地平線zyz
全體教師倉促上崗網絡授課模式還是不太贊同。有些老師年紀大了，對電腦使用不熟練，會導致很多尷尬事發生。
而且從來沒拍過視頻，沒拍過網課的老師在鏡頭前會緊張，上課效果不好。面對空無一人的教室上課有些老師不適應，達不到上課效果。
學生現在光明正大地看手機，家長不好監控，也達不到學習效果。
凡事不能操之過急，三思而後行。
七月愛四月
網課第一天到網課結束後一定會把學生一刀分成兩類:自律的人會一天比一天優秀, 一秒一秒紮紮實實學過來, 到開學的那一天成績就像踩了彈簧一樣向高飛。鬆散的孩子們會從第一天坐到桌子跟前上課, 第二天躺沙發上上課, 第三天直接就是躺在沙發上, 吃著東西, 翹著二郎腿在上課, 第四天這個孩子就成了遊戲中的一名學生, 你品, 細細品。家充當學校, 臥室充當教室, 爸媽充當助教, 那只是對自律的學生而言。所以警醒家長, 非常時期, 已經開學, 請慎重管理。
貴在放下
剛接到網上授課通知的時候我是反感的，害怕老師講的時候孩子當場沒理解，還沒法提問。開始上課的時候，才發現直播課有好多好處，聽不懂可以播回放直到懂了為止，有的學生在學校上課的時候沒聽懂，還不好意思問，這樣就很好的避免了。平時也不知道孩子在學校學的什麼，現在知道學的什麼了。
壞處是家裡孩子多的或者人口多的，沒法給孩子安靜的環境。
總體來說還是挺好的。
怡寶3332
我認為，網絡授課弊大於利。
有利的方面是：
它有效地解決了課堂教學的時空限制，使教師與學生有更多自主權，機動性更強。
不利的影響有：
1.加大了教師操控難度。不少教師因不熟悉或不會使用相關教學軟件，不得不花費大量時間進行軟件操作培訓與學習。削弱了對教學內容本身的研究與探討。
2.各類直播軟件質量參差不齊，使教師在上課時經常出現重要內數據丟失，教學過程卡頓等現象。
3.教學過程中，無法全面有效地監控學員。很多的學員雖然掛名在聽課，但他究竟是不是在真正的聽講？教師根本無法監控。
4.課堂中，師生現場互動大打折扣，走過場的情況比比皆是。
5.多個班級參與的大課堂網絡授課活動，不利於實施因材施教的分層次教學。教學針對性不強。
6.不利學生身體健康。很多學生經常反映，一整天面對電腦和手機進行網絡視聽課，視力下降嚴重，給人一種頭昏腦脹的感覺。
佛塵古井
兩極分化很明顯，家長口碑反差極大。這次的網絡授課風潮就是孩子們自覺性的試金石。從小養成良好習慣的孩子，能夠做到注意力集中的孩子授課效果是有保證的，本來就靜不下心來的孩子面對電腦肯定是按耐不住的。從這一次的大規模網絡授課時間來看，網絡教學取代傳統的課堂教學還是不現實的，缺少了互動與關注的課堂是沒有效果的。但是對於很多學習素養好的孩子，家長可能發現了一條新的成長路徑。用網課來給孩子助力，既能夠節約補習班間奔波的時間，還能節約大量的輔導班費用，同時自己學習的資源又可以向外無限延展。
一多醬
你好，我叫鄒孟；很高興回答你的問題：
大家對網上教學有什麼看法？
在全面疫情的籠罩下，現在儼然已經到了開學的時間，學生又不能如期入學，網上學習或者直播教學成了一個不可迴避的趨勢！
網絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。網上（直播）教學的出現，能滿足廣大師生對於多層次，全方位，無地域差的教育需求！這種方式既方便又靈活快捷 ，網絡教學克服時間和空間上的限制，學生可以在零碎時間學習，學習的地點也不侷限於學校和和家裡，實現教學資源的最大化利用！網絡教學還可以利用優質教學資源，促進教育的公平。學生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、複習提高的作用！
但相比於傳統教學，它的缺點同樣明顯：普通的網絡教學一般是一對一或者是一對多的遠程視頻教學，是學生自己拿著手機通過相關軟件在網上進行自學的一個過程。這個過程的參與者主要以學生為主，教師把自己的知識傳授做成視頻，然後同學們通過視頻自學。最關鍵的是這個過程全靠同學們的自覺性。如果你不自律，學不會自我控制，那麼一堂網絡教學課程看下來，你所收穫的知識可能並不理想。在沒有老師的指點及監督的情況下，學生很容易出現遇到難題就想逃避的思想；學生在學習中的思維也容易中斷。老師在旁邊督促的網絡自學課堂比起課堂教學來說，效率要低得多！同時，學生間同齡人的的交流也相對的減少，這是不利於青少年的成長的！
網上教學的未來受到各方的認同和重視，但目前在線教育現狀可能也沒那麼樂觀，還面臨許多現實且並未解決的問題！還需要時間，社會，師生共同來見證與發展…
鄒孟3
疫情環境下，基於網絡技術發展，人民生活水平的提高，網絡課堂被迅速推廣，使得眾人看法各一。
停課，怕耽誤學生學業，網絡授課有一定師資輔導、資源共享、紀律約數，也不受環境限制，基本能保障不荒廢學業，拴住脫僵的小皇帝，贊同者大多數。
