師只顧多留，卻全然不顧學生的感受，這是很不負責任的。作為小學生，完不成作業，怕老師批評。想完成作業，就要付出太多的精力。很多小學生為了完成作業經常熬夜，結果第二天在課堂上無精打采，嚴重影響了學習效率。最後弄的苦不堪言，怨聲載道，事半功倍。
三、家長角度。作為家長，更不希望老師給小學生留太多的作業。因為小學生年齡還小，自控能力不強，寫作業的時候，大都需要家長們的監督，甚至還要家長親身輔導。作為家長，除了這些，還有很多事情要做，一個人的精力畢竟是有限的。
總之，老師通過網絡留作業是可以的，但是，一定要把控好“量”的問題，多在“質”上下功夫才是正道。
凡塵150465638
講真！完全不贊同！初三高三畢業生，面臨大考，不能按時開學，焦慮著急無可厚非，網上補課，老師指導下，他們本身也有了自學的能力，效果應該還是不錯！
可是，這個幼兒園和小學生補課是什麼鬼？各種視頻，紙質練習，手工操作，網絡習題……要求拍照打卡，這完全是給家長佈置作業好吧！
更何況，身處關鍵時刻，疫情時期，很多家長自己都還在一線，這是要鬧哪樣？是不是都不上班了，回家陪孩子搞作業？
我覺得身為教育部，教育廳，乃至教育局，還有各位專家同志們…大家能消停點不？別想一出是一出行不？就算3月份開學又怎麼樣了？這學期本來就很長，不管是壓縮週末。還是壓縮暑假，我覺得都是可行的啊，搞這種形式主義就沒意思了！
咻咻咻666
這種現象確實存在，但是隻是少數小學教師。導致這種現象存在的原因有:1、國家教育部規定小學的作業時間，每個教師都知道這一規定，可是當他們佈置作業的時候就想盡辦法佈置這一時間段的作業量，可是沒有考慮學生晚上的作業是語數外三科，作業量加起來就可想而知了。2、教師也是存在教學壓力的，學生能考出好成績最快捷的方法就是多做題。
對於這種現象確實不好解決，如果直接找老師，怕老師給孩子小鞋兒。最好的方法是聯繫學校領導，讓領導協調好教師作業的佈置量。
硌人精她爸
我本人不是特別贊成這種方法。
由於今年疫情來臨特殊情況，很多省份都響應號召停課不停學，紛紛開啟網絡直播網絡授課。這是一種新型的模式，也是一種創新。
這種新型的模式能不能得到有效的推廣，那它的推廣初期遇到了很多問題是值得商榷的。
網絡授課，那麼孩子必須時時刻刻盯著網絡。它有別於傳統的課堂，所以對孩子的自律性是一個很大的挑戰。網絡授課的效果，那就有大大的折扣。而教師又佈置很多作業，加重了孩子的學業壓力對家長也是一種很大的負擔。小學階段還沒有那麼大的升學壓力，現在又是疫情特殊時期，沒有必要佈置那麼多作業，做到溫習鞏固就行。
