网络时代，如何让孩子抵挡电脑、手机的诱惑，主动捧起书呢？我的体会是从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。如何激发孩子的阅读兴趣呢？大体有以下三个方面：
一、阅读内容“有趣”
所谓“趣”，就是选择适合孩子年龄特点和接受能力的书籍，从而让孩子对感兴趣。
如果是学龄前儿童，可以订阅几本图文并茂的幼儿杂志，比如浙江少儿出版社的《幼儿智力世界》，因为这本杂志内容丰富，栏目多样：童话、科普知识、看图识字、走迷宫、图画找差异、光头探长等，对于小孩子来说，都是很吸睛的内容。同时，《幼儿儿画报》《低幼童话故事》《看图说话》等也都是学龄前儿童不错的读物。
如果孩子上小学，可以订阅的杂志就更多了，科普类的《天天爱科学》《探索与发现》，特别是《探索与发现》，很适合小学高年级孩子阅读，它是一本探索天文、地理、人体、历史等方面未解之谜的杂志，从科学的角度对历史上的神秘现象进行全新解释。这个阶段的孩子好奇心强，所有对未知领域感兴趣，这本杂志能很好地满足孩子的好奇心，开阔视野、开拓思维。文学性较强的首选《儿童文学》（故事版），其内容和插图都是一流的。同时，小学阶段，拼音版、绘画版的经典也是很受孩子欢迎的，《安徒生童话》《我亲爱的甜橙树》《草房子》《汤姆索亚历险记》等。
等到孩子上了中学，几乎所有书籍都能阅读，教科书上规定的必读经典，虽经专家披沙拣金，但依然存在偏重思想性、文体较集中（共十多部作品，小说占七部）、作品时间跨度小（共十部作品，近现代作品占七部）、缺少时代气息等微瑕，因此孩子未必喜欢，也未必能读进去。因此有必要为孩子推荐一部分令孩子着迷的杂志、书籍。杂志如文学性较强的《儿童文学》（经典版）、《少年文艺》等，如果为了让孩子感受时代气息，便于近距离模仿写作的杂志，那《读者》《青年文摘》《课堂内外·创新作文》也都是不错的选择。书籍如英国女作家J·K·罗琳的《哈利波特》，一共七本，几乎每个孩子只要一看，就被立刻离奇的情节、幽默的语言迷住，欲罢不
能；再比如我国科普大家位梦华先生的“两极历险系列”，一共五本，文学性、趣味性都极佳。
二、阅读形式“激趣”
小学阶段，孩子一开始接触《西游记》《三国演义》《水浒传》《封神演义》等“大部头”，可能有些怵头，为了帮助孩子克服畏难情绪，调动孩子对这类书的阅读兴趣，可以先让孩子看带插图的少儿版，简单易懂。再比如《伊利亚特》《奥德赛》等希腊名作，由于语言文字、文化习惯的差异，让孩子直接读文字是比较吃力的，可以先买了希腊神话动画光盘，在孩子津津有味地看了一遍动画片后，然后带着这份与老朋友会面的亲切和意犹未尽的期待，再去进行文字阅读，那看书的过程对孩子来说是身心愉悦的快乐之旅了。有些书我们觉得很好，孩子不愿意看，家长一味苦口婆心地“阳谋”不好使，就得来点儿“阴谋”，比如家长可以挑选书中最精彩的故事讲给孩子听，当孩子听得入迷时，家长就挠着头说：“后面的我记不清了，找找那本书，你自己看吧。”这时孩子肯定想一睹为快。 如果是亲子阅读，可以穿插点文字游戏，既让阅读变得更有趣，也可以训练孩子的语言感受力。如果是小学生，读张天翼先生的童话《大林和小林》，家长可以挑选其中的几个句子，比如“月亮象眉毛似的弯弯的”和“碧绿的海水一滚一滚的，卷起一道道白边”，让孩子试试能否想出比原句更好的句子来。第一个比较容易，孩子可能会说“月亮象像小船似的弯弯的”。但是第二个句子，要想出好句子，就不容易了。因为“一滚一滚”、“卷”和“白边”这些词语，对小学生来说很难超越！但是正是通过这种换句游戏，不仅强化了阅读的趣味性，还让孩子感受了语言的魅力。
三、阅读效果“增趣”
对孩子来说，什么是最持久的阅读动力？那就是一篇文章或一本书读完，孩子有收获，很满足。收获越大，满足感越强，持续读书的愿望才越强烈。因此，作为家长，可以采取一些孩子喜闻乐见的形式与孩子交流，增加孩子的阅读收获，也就增强了孩子的阅读兴趣。比如孩子读完一本郑渊洁的《皮皮鲁与419宗罪》，我就说咱们比赛说出书中的各种罪行，看谁说的多。结果孩子的积极性来了，一口气说出几十种，这说明他基本记住了书的内容。家长接着再问“郑渊洁为什么要写这样一本童话？”这往往是被孩子忽略的问题，一经提醒，孩子略加思考也就明白了：让我们知道这些罪行，不去犯罪。这样认识就提高了许多，“悦读”体验也深厚许多。类似的例子还有很多，比如孩子看完杨红樱“笑猫日记”系列中《蓝色兔耳朵草》，让孩子说说最感动的章节，孩子可能会说笑猫冒着生命危险去采兔耳朵草治疗虎皮猫的耳聋，太感人了。按说，能有这样的直观感受也算不错了，但为了进一步引导孩子体验这个故事的深层寓意，家长可以尝试与孩子进行了以下对话：
家长：你说得对，妈妈也很感动。不过你知道笑猫到达蓝山所过的“豹尾岭”、“虎头山”等还可以怎么理解呀？
孩子：怎么理解？就是到达蓝山很不容易呗！
家长：对呀，这让我想起《西游记》——
孩子：我知道了，困难！笑猫要到达蓝山必须要克服很多困难。
家长：而蓝山看来很像是如来佛的“西天”啊——
孩子：我懂了，“蓝山”“兔耳朵草”就好比成功——要想成功一件事，就要克服很多困难。
家长：如果不克服呢？
孩子：只有失败。
……
总之，孩子“悦读”体验的程度是与读书收获的大小成正比的，但孩子受年龄和生活经验的限制，肯定还有许多未读懂的东西，类似这样的交流引导多了，势必吸引孩子自己形成对书的深层开掘，而深层开掘带来的“悦读”体验也就水涨船高，如此形成良性循环，阅读也就慢慢变成了“悦读”。
閱讀更多 讀書與教育 的文章