還有質疑反對的聲音，其一是對教師勝任主播能力的質疑。其二對新事物瞬間不適應的表現。其三對網絡授課效果的質疑。其四包括師生、家長乃至媒體人士對網絡授課初期網絡不暢、畫面卡頓，有傷眼睛等現象的質問。
這說明，新事物的完善需要過程，留給大眾一定的接受空間，做好細緻紮實的佈局，何愁質疑反對聲一片？網絡授課還是倉促了些，考慮欠周全些！縱使多人認可潮頭軍，細考量，質疑露短亂軍心！
預祝預柱
“流行”？這是不在災區，不知道災區人民的苦楚！網課不是流行，是疫情影響下，不得不使用的教學方式！
在湖北地區，從省會到鄉村，很多小區小路都封鎖了，別說通車，就連行走的人幾乎都沒有。而在隔壁的陝西，很多人都已經開始正常工作了。
第一個潛伏期14天過去了，第二個潛伏期14天又開始封鎖了。如此嚴峻形勢下，總不能因為一直不上學就不上課，這會耽誤多少學生的學業呀？
而對於各類考試，能否推遲，推遲多久都還是未知數。如果不推遲，那學生就會匆忙應考。由於缺乏課時，一些知識點都沒有學習，很多學生都無法考出理想的成績，從而影響升學，特別影響的是小學六年級、初三、高三的學生。
不上課對其他年級的學生也是有影響的。如果今年的中考、高考推遲了，明年的中考、高考未必會順著推遲，那疫情期間學生缺的課又怎麼補呢？不要說在暑假補，因為未來的不確定性，萬一又有別的社會公共事件發生呢？不要說這不可能。在疫情期間，有些地方同時發生了地震。況且，暑假正是溫度最高的時候，以往學生都在放暑假，讓他們來上課也不現實，上課效率未必會高。
正是因為未來的不確定性，所以才不得不通過上網課來進行教學。我們不能被動的等待這場疫情過去再做事，而是採取了特殊的方式來應對。
對於教師和學生而言，如果可以選擇，還是希望能夠面對面地交流溝通。教師不用學習那麼多陌生的軟件，手忙腳亂；學生不用一天到晚盯著電子屏幕，雙眼發疼；家長不用一直監督孩子，疲憊不堪。
但是，我們沒有選擇。疫情發生了，日子還是要過的。我們要保重自己的身體，同時還要面對未來的生活。
所以，網絡授課不是被人們喜愛而流行，是因為能夠一定程度上滿足教學需要而不得不採取的學習方式而已。
白老師酷學課堂
先說說在線學習學什麼？
其實所有學生都可以根據自己的所需，從網絡上選擇自己需要的課程來學習。網絡課程有兩大特點，一是豐富。各大網校，各大平臺，所有知識點應有盡有，大多是免費課程。精僻點的就出點錢購買，也花不了多少錢。二是課程可以回看，一遍聽不懂，多聽幾遍，可以做到每個知識點都能搞懂。
除了知識性的學習，還有很多文化閱讀，時政熱點，尤其是當前的新冠肺炎疫情需要多瞭解、多關注。
總之要根據自己的短板，自己的興趣定製自己所需的學習內容。
再說說在線學習怎麼學？
學校的教育弊端之一就是模式單一，方法單一。老師備課面對所有人，備一樣的課。沒有辦法實施個性化學習，不能做到“因材施教”，所以有的學生覺得太簡單，聽得乏味；聽不懂，有的學生又覺得太難，聽不懂。那麼在線學習正好可以彌補這個不足。覺得太簡單，可以找難點的知識雲學習。覺得太難的，可以多聽幾遍，反覆回看。
網絡學習也支持一對一的線上交流，不懂可以線上請教老師。
如果說學校的學習是老師“以教為主”，學生沒有辦法選擇。那麼現在線上學習，正好可以實現“以學為主”。學生可以根據自己的需要，採用適合自己的學習方法。
舉個簡單的例子，就如學習時間的安排，自覺的學生就可以在白天學習，家長去上班也不要緊，不用監督。不自覺的學生就安排在晚上學習，家長在家，可以監督。
總之根據學生自己的實際水平，定製適合自己的學習方法。
微語真言
網上授課是目前新冠肺炎特殊時期教學的需求，也是現代化信息技術教育教學的要求。
網上授課是個新生事物，它有許多潛在優勢和功能，是學生未來發展的重要需求，雖然存在技術熟練問題，但是通過這個特殊時期的使用，能促進今後信息技術的廣泛應用。
網上授課有它自己的特點，必須遵循。要安排好周任務，交給學習方法，做好釋難解疑，做好檢測，注重實效。
要保證網上授課的實效，就要做好三清。這裡的“清”主要指教師要把任務佈置清，把學生的問題掌握清，學生要學會。“三清”指堂清、日清、周清。
堂清（早上）：一是指教師佈置的任務要清，做到明確具體：1.識記類，識記什麼；2.理解類，理解那些具體內容；3.應用類，默寫、做題。二是指教師出的當堂檢測題要清，就是考察是否該記的記住了、該理解的理解了、應會做的題會做。清的是當堂的基礎知識、基本技能。（限時5—10分鐘）三是指教師通過平臺把學生所做檢測題中出現的問題要彙總清（關注問題），並及時反饋給各個學生（未清補救是關鍵）。日清（晚上）：主要指教師把堂清中發現的易錯易混內容、考點內容再次檢測一遍。（限時15分鐘）（關注問題）（未清學生教師、家長定向督促）周清（週末）：主要指教師通過平臺把周內日清中易錯易混內容、中考中常見的重點題型編製成試卷（要有題型、分數、時間）進行檢測（限時1小時內）、分析，並上報全縣比較。（未達標學生教師、家長定向督促）
